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摘要：初中是学生学习的重要阶段，而语文又是初中学科学习中一门基础的课程。随着传统应试教育逐渐向素质教育进行转变，初中语文课程教学改革也在不断发展。为了满足新课改的要求，以及使教育教学更加符合学生不断发展的现状，在新的教育形势下，广大初中语文教师应重点关注初中语文课堂中教学方式方法的优化，必须对语文教学进行教学思路和方法的创新，以提高课堂教学质量和效果。
关键词：初中;语文;教学方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-006
新课程标准实施后，对于当前语文课程教学，不仅要求学生能够通过学习获得的知识的积累，同时也更加注重学生的综合能力发展。这一要求的转变，也带动了当前的传统教学逐渐向着素质教育转变。语文作为一门语言学科，其在学科教学过程中占据着重要的地位，此时，实施有效的教学方法对帮助学生打好坚实学习基础具有很大的帮助和价值。而对于教学方式方法的改革创新，以及课堂教学效果的提升，则是需要当前的初中语文教师摒弃以往教学中的弊端，积极探索创新教学策略，顺应新课改的要求，以培养学生全面发展为目标，以此来为学生今后的学习做一个很好的铺垫。而本文也将从具体的教学实例出发，全方面的探究科学且富有趣味性的教学方式，促使初中语文课堂教学质量与水平获得提升。
一、精心设计教学导入，营造良好课堂氛围
教学有法、但无定法，新课的导入亦是如此。在初中语文课程教学过程中，课程导入占据着重要且关键的作用。一个有效的教学导入，既能充分调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，同时也能活跃课堂学习氛围，营造可持续发展语文课堂教学。在具体的活动中，教学要注重自身教育观念的优化，拓展教学思路，积极运用多媒体设备、实物教学工具等一切可以利用的教学资源，让学生体会到语文学习的乐趣，感受语文的魅力，促使学生可以积极主动参与学习活动，进而更加乐学、好学。
例如在教学《出师表》这一课程内容时，为了使得课程教学能够在一开始，就充分调动学生的学习兴趣，教师可以充分发挥现代信息技术的优势，在网络上收集与教学内容有关的材料，像是《三国演义》中相关的影视资料情节，以及这一故事发生的背景信息，制作成课件的形式带入到课堂，让学生进行相关资料的形象观看。让学生看到鹅毛大雪中，刘备冒雪三请诸葛亮，体会刘备求贤若渴的心情;让学生看到诸葛亮为国家社稷寝食难安、出征前辗转反侧，为皇帝写自己肺腑之言的场面。通过短视频的直观观看，让学生可以深切的体会其中诸葛亮对先帝惜才之心的报答，感受诸葛亮的舍身为国的精神。可以帮助学生在深切的情感体会中，更加全面深刻的理解文章内容，促进学生对阅读文本效率的提高。又如在教学《水调歌头》这一文本内容时，教师可以为学生进行音乐的导入，在讲解课文前，让学生学唱《明月几时有》，引导学生在音乐的旋律中，感受歌曲的情感表达。而在学生的学习兴趣被充分调动后，教师就可以顺势为学生进行文本的导入，让学生在音乐曲调中阅读文本，带动学生全身心的投入到课文之中，为新课的教学蓄势。
二、积极组织互动教学，深化学生交流沟通
为提高语文课堂活力，激发学生学习兴趣，开展初中语文师生互动、生生互动策略是很有必要的。随着新课程改革的深化推进和教学方法的创新，新的教学理念不断被应用到初中语文教学，互动教学作为课堂教学的重要环节，其科学有序的互动教学方式的实施，对于激发学生学习兴趣，提高课堂活力具有积极作用。而对于这一教学目标的达成，就需要教师转变思想观念、淡化自身的主体地位，让学生成为课堂活动的主体。通过小组合作的教学方式展开，为学生创设愉快、有效的教与学互动环境，促使学生进一步感受到语文学习的乐趣。
例如，在教学《威尼斯商人》这一课程内容时，教师可以根据课程教学内容，引导学生进行分组合作表演。在课程阅读学习的开始，让学生先通读一遍文本，然后选取自己喜欢的角色进行其语言、神态的分析，之后教师就可以组织学生对课文内容进行排练，也可以进行适当改编，以增进学生对课文内容的理解。在具体的活动开展中，教师可以根据学生平时分组的情况组织学生排练，要求组内所有成员必须参加，明确每个组员的角色，演绎课文内容。让学生在充分的互动沟通与协作中，深化文本学习体验，促进学生在趣味学习中获得共同学习发展。同时以这一教学方式的展开，让学生在小组内容积极讨论交流，通过相互讨论、归纳、取长补短、相互聆听，能够有效帮助学生锻炼自身语言表达。在交流过程中，让学生可以从多个角度分析课文中心思想，最终在成员的共同合作下归纳的本节课的重点知识，能够进一步提高学生的互动性和归纳能力。
