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【摘要】在这个新时代，一名优秀的物理教师会在开课前充分准备再面对学生以此来达到一个完美的课堂效果。首先，会让自己的课堂既能充满活力，在此同时又能提高课堂的教学质量和教学水平。那么，对于物理学科本来就是较为抽象的一门学科，該如何培养出学生对于物理课堂上快速具备敏锐的物理思维，这就要求老师要将抽象的物理进行信息化和简单化。针对培养学生物理思维以及要求提高学生对物理学科的浓厚兴趣，我们展开分析。
【关键词】教学方法；兴趣培养；逻辑思维；培养策略
新课改之下，针对物理这门学科的要求教师更多的应该是考虑，我们需要向学生在课堂上传达什么学习内容和目标？高中阶段的学科目标就可以简单的规划为：在教学过程中，物理属于科学性较强的自然科学。在提高教学水平时，可以先教会学生如何学好扎实的基础知识，再晋升到下一个目标，如何发展学生个人思维，挖掘自己的潜力，再由老师开始逐渐培养学生的学习能力。这将是现在物理课堂上的一个重点和难题。
一、实践相比理论更具高效性
在教学时，物理课本上难免会有许多动手操作的实验，这个时候就可以带动学生在实验室里积极动手进行实操。因为在实践操作这一方面，培养学生的实验能力的同时还需要注意观察学生的自我领会能力。有些实验的原理在经过物理实验后就可以直白的了解到，但是如果一部分学生还存在对于物理没有太多的理解，这就会变得非常困难。初步学会用科学规律的方法去研究物理问题，寻找最佳的解决方案，这是对教师及学生能力的关键体现。一节实验课就可以要求每位同学都可以进行动手操作，也可以进行团队式的合作来学习。勇于探索、团结合作以及用科学的角度来实事求是的完成课堂作业，这在很大程度上就体现了学生的自主学习能动性。实践永远比理论更有教学意义，就举个简单的例子语文课本上伽利略的两个铁锤同时落地这一问题。当时大多数人认为，当两个不同体积的铁球在没有任何力的作用下进行垂直落体运动的话，结果会不会是同时落地呢。在当时受到了太多人的质疑，但是伽利略顶受着所有人的质疑反复的多次实验最后终于成功。当时所得出的结论就是：从牛顿的万有引力定律分析自由落体的运动规律，任意两个物体之间都遵循着万有引力定律，轻重不同的两个物体在地球的引力场中做自由落体运动都将获得相同的加速度，所以实验得出大小两球同时落地的结果是符合万有引力定律的。所以事实证明在理论和实践当中，实践永远都是最有效的证明方法。
二、转变陈旧学习方法
随着新课改的继续深入改革实施，教师教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。这些要求都在逐渐开始对新型的课堂教学提出了标准。想要达到预期中的效果，就必须要求教学活动以及课堂上的每个环节都有效，比如教师就要学习课程标准、钻研和处理教材、深入了解和分析学情、备课、课堂教学各个环节的实施、对学生的辅导、课后反思……诸环节，以及教师的教学行为和学生的学习行为都要做到有效，才能保证教学的有效性。
而学生就要在新的教学方式下，改变个人的学习方法要和老师尽量达到统一节奏。要学会自主学习，将自己的被动学习状态改变为主动性探索、主动性求知，强化自身的团队合作意识，在最大程度上开发自己的创造力和想象力以及挖掘自己的潜力，这对学生个人是非常关键的，而老师就可以起到辅助意义。注意研究学生的兴趣爱好、学习方法，要在因材施教这方面开始和同学们互动了解，良好的学习习惯和思维逻辑都是在帮助老师创建高效课堂，提高教学水平的重要途径。对于学生一定不要过于严格的要求，让学生死记硬背教科书上的理论知识和物理条件，要先充分调动学生的求知欲和好奇心，打开他们的心理进而再开始慢慢引导。主要把侧重点放在如何提高学生个人的基本素养和学习能力方面。要逐步纠正在学习过程中养成的不良学习习惯和对待问题的不科学性、不严谨性。也要注意每节课的前后衔接，一定要保证每堂课的难度都是在逐步递进的一个过程，有利于学生的自我消化和理解教学的难点重点。
