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摘要：当今世界和平且多元化发展，信息技术也进入到了前所未有的高度，让跨文化意识融入到小学英语课堂上，既是顺应信息时代发展的趋势，也是小学英语教学的重要目标，在英语课堂上融入跨文化意识，不但可以培养学生的跨文化知识，提高学生的英语水平，还可以开阔学生的视野，让学生理解到多元的文化。教师在课堂教学时可以通过词汇的补充及扩展、挖掘英语单词内涵、开展词汇大比拼活动、以及组织学生进行交流讨论，以此来培养学生的跨文化意识。
关键词：跨文化意识;小学英语;课堂魅力 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-22
引言：
在传统的教学中，由于教师教学水平不高和教学设备不完善导致教出的学生思想固定，视野狭小，跨文化知识一片空白，而在当今社会发展日新月异和多元化的背景下，随着我国与各国合作共进以及世界各地交流日益频繁，所以培养学生的跨文化意识尤为重要。教师在课堂上有意识的对学生进行跨文化知识的灌输，可以促进学生英语思维能力的培养，增添学生学习英语的乐趣，提高英语教学的效率。
一、挖掘英语词汇内涵，丰富学习内容
学习任何一门语言时都要从这门语言的基本学起，只有基础打好了，才能學的好，学得深，学得精[1]。中文作为我国的母语，在开始学习中文时先要认识的是字母、拼音，然后是词语、成语，最后才是句子、文章，而英语也是一样的，在开始学习时是要先认识二十六个字母，其次才是单词，短语，最后才是句子，文章。词汇是学习英语的关键，也是培养学生跨境意识的良好载体。教师在教学中给学生讲授词汇时可以扩展到这些词汇的内涵，引入简单的一些英文俗语，不仅可以扩展学生的词汇量，培养学生的跨境意识，还可以增添英语课堂的趣味性，提高学生的积极性。例如在PEP版三年级下册第三单元《Welcome back to school ！》中里有一些简单的国家“China、Canada、USA、Australia”等教师在教会学生读之后，给点时间让学生记住这些国家，在这之后就带领学生去挖掘这些单词包含的深层含义，就拿“China”来说，China是表示中国的意思，还可以挖掘出它的其他意思为瓷器，而瓷器最初的称呼是“Chinaware”直译过来是中国瓦，或者可以向学生解释英语中要用China来表示中国的原因;还可以向学生讲讲“USA”，“USA”这是美利坚合众国的简称，其全称为“United State of American”其另外的简称为“US、America”，可以向学生解释美国为什么又叫做美利坚合众国的背景。在深入挖掘英语词汇内涵中，不但学生可以更好的理解到词汇的多重含义，了解更多的西方文化，还可以丰富英语课堂内容从而提高教学效率。
二、补充文化背景信息，开阔学生视野
任何一篇创作都有一定的社会发展背景。英语教材中有那么多的阅读小短文，肯定会涉及到很多和社会发展有关的内容，因此，对这些短文背景的介绍是很有必要的[2]。教师在课堂中对这些阅读短文的背景进行介绍时可以选择用中文、英文或者中英文结合，小学生的英语能力有限，所以尽量选择中文或者中英文结合，简单的就用英文代替，复杂的就用中文，让学生可以更好的理解。例如PEP版小学六年级英语上册第一单元《How can I get there ？》中的Read and write部分，这个单元的主题就是怎么从这个地方到另外一个地方，而这篇阅读短文中主要用到的就是GPS，短文题目是“Robin has GPS ！”文中开头就直接说了有GPS “Wu yifan’s grandpa gave Robin a new feature. He now has GPS. He can help the boys find the Italian restaurant.”教师在讲时可以讲讲指路工具的发展和各个国家的科技水平，从星星指路到地图到指南针最后到GPS，就是因为有了先进的科学技术所以人们的生活水平不断提高，以前是美国，日本的科技水平更高，中国是落后的，但当今中国差不多赶上了这两个国家，这样可以更好的让学生了解到各个国家的科技水平差异。
三、组织文化交流活动，培养文化意识
学习英语最好的途径就是学以致用，身临其境。教师在教授时，可以适当的组织活动，模拟英国人的生活习俗，可以是第一次见面时的场景，放假返校时的见面场景，还可以是询问一些兴趣爱好，让学生组队选择感兴趣的话题进行交流模拟，然后在进行表演比赛，这样不但可以调动学生的积极性，培养英语兴趣，还可以让学生更好的了解西方文化。
四、结束语
在英语课堂上融入跨文化意识是当今时代所趋，也是贯穿学生整个英语学习的全过程的。学生需要从小培养跨文化意识，这样可以更好的了解不同国家中的不同文化，不同习俗，以便于了解世界，这对学生的成长是非常有利的。
参考文献
[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（9）.