三、注重教学联系生活，促进学生知识理解
任何一门学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，语文学科也是如此。语文知识处处散发着生活的气息，生活中也处处有语文，二者息息相关，密不可分。在初中语文课程教学过程中，教师必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活中可以用于教学的素材都收集总结起来，并积极运用于课程教学，以增强生活化教学在初中语文教学中的运用成果，同时进一步提高学生对语文知识的理解能力。
例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一文本时， 教师可以在教学过程中，以谈话的方式与学生进行交流，让学生想一想自己生活中，像是小区周边、学校周边有哪些常见或是隐藏的环保问题，引导学生积极思考并回答，以生活化的情境创设让学生有话可说。同时在学生学习了文本内容，了解罗布泊消失的原因后，教师就可以结合其教训，就环境中的污染行为、资源浪费风问题进行讨论，在讨论中制定出相应的解决措施。又如在教学《背影》这一文本后，教师则是可以挖掘其中的生活因素，为学生布置富有教育意义的课后作业，让学生回家观察自己的父母，对其背影进行描写，或是进一步与自己爷爷、奶奶的背影进行比较。通过这一生活化的教学，不仅能帮助学生有效巩固所学到的知识，教学效率也能得到相应提高。
总而言之，新课改的实施，给语文课堂教學带来了无穷的活力。作为新时代的教育工作者，一定要注重不断学习发展，优化自身教育观念，提升自身专业技能和专业素养，以学生的发展为立足点，为学生营造趣味且高效的初中语文教学课堂。
参考文献
[1]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：34-35.
[2]吴思科，李志红.初中语文课堂教学拓展延伸的有效策略探讨[J].新课程（中学），2019（10）：2.
关键词：初中;语文;教学方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-006
新课程标准实施后，对于当前语文课程教学，不仅要求学生能够通过学习获得的知识的积累，同时也更加注重学生的综合能力发展。这一要求的转变，也带动了当前的传统教学逐渐向着素质教育转变。语文作为一门语言学科，其在学科教学过程中占据着重要的地位，此时，实施有效的教学方法对帮助学生打好坚实学习基础具有很大的帮助和价值。而对于教学方式方法的改革创新，以及课堂教学效果的提升，则是需要当前的初中语文教师摒弃以往教学中的弊端，积极探索创新教学策略，顺应新课改的要求，以培养学生全面发展为目标，以此来为学生今后的学习做一个很好的铺垫。而本文也将从具体的教学实例出发，全方面的探究科学且富有趣味性的教学方式，促使初中语文课堂教学质量与水平获得提升。
一、精心设计教学导入，营造良好课堂氛围
教学有法、但无定法，新课的导入亦是如此。在初中语文课程教学过程中，课程导入占据着重要且关键的作用。一个有效的教学导入，既能充分调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，同时也能活跃课堂学习氛围，营造可持续发展语文课堂教学。在具体的活动中，教学要注重自身教育观念的优化，拓展教学思路，积极运用多媒体设备、实物教学工具等一切可以利用的教学资源，让学生体会到语文学习的乐趣，感受语文的魅力，促使学生可以积极主动参与学习活动，进而更加乐学、好学。
