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摘要：高中阶段是学生性格形成的特殊阶段，这个时期的学生不单需要理论基础知识，更需要健康的身心发展和综合能力。这样才能避免高中生被动学习，只学不用，缺乏生活能力，心态不成熟，不能掌握自身行为能力的缺陷。因此，使高中生具备综合素质，对核心素养培养有重大的意义。本文以生物学科为例，谈谈生物核心素养的培养方法。
关键词：高中生物教学;核心素养;培养研究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-078
一、核心素养的定义及意义
核心素养是指学生经过教育培养，所形成的属于自身的发展倾向，并在此基础上对自身的思维能力、认知能力、行为能力、价值观进行外化，从而形成学生的综合素质。
核心素养的培养具有两方面的意义。第一，通过学生核心素养的培养，更有利于提高教学的效率和质量，并在学生学习的过程中，引导学生发现学科内在规律，构建属于学生的知识体系与学习方法。第二，通过学生核心素养的培养，有利于实现学生的全方位发展，提高其综合素质。
二、高中生物教学中培养学生的核心素养方法
1.将情境设计带入课堂，增强课堂生动性
教学情境的优化，在高中生的学习中起着非常重要的作用。如果老师能够在高中生物教学中用心设计情境，并根据情境导入学习重点，使学生在情境的引导中有兴趣地进行生物知识的学习，那将对学生的学习成效起到莫大的帮助。情境设计的方法非常广泛，除了设计实物观察的情境外，还可以将生活中的例子设计为情境，同时，利用网络与多媒体的方式进行教学，也是展现情境的一种新的途径，可以引发学生的兴趣。
2.通过老师的引导，使学生掌握自主学习的方法
培养高中生的核心素养，离不开新的教学模式与教学环境，这就要求老师必须改变原有的教学观念，同时打破传统的课堂模式，改善以往单调、刻板的教学方式方法。同时，针对高中生的具体情况，结合高中生物的教学内容，研究探讨全新的教学方法，找到可以激发学生学习热情的角度与出发点。为了引导学生进行自主学习，产生对知识的探索欲望，老师应该给出学生预习教材的机会和时间，同时，让学生根据阅读教材时所产生的问题，展开一系列的研究与讨论，并在老师的指引和帮助下找到答案。举个例子，在生物学教科书中，有一章是关于保护地球内容的。书中列举了一系列全球环境问题，其中包括缺乏资源，例如全球变暖、水和土地资源、海洋污染和臭氧层的空洞。在学习这一章节时，就可以让学生在课外查取相关资料，针对这一问题提出自己的观点了解决办法。这不但培养了学生的综合学习能力和思考能力，也使学生能够了解生态环境，培养他们的环保意识，从环境保护的角度指导学生，使学生具备解决问题的能力。[1]
3.通过正确地阐述概念，加强学生语言能力的表达
生物学科中所涉及的语言，有其独特性，因此，在高中生物教學中，适当地教导学生正确地理解并阐述概念，提升学生的语言能力，也是老师的一项重要任务。
以高中生物教学中的“染色体变异”这节课为例，通过本节课的内容可以得出，包括染色体的数目变异和染色体的结构变异，都属于染色体变异的范畴。其间，也会涉及诸如重复、倒位、缺失等概念。如果学生不能更好地把握这些内容和概念，也很容易限制学生的后续学习。其中对于这些较难的概念，老师要进行重点的解析，最好是能够把生活中和自然中常见的现象运用和引申到课堂上来。例如：“蜜蜂王国”中的蜂王、雄蜂与工蜂就是一个普遍易懂的例子，学生通过对蜂王和工蜂进行分析，所得出的二倍体的概念，并在这一系列的模拟活动中，对三倍体和四倍体的概念，进行再次的构建，以此来帮助学生更好地分析所学内容的概念。[2]
4.注重实验，塑造学生的综合素质