三、创建高效课堂
顾名思义，首先就是要提高整个课堂的学习氛围、提高上课的效率、保证学习的最佳效果。要求教师和学生都要积极参与课堂上的一切互动交流，这样一来就要掌握一个基本原则就是“先交后教、以学为重”的原则。也就是说在课堂开始时，先学会如何与学生展开话题，并且如何让课堂氛围在几分钟之内就达到最佳的教学效果。在学生的积极性都被调动起来之后，老师就可以开始把提前梳理好的知识点生动形象地讲述出来，需要交流时交流需要提问时提问，最大值的开发学生学习的能动性。其次就是要学生对于课本理论知识的基础知识的了解，先写出知识框架、再理解概念定义、最后熟记公式定律和结论。通过教师学生之间的默契配合，共同创建高效的教学质量。其次就是老师在细化每一个知识点的同时要全面的分析确定和验证知识点的遗漏情况，确保没有意外出现在课堂上。对于学生课后的练习题就可以进行合理的设计，并且多布置实操性强的练习，力保做到取材面广、代表性强、题型新颖，根据因材施教的方法循序渐进，在最大程度上满足不同学习能力的学生，逐渐强化学生的物理思维模式和学习态度。注意总结每个知识点的规律，并在公式和定律上严格分析，杜绝出现公式错误和有异议发生。尽量脱离机械化教学，将知识细讲、实讲、精讲，这是掌握重点难点的必要方法和手段，新课阶段就要把对基础知识的记忆、对新问题的理解和解答作为突破口，让学生可以领会学习方法、提高学习能力以及接受科学思维逻辑的学习态度。在教师备课上也可以大胆创新，与学生进行一周一次的集体备课，提前和学生进行商讨。在这一过程主要了解学生的疑问和难懂之处，针对不同情况进行不同程度的讲解，精简备课内容并且减少分支内容，力求达到教师学生统一思维、统一进度、统一学习计划的进度。因为在物理教学上学习的过程又可以说是改变思维模式的过程，一般情况下，人的思维可以分为分析、综合、比较、抽象、概括、高度总结等不同程度。如果个别学生存在无法灵活转变思维模式的问题，那么学生对于新知识的理解就会出现思维障碍，学生的直观思维、直观形象思维、抽象性的逻辑思维都会在很大程度上受到限制，无法创新。这就要求老师要经常性的和学生进行交流沟通，或者通过课代表了解学生学习情况，还有通过随堂的小测验和课前的小测试来了解学生的情况。一定要及时掌握学生在学习过程中出现的困惑和疑虑，准确定位学生学习能力，开发学生学习潜力，启迪学生思维。努力创建高效学习课堂，减少传统课堂教师在自我宣讲的旧式教学情况出现。
四、结束语
随着社会的不断发展和进步，我们国家对人才提出了更高的要求，越来越重视对学生创新能力的培养。在高中物理学习中，注意培养学生的创新能力至关重要，可以提高学生学习物理的兴趣，激发学生的想象力，从而提高物理学习的质量。在这种情况下，如何培养学生的创新能力已成为所有物理教育者关注的一个重要问题。一个良好的物理教学是既可以培养教学中学生们拥有探知世界的能力和扎实的物理知识，又可以培养和开发学生的学习能动性，提高学生们对于物理思维的转变。这样的话，就证明在实际的教学过程中培养高中学生们思维能力是相当的重要的。然而现今诸多的高中物理教师们并没有意识到这一点，他们所使用的物理教学方式是存在着诸多的问题，还需要改善和大力度加强教学问题。
【参考文献】
[1]刘润华.高中物理教学的思维要求及培养策略[J].中学物理，2015，33（1）：35- 36
[2]杨冰.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].数理化解题研究，2018（33）