例如在教学《出师表》这一课程内容时，为了使得课程教学能够在一开始，就充分调动学生的学习兴趣，教师可以充分发挥现代信息技术的优势，在网络上收集与教学内容有关的材料，像是《三国演义》中相关的影视资料情节，以及这一故事发生的背景信息，制作成课件的形式带入到课堂，让学生进行相关资料的形象观看。让学生看到鹅毛大雪中，刘备冒雪三请诸葛亮，体会刘备求贤若渴的心情;让学生看到诸葛亮为国家社稷寝食难安、出征前辗转反侧，为皇帝写自己肺腑之言的场面。通过短视频的直观观看，让学生可以深切的体会其中诸葛亮对先帝惜才之心的报答，感受诸葛亮的舍身为国的精神。可以帮助学生在深切的情感体会中，更加全面深刻的理解文章内容，促进学生对阅读文本效率的提高。又如在教学《水调歌头》这一文本内容时，教师可以为学生进行音乐的导入，在讲解课文前，让学生学唱《明月几时有》，引导学生在音乐的旋律中，感受歌曲的情感表达。而在学生的学习兴趣被充分调动后，教师就可以顺势为学生进行文本的导入，让学生在音乐曲调中阅读文本，带动学生全身心的投入到课文之中，为新课的教学蓄势。
二、积极组织互动教学，深化学生交流沟通
为提高语文课堂活力，激发学生学习兴趣，开展初中语文师生互动、生生互动策略是很有必要的。随着新课程改革的深化推进和教学方法的创新，新的教学理念不断被应用到初中语文教学，互动教学作为课堂教学的重要环节，其科学有序的互动教学方式的实施，对于激发学生学习兴趣，提高课堂活力具有积极作用。而对于这一教学目标的达成，就需要教师转变思想观念、淡化自身的主体地位，让学生成为课堂活动的主体。通过小组合作的教学方式展开，为学生创设愉快、有效的教与学互动环境，促使学生进一步感受到语文学习的乐趣。
例如，在教学《威尼斯商人》这一课程内容时，教师可以根据课程教学内容，引导学生进行分组合作表演。在课程阅读学习的开始，让学生先通读一遍文本，然后选取自己喜欢的角色进行其语言、神态的分析，之后教师就可以组织学生对课文内容进行排练，也可以进行适当改编，以增进学生对课文内容的理解。在具体的活动开展中，教师可以根据学生平时分组的情况组织学生排练，要求组内所有成员必须参加，明确每个组员的角色，演绎课文内容。让学生在充分的互动沟通与协作中，深化文本学习体验，促进学生在趣味学习中获得共同学习发展。同时以这一教学方式的展开，让学生在小组内容积极讨论交流，通过相互讨论、归纳、取长补短、相互聆听，能够有效帮助学生锻炼自身语言表达。在交流过程中，让学生可以从多个角度分析课文中心思想，最终在成员的共同合作下归纳的本节课的重点知识，能够进一步提高学生的互动性和归纳能力。
三、注重教学联系生活，促进学生知识理解
任何一门学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，语文学科也是如此。语文知识处处散发着生活的气息，生活中也处处有语文，二者息息相关，密不可分。在初中语文课程教学过程中，教师必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活中可以用于教学的素材都收集总结起来，并积极运用于课程教学，以增强生活化教学在初中语文教学中的运用成果，同时进一步提高学生对语文知识的理解能力。
例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一文本时， 教师可以在教学过程中，以谈话的方式与学生进行交流，让学生想一想自己生活中，像是小区周边、学校周边有哪些常见或是隐藏的环保问题，引导学生积极思考并回答，以生活化的情境创设让学生有话可说。同时在学生学习了文本内容，了解罗布泊消失的原因后，教师就可以结合其教训，就环境中的污染行为、资源浪费风问题进行讨论，在讨论中制定出相应的解决措施。又如在教学《背影》这一文本后，教师则是可以挖掘其中的生活因素，为学生布置富有教育意义的课后作业，让学生回家观察自己的父母，对其背影进行描写，或是进一步与自己爷爷、奶奶的背影进行比较。通过这一生活化的教学，不仅能帮助学生有效巩固所学到的知识，教学效率也能得到相应提高。
总而言之，新课改的实施，给语文课堂教學带来了无穷的活力。作为新时代的教育工作者，一定要注重不断学习发展，优化自身教育观念，提升自身专业技能和专业素养，以学生的发展为立足点，为学生营造趣味且高效的初中语文教学课堂。
参考文献
[1]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：34-35.
[2]吴思科，李志红.初中语文课堂教学拓展延伸的有效策略探讨[J].新课程（中学），2019（10）：2.