[2]张晶.如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].启迪与智慧（教育），2015，000（012）：P.55-.
黑龙江省五常市五常镇中心学校
关键词：跨文化意识;小学英语;课堂魅力 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-22
引言：
在传统的教学中，由于教师教学水平不高和教学设备不完善导致教出的学生思想固定，视野狭小，跨文化知识一片空白，而在当今社会发展日新月异和多元化的背景下，随着我国与各国合作共进以及世界各地交流日益频繁，所以培养学生的跨文化意识尤为重要。教师在课堂上有意识的对学生进行跨文化知识的灌输，可以促进学生英语思维能力的培养，增添学生学习英语的乐趣，提高英语教学的效率。
一、挖掘英语词汇内涵，丰富学习内容
学习任何一门语言时都要从这门语言的基本学起，只有基础打好了，才能學的好，学得深，学得精[1]。中文作为我国的母语，在开始学习中文时先要认识的是字母、拼音，然后是词语、成语，最后才是句子、文章，而英语也是一样的，在开始学习时是要先认识二十六个字母，其次才是单词，短语，最后才是句子，文章。词汇是学习英语的关键，也是培养学生跨境意识的良好载体。教师在教学中给学生讲授词汇时可以扩展到这些词汇的内涵，引入简单的一些英文俗语，不仅可以扩展学生的词汇量，培养学生的跨境意识，还可以增添英语课堂的趣味性，提高学生的积极性。例如在PEP版三年级下册第三单元《Welcome back to school ！》中里有一些简单的国家“China、Canada、USA、Australia”等教师在教会学生读之后，给点时间让学生记住这些国家，在这之后就带领学生去挖掘这些单词包含的深层含义，就拿“China”来说，China是表示中国的意思，还可以挖掘出它的其他意思为瓷器，而瓷器最初的称呼是“Chinaware”直译过来是中国瓦，或者可以向学生解释英语中要用China来表示中国的原因;还可以向学生讲讲“USA”，“USA”这是美利坚合众国的简称，其全称为“United State of American”其另外的简称为“US、America”，可以向学生解释美国为什么又叫做美利坚合众国的背景。在深入挖掘英语词汇内涵中，不但学生可以更好的理解到词汇的多重含义，了解更多的西方文化，还可以丰富英语课堂内容从而提高教学效率。
二、补充文化背景信息，开阔学生视野
任何一篇创作都有一定的社会发展背景。英语教材中有那么多的阅读小短文，肯定会涉及到很多和社会发展有关的内容，因此，对这些短文背景的介绍是很有必要的[2]。教师在课堂中对这些阅读短文的背景进行介绍时可以选择用中文、英文或者中英文结合，小学生的英语能力有限，所以尽量选择中文或者中英文结合，简单的就用英文代替，复杂的就用中文，让学生可以更好的理解。例如PEP版小学六年级英语上册第一单元《How can I get there ？》中的Read and write部分，这个单元的主题就是怎么从这个地方到另外一个地方，而这篇阅读短文中主要用到的就是GPS，短文题目是“Robin has GPS ！”文中开头就直接说了有GPS “Wu yifan’s grandpa gave Robin a new feature. He now has GPS. He can help the boys find the Italian restaurant.”教师在讲时可以讲讲指路工具的发展和各个国家的科技水平，从星星指路到地图到指南针最后到GPS，就是因为有了先进的科学技术所以人们的生活水平不断提高，以前是美国，日本的科技水平更高，中国是落后的，但当今中国差不多赶上了这两个国家，这样可以更好的让学生了解到各个国家的科技水平差异。
三、组织文化交流活动，培养文化意识
学习英语最好的途径就是学以致用，身临其境。教师在教授时，可以适当的组织活动，模拟英国人的生活习俗，可以是第一次见面时的场景，放假返校时的见面场景，还可以是询问一些兴趣爱好，让学生组队选择感兴趣的话题进行交流模拟，然后在进行表演比赛，这样不但可以调动学生的积极性，培养英语兴趣，还可以让学生更好的了解西方文化。
四、结束语
在英语课堂上融入跨文化意识是当今时代所趋，也是贯穿学生整个英语学习的全过程的。学生需要从小培养跨文化意识，这样可以更好的了解不同国家中的不同文化，不同习俗，以便于了解世界，这对学生的成长是非常有利的。
参考文献
[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（9）.
[2]张晶.如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].启迪与智慧（教育），2015，000（012）：P.55-.
黑龙江省五常市五常镇中心学校