在高中生物教学课堂上，实验部分是学生最感兴趣，也是培养和考验学生的观察能力、实际操作能力的部分。因此，老师应该格外重视实验教学，充分利用学生的兴趣与热情，将学生在实验室度过的学习时光进行优化，对教学内容进行有针对性的讲解，使学生掌握实验部分的重点，有效地指导学生对实验内容进行观察、分析、操作，培养学生的综合能力与实验意识。同时，老师的演示过程也非常重要，只有老师进行细部、优化的演示操作，才能让学生对实验步骤和具体的操作产生正确的认识和理解。举例来说，有一个实验是观察植物细胞的有丝分裂，漂洗与染色是两个非常容易被同学们所混淆的环节，这个时候，就需要老师强调并讲解盐酸、龙胆紫的特性，使学生能够铭记盐酸的作用是解离，龙胆紫的作用是染色，如此一来，学生就能掌握先解离，之后再用清水漂洗，最后再染色，这样才能保障染色效果的良好。[3]
5.强调生物科学的历史，传承和发扬生物科学精神
生物科学有其艰苦而卓越的历史，很多研究成果的发现，都是科学家前辈们通过多次实验与艰苦的努力得来的。其中包括细菌的发现过程，光合作用的发现过程等等，科学家们为这些科研成果付出了巨大的代价。不要因为课本中所给出的实验过程全部是成功的实验，因此就忽视了这些成功的实验是建立在多次失败的基础上的。老师在开展高中生物教学的过程中要对生物科学史加以说明，使学生可以更好地传承和发扬一丝不苟和百折不挠的科学精神。这对高中生性格和品格的养成起着非常大的影响。
综上所述，在高中生物教学中核心素养的培养是一个重要的课题，值得进行深入的研究和探讨。它有助于提高学生的综合能力，对促进学生的全面发展起着关键性的作用。所以，高中生物老师任重而道远，还需为高中生物教学中核心素养的培养进行不断的探索与研究。
参考文献：
[1]孙宝华.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].内教育学文摘，2019（17）.
[2]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016，12（33）.
[3]黄自立.浅谈高中生物实验教学[J].学习方法报，2012（37）.
（作者单位：甘肃省宁县第一中学，甘肃 宁县745200）
关键词：高中生物教学;核心素养;培养研究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-078
一、核心素养的定义及意义
核心素养是指学生经过教育培养，所形成的属于自身的发展倾向，并在此基础上对自身的思维能力、认知能力、行为能力、价值观进行外化，从而形成学生的综合素质。
核心素养的培养具有两方面的意义。第一，通过学生核心素养的培养，更有利于提高教学的效率和质量，并在学生学习的过程中，引导学生发现学科内在规律，构建属于学生的知识体系与学习方法。第二，通过学生核心素养的培养，有利于实现学生的全方位发展，提高其综合素质。
二、高中生物教学中培养学生的核心素养方法
1.将情境设计带入课堂，增强课堂生动性
教学情境的优化，在高中生的学习中起着非常重要的作用。如果老师能够在高中生物教学中用心设计情境，并根据情境导入学习重点，使学生在情境的引导中有兴趣地进行生物知识的学习，那将对学生的学习成效起到莫大的帮助。情境设计的方法非常广泛，除了设计实物观察的情境外，还可以将生活中的例子设计为情境，同时，利用网络与多媒体的方式进行教学，也是展现情境的一种新的途径，可以引发学生的兴趣。
2.通过老师的引导，使学生掌握自主学习的方法