[3]唐金山.论高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].高中数理化，2016（24）：34
（江苏省启东中学，江苏南通226200）
【关键词】教学方法；兴趣培养；逻辑思维；培养策略
新课改之下，针对物理这门学科的要求教师更多的应该是考虑，我们需要向学生在课堂上传达什么学习内容和目标？高中阶段的学科目标就可以简单的规划为：在教学过程中，物理属于科学性较强的自然科学。在提高教学水平时，可以先教会学生如何学好扎实的基础知识，再晋升到下一个目标，如何发展学生个人思维，挖掘自己的潜力，再由老师开始逐渐培养学生的学习能力。这将是现在物理课堂上的一个重点和难题。
一、实践相比理论更具高效性
在教学时，物理课本上难免会有许多动手操作的实验，这个时候就可以带动学生在实验室里积极动手进行实操。因为在实践操作这一方面，培养学生的实验能力的同时还需要注意观察学生的自我领会能力。有些实验的原理在经过物理实验后就可以直白的了解到，但是如果一部分学生还存在对于物理没有太多的理解，这就会变得非常困难。初步学会用科学规律的方法去研究物理问题，寻找最佳的解决方案，这是对教师及学生能力的关键体现。一节实验课就可以要求每位同学都可以进行动手操作，也可以进行团队式的合作来学习。勇于探索、团结合作以及用科学的角度来实事求是的完成课堂作业，这在很大程度上就体现了学生的自主学习能动性。实践永远比理论更有教学意义，就举个简单的例子语文课本上伽利略的两个铁锤同时落地这一问题。当时大多数人认为，当两个不同体积的铁球在没有任何力的作用下进行垂直落体运动的话，结果会不会是同时落地呢。在当时受到了太多人的质疑，但是伽利略顶受着所有人的质疑反复的多次实验最后终于成功。当时所得出的结论就是：从牛顿的万有引力定律分析自由落体的运动规律，任意两个物体之间都遵循着万有引力定律，轻重不同的两个物体在地球的引力场中做自由落体运动都将获得相同的加速度，所以实验得出大小两球同时落地的结果是符合万有引力定律的。所以事实证明在理论和实践当中，实践永远都是最有效的证明方法。
二、转变陈旧学习方法
随着新课改的继续深入改革实施，教师教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。这些要求都在逐渐开始对新型的课堂教学提出了标准。想要达到预期中的效果，就必须要求教学活动以及课堂上的每个环节都有效，比如教师就要学习课程标准、钻研和处理教材、深入了解和分析学情、备课、课堂教学各个环节的实施、对学生的辅导、课后反思……诸环节，以及教师的教学行为和学生的学习行为都要做到有效，才能保证教学的有效性。
而学生就要在新的教学方式下，改变个人的学习方法要和老师尽量达到统一节奏。要学会自主学习，将自己的被动学习状态改变为主动性探索、主动性求知，强化自身的团队合作意识，在最大程度上开发自己的创造力和想象力以及挖掘自己的潜力，这对学生个人是非常关键的，而老师就可以起到辅助意义。注意研究学生的兴趣爱好、学习方法，要在因材施教这方面开始和同学们互动了解，良好的学习习惯和思维逻辑都是在帮助老师创建高效课堂，提高教学水平的重要途径。对于学生一定不要过于严格的要求，让学生死记硬背教科书上的理论知识和物理条件，要先充分调动学生的求知欲和好奇心，打开他们的心理进而再开始慢慢引导。主要把侧重点放在如何提高学生个人的基本素养和学习能力方面。要逐步纠正在学习过程中养成的不良学习习惯和对待问题的不科学性、不严谨性。也要注意每节课的前后衔接，一定要保证每堂课的难度都是在逐步递进的一个过程，有利于学生的自我消化和理解教学的难点重点。
三、创建高效课堂
