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摘要：在提倡素质教育的大背景下，有效的提高小学课堂效率，成为小学教师的首要任务和主要课题研究方向。“导学测议练”语文课堂教学模式正式在探索提高课堂效果进行的实践研究，导、学、测、议、练是本研究的主要步骤，本文将分别进行论述。
关键词：素质教育；课堂效率；“导学测议练”
中图分类号：G623.2
一、课堂教学模式的提出
建构主义认为，课堂教学的真谛是学生自主构建知识技能的过程，是生命的对话与交流，是生命成长的重要历程。教育教学就是要减轻师生的负担，高效率、高质量，其根本的途径就是优化课堂教学模式，构建一种高效的课堂。为此我校从实际出发，从改革教学方法上突破，通过对比借鉴从指导学生学习方法上下功夫，探索实施“导学测议练”课堂教学模式。通过一段时间的探索我校的语文第一课时“导学测议练”已经基本成型，老师们上的得心应手。下面我就谈谈自己在“导学测议练”这一课堂教学模式的推广运用之下自己的点滴收获。二、“导学测议练”基本操作流程
（一）、导
1、板书课题，教师可先创设教学情境，引入课题。教学板书作为教师课堂教学不可或缺的工具教学，是教师运用文字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。所以教师要做好课题研究，创造良好的教学情境，引入课题。
2、出示目标，课前设计好创设教学情境的内容，写好课堂教学目标，课上通过课件、板书或口述出来，让学生感受意境，明确目标。准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，有的放矢，减少盲目性，从而提高學习质量，提高课堂效率。
3、自学指导，课前写好自学提示，课上通过看课件、板书或口述出来让学生明确自学内容。提供有效的自学方法，防止学生走弯路。让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。需要注意的是：①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要。③要让学生看清楚，听明白。（1-3为辅助环节，约1分钟）
（二）、学
自学（学生根据教师指导看书或自学，约4分钟）
自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教科书内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多（尤其是语文学科），可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时要如何检测等。学生自己看书、思考，教师到学生中观察，了解学生自学的情况。学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。教师不得在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
（三）、测
检测（检测学生自学情况和效果，约10分钟）
检查学生自学的效果。尽力让后进生先发言，若他们说对了，说明全班学生都会了；若他们说错了，引导中等学生分析错误原因。这样做帮助了后进生，督促了中间生，推动了尖子生。
（四）、议
讨论交流——（学生讨论交流、教师指导纠正，约10分钟）通过质疑、讨论和交流，及时发现问题，便于当堂有针对性的解决问题，培养了学生分析问题和解决问题能力。主要是讨论在自学中有争议的部分，老师适时指导。
（五）、练
當堂训练，语文课上主要体现在课堂上的听、说、读、写的训练。语文课堂教学不仅需要书声琅琅，同时还需要动手练习、动笔积累。在“练”这一环节中，我们要重视基础性练习设计，我们学校的《学案》就是我们课堂基础练习的好伙伴，我们可以边讲读边及时完成练习；同时要考虑学生的差异性，根据具体学情设计出多梯级的练习，让学生获得自我发展；我们还可把新旧知识放在一起，或把相关的不同知识放在一起而进行的练习，以加强学科之间的整合。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有我们潜心研究“导学测议练”这一教学模式，在实际教学中灵活掌握、灵活运用，多从学生的发展角度去思考，由关注教师的“教”转到关注学生的“学”，相信一定会受到自己意想不到的效果。作为一名青年教师，我要让“导学测议练”教学模式思想永远在我的课堂教学中生根、发芽！
参考文献：
[1]孙玮.小学语文课堂教学模式探索[J].新课程：小学. 2015（3）：70-71.
[2]赵厚锋.新课改背景下小学语文课堂教学模式探析[J].语文学刊.2014（16）：173-174.
[3]闫建利. 前有成竹 中讲艺术 后求扩展——小学语文课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2013（23）：179-180.
关键词：素质教育；课堂效率；“导学测议练”
中图分类号：G623.2
一、课堂教学模式的提出
建构主义认为，课堂教学的真谛是学生自主构建知识技能的过程，是生命的对话与交流，是生命成长的重要历程。教育教学就是要减轻师生的负担，高效率、高质量，其根本的途径就是优化课堂教学模式，构建一种高效的课堂。为此我校从实际出发，从改革教学方法上突破，通过对比借鉴从指导学生学习方法上下功夫，探索实施“导学测议练”课堂教学模式。通过一段时间的探索我校的语文第一课时“导学测议练”已经基本成型，老师们上的得心应手。下面我就谈谈自己在“导学测议练”这一课堂教学模式的推广运用之下自己的点滴收获。二、“导学测议练”基本操作流程
（一）、导
1、板书课题，教师可先创设教学情境，引入课题。教学板书作为教师课堂教学不可或缺的工具教学，是教师运用文字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。所以教师要做好课题研究，创造良好的教学情境，引入课题。
2、出示目标，课前设计好创设教学情境的内容，写好课堂教学目标，课上通过课件、板书或口述出来，让学生感受意境，明确目标。准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，有的放矢，减少盲目性，从而提高學习质量，提高课堂效率。
3、自学指导，课前写好自学提示，课上通过看课件、板书或口述出来让学生明确自学内容。提供有效的自学方法，防止学生走弯路。让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。需要注意的是：①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要。③要让学生看清楚，听明白。（1-3为辅助环节，约1分钟）
（二）、学
自学（学生根据教师指导看书或自学，约4分钟）
自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教科书内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多（尤其是语文学科），可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时要如何检测等。学生自己看书、思考，教师到学生中观察，了解学生自学的情况。学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。教师不得在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
（三）、测
检测（检测学生自学情况和效果，约10分钟）
检查学生自学的效果。尽力让后进生先发言，若他们说对了，说明全班学生都会了；若他们说错了，引导中等学生分析错误原因。这样做帮助了后进生，督促了中间生，推动了尖子生。
（四）、议
讨论交流——（学生讨论交流、教师指导纠正，约10分钟）通过质疑、讨论和交流，及时发现问题，便于当堂有针对性的解决问题，培养了学生分析问题和解决问题能力。主要是讨论在自学中有争议的部分，老师适时指导。
（五）、练
當堂训练，语文课上主要体现在课堂上的听、说、读、写的训练。语文课堂教学不仅需要书声琅琅，同时还需要动手练习、动笔积累。在“练”这一环节中，我们要重视基础性练习设计，我们学校的《学案》就是我们课堂基础练习的好伙伴，我们可以边讲读边及时完成练习；同时要考虑学生的差异性，根据具体学情设计出多梯级的练习，让学生获得自我发展；我们还可把新旧知识放在一起，或把相关的不同知识放在一起而进行的练习，以加强学科之间的整合。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有我们潜心研究“导学测议练”这一教学模式，在实际教学中灵活掌握、灵活运用，多从学生的发展角度去思考，由关注教师的“教”转到关注学生的“学”，相信一定会受到自己意想不到的效果。作为一名青年教师，我要让“导学测议练”教学模式思想永远在我的课堂教学中生根、发芽！
参考文献：
[1]孙玮.小学语文课堂教学模式探索[J].新课程：小学. 2015（3）：70-71.
[2]赵厚锋.新课改背景下小学语文课堂教学模式探析[J].语文学刊.2014（16）：173-174.
[3]闫建利. 前有成竹 中讲艺术 后求扩展——小学语文课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2013（23）：179-180.