培养高中生的核心素养，离不开新的教学模式与教学环境，这就要求老师必须改变原有的教学观念，同时打破传统的课堂模式，改善以往单调、刻板的教学方式方法。同时，针对高中生的具体情况，结合高中生物的教学内容，研究探讨全新的教学方法，找到可以激发学生学习热情的角度与出发点。为了引导学生进行自主学习，产生对知识的探索欲望，老师应该给出学生预习教材的机会和时间，同时，让学生根据阅读教材时所产生的问题，展开一系列的研究与讨论，并在老师的指引和帮助下找到答案。举个例子，在生物学教科书中，有一章是关于保护地球内容的。书中列举了一系列全球环境问题，其中包括缺乏资源，例如全球变暖、水和土地资源、海洋污染和臭氧层的空洞。在学习这一章节时，就可以让学生在课外查取相关资料，针对这一问题提出自己的观点了解决办法。这不但培养了学生的综合学习能力和思考能力，也使学生能够了解生态环境，培养他们的环保意识，从环境保护的角度指导学生，使学生具备解决问题的能力。[1]
3.通过正确地阐述概念，加强学生语言能力的表达
生物学科中所涉及的语言，有其独特性，因此，在高中生物教學中，适当地教导学生正确地理解并阐述概念，提升学生的语言能力，也是老师的一项重要任务。
以高中生物教学中的“染色体变异”这节课为例，通过本节课的内容可以得出，包括染色体的数目变异和染色体的结构变异，都属于染色体变异的范畴。其间，也会涉及诸如重复、倒位、缺失等概念。如果学生不能更好地把握这些内容和概念，也很容易限制学生的后续学习。其中对于这些较难的概念，老师要进行重点的解析，最好是能够把生活中和自然中常见的现象运用和引申到课堂上来。例如：“蜜蜂王国”中的蜂王、雄蜂与工蜂就是一个普遍易懂的例子，学生通过对蜂王和工蜂进行分析，所得出的二倍体的概念，并在这一系列的模拟活动中，对三倍体和四倍体的概念，进行再次的构建，以此来帮助学生更好地分析所学内容的概念。[2]
4.注重实验，塑造学生的综合素质
在高中生物教学课堂上，实验部分是学生最感兴趣，也是培养和考验学生的观察能力、实际操作能力的部分。因此，老师应该格外重视实验教学，充分利用学生的兴趣与热情，将学生在实验室度过的学习时光进行优化，对教学内容进行有针对性的讲解，使学生掌握实验部分的重点，有效地指导学生对实验内容进行观察、分析、操作，培养学生的综合能力与实验意识。同时，老师的演示过程也非常重要，只有老师进行细部、优化的演示操作，才能让学生对实验步骤和具体的操作产生正确的认识和理解。举例来说，有一个实验是观察植物细胞的有丝分裂，漂洗与染色是两个非常容易被同学们所混淆的环节，这个时候，就需要老师强调并讲解盐酸、龙胆紫的特性，使学生能够铭记盐酸的作用是解离，龙胆紫的作用是染色，如此一来，学生就能掌握先解离，之后再用清水漂洗，最后再染色，这样才能保障染色效果的良好。[3]
5.强调生物科学的历史，传承和发扬生物科学精神
生物科学有其艰苦而卓越的历史，很多研究成果的发现，都是科学家前辈们通过多次实验与艰苦的努力得来的。其中包括细菌的发现过程，光合作用的发现过程等等，科学家们为这些科研成果付出了巨大的代价。不要因为课本中所给出的实验过程全部是成功的实验，因此就忽视了这些成功的实验是建立在多次失败的基础上的。老师在开展高中生物教学的过程中要对生物科学史加以说明，使学生可以更好地传承和发扬一丝不苟和百折不挠的科学精神。这对高中生性格和品格的养成起着非常大的影响。
综上所述，在高中生物教学中核心素养的培养是一个重要的课题，值得进行深入的研究和探讨。它有助于提高学生的综合能力，对促进学生的全面发展起着关键性的作用。所以，高中生物老师任重而道远，还需为高中生物教学中核心素养的培养进行不断的探索与研究。
参考文献：
[1]孙宝华.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].内教育学文摘，2019（17）.
[2]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016，12（33）.
[3]黄自立.浅谈高中生物实验教学[J].学习方法报，2012（37）.
（作者单位：甘肃省宁县第一中学，甘肃 宁县745200）