浅谈信息技术辅助教学提高数学课堂学习效率

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  在我国新一轮的教学改革中,《全日制义务教育数学课程标准》提出了基本理念:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。它的教育目标就是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求教师在教学过程中必须尊重学生对数学的认识、体验和感悟。《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术作为教学辅助手段,能够提高小学数学课堂教学效率,让学生乐学、乐思。下面笔者就谈谈信息技术在小学数学教学中的运用。
  一、信息技术丰富了数学课堂教学方式
  运用多媒体等信息化手段,可以使教学内容更加形象、生动、具体,使学生感知更加鲜明,印象更加深刻,也可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设教学情境,反映数形结合等,改变教学内容呈现方式,促使学生理解与主动探究。如六年级数学广角“数与形”一课,学生要理解■+■+■……计算的结果会越来越接近1,最后等于1。只有一个算式,肯定是不行的。我们可以利用多媒体,加入动画演示,从边长为5的正方形入手,把这个正方形变成一个个美丽的图案、一串串有趣的数学算式。数与形完美地结合起来,学生通过直观想象就不难理解了。
  二、信息技术的运用有利于培养学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,只有引起学生的兴趣,才能维持持久的学习动力。在课堂上,导入新知识,可以运用色彩丰富、有趣的多媒体,形式多样地将相关知识呈现出来,让学生感受知识的生动与奥妙。
  如教学“商不变的性质”一课时,我利用多媒体讲述了“猴王分桃”的故事。花果山风景秀丽,那里是猴子们的天下。有一天猴王让小猴分桃子,它让小猴把6个桃子分给3只猴子。小猴连连摇头:“太少了,太少了!”于是,猴王就拿出60个桃子,让它分给30只猴子,小猴见有这么多桃子,乐得合不上嘴。这时,猴王也笑了。在学生似懂非懂中,让学生算一算,探索其中的奥秘,再引出“被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变”这个规律。事实证明,学生们感受到数学课的有趣,激发了学习兴趣。同时,也显现出学生的主体地位,让学生通过探索,发挥他们的学习主动性。
  三、信息技术拓宽学生学习的空间和时间
  在日新月异的信息化世界,信息量迅速增长,书本知识已经远远不能满足学生的发展需求。在数学教学中,我们也可以将信息技术与数学学科教学有效整合起来,通过增加课堂信息传递的渠道,扩充数学课堂的信息容量,拓宽学生的知识面,提高课堂教学效率。我们不仅可以利用多媒体向学生提供声、图、文等信息,营造轻松和谐的学习气氛,感受生活中处处有数学;还可以利用网络信息量大、更新及时、读取方便等特点,鼓励学生自己去查阅资料,让数学学习由课内延伸到课外。
  以一年级“七巧板”一课为例,教师可以布置家庭作业,让学生通过网络搜索七巧板拼成的动物、人物、建筑等图片,让学生感受七块简单的平面图形拼成图案的美,感受数学在生活中所体现的智慧与美。我们还可以利用网络上的微课堂、微信在線解疑等方式为学生提供课后的答疑、复习等,巩固课堂教学的效果。
  实践证明,正确运用信息技术辅助数学课堂教学,可以极大地提高学生的学习积极性。而学生们在学习课堂知识之余,还锻炼了搜集信息、处理信息的能力,这将为他们的终身学习打造坚实的基础。
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