顾名思义，首先就是要提高整个课堂的学习氛围、提高上课的效率、保证学习的最佳效果。要求教师和学生都要积极参与课堂上的一切互动交流，这样一来就要掌握一个基本原则就是“先交后教、以学为重”的原则。也就是说在课堂开始时，先学会如何与学生展开话题，并且如何让课堂氛围在几分钟之内就达到最佳的教学效果。在学生的积极性都被调动起来之后，老师就可以开始把提前梳理好的知识点生动形象地讲述出来，需要交流时交流需要提问时提问，最大值的开发学生学习的能动性。其次就是要学生对于课本理论知识的基础知识的了解，先写出知识框架、再理解概念定义、最后熟记公式定律和结论。通过教师学生之间的默契配合，共同创建高效的教学质量。其次就是老师在细化每一个知识点的同时要全面的分析确定和验证知识点的遗漏情况，确保没有意外出现在课堂上。对于学生课后的练习题就可以进行合理的设计，并且多布置实操性强的练习，力保做到取材面广、代表性强、题型新颖，根据因材施教的方法循序渐进，在最大程度上满足不同学习能力的学生，逐渐强化学生的物理思维模式和学习态度。注意总结每个知识点的规律，并在公式和定律上严格分析，杜绝出现公式错误和有异议发生。尽量脱离机械化教学，将知识细讲、实讲、精讲，这是掌握重点难点的必要方法和手段，新课阶段就要把对基础知识的记忆、对新问题的理解和解答作为突破口，让学生可以领会学习方法、提高学习能力以及接受科学思维逻辑的学习态度。在教师备课上也可以大胆创新，与学生进行一周一次的集体备课，提前和学生进行商讨。在这一过程主要了解学生的疑问和难懂之处，针对不同情况进行不同程度的讲解，精简备课内容并且减少分支内容，力求达到教师学生统一思维、统一进度、统一学习计划的进度。因为在物理教学上学习的过程又可以说是改变思维模式的过程，一般情况下，人的思维可以分为分析、综合、比较、抽象、概括、高度总结等不同程度。如果个别学生存在无法灵活转变思维模式的问题，那么学生对于新知识的理解就会出现思维障碍，学生的直观思维、直观形象思维、抽象性的逻辑思维都会在很大程度上受到限制，无法创新。这就要求老师要经常性的和学生进行交流沟通，或者通过课代表了解学生学习情况，还有通过随堂的小测验和课前的小测试来了解学生的情况。一定要及时掌握学生在学习过程中出现的困惑和疑虑，准确定位学生学习能力，开发学生学习潜力，启迪学生思维。努力创建高效学习课堂，减少传统课堂教师在自我宣讲的旧式教学情况出现。
四、结束语
随着社会的不断发展和进步，我们国家对人才提出了更高的要求，越来越重视对学生创新能力的培养。在高中物理学习中，注意培养学生的创新能力至关重要，可以提高学生学习物理的兴趣，激发学生的想象力，从而提高物理学习的质量。在这种情况下，如何培养学生的创新能力已成为所有物理教育者关注的一个重要问题。一个良好的物理教学是既可以培养教学中学生们拥有探知世界的能力和扎实的物理知识，又可以培养和开发学生的学习能动性，提高学生们对于物理思维的转变。这样的话，就证明在实际的教学过程中培养高中学生们思维能力是相当的重要的。然而现今诸多的高中物理教师们并没有意识到这一点，他们所使用的物理教学方式是存在着诸多的问题，还需要改善和大力度加强教学问题。
【参考文献】
[1]刘润华.高中物理教学的思维要求及培养策略[J].中学物理，2015，33（1）：35- 36
[2]杨冰.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].数理化解题研究，2018（33）
[3]唐金山.论高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].高中数理化，2016（24）：34
（江苏省启东中学，江苏南通226200）