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摘 要：初中语文字词教学可以锻炼学生的语言表达能力、字词应用能力。鉴于此，本文从拼音规范化教学、书写规范化训练、培养学生使用工具书的习惯、教给学生字词积累的方法、引导学生在理解的基础上尝试运用等角度出发，对于初中语文字词的规范化和有效化教学展开了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；字词教学；规范化；有效化
字词教学是初中语文教学的重点内容之一，对于培养学生的语文素养具有重要意义。传统的初中语文字词教学中，受应试教育影响，教师通常会将教学的重点放在阅读和写作方面，一定程度上忽视了字词这一基本教学内容，学生日常学习过程中，用错字、写错字的现象屡见不鲜，严重影响了初中语文课程教学质量。在这种情况下，新时期初中语文教师在积极展开教学活动的过程中，就必须不断有效提升字词教学的规范化和有效化，只有这样才能够为全面提升初中生的语文素养奠定良好基础。
一、 拼音与书写规范化教学
掌握字词的读音和书写方式是初中语文字词教学中的主要内容，因此要想提升初中语文字词教学规范化和有效化，就首先必须从拼音和书写训练入手：
（一） 拼音规范化教学
影响初中生语文拼音学习的因素较多，包括没有良好的小学拼音学习基础、地方方言影响等，在这种情况下，初中生字词拼音学习过程中，经常会产生韵母用错、音调位置标错等现象，再加上初中英语的学习，也很容易导致初中生混淆英文字母与汉语拼音的现象。
例如，在“i”“q”“x”等声母后通常应使用“u”，但是部分同学却错误的应用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的读法教学中，学生经常将其同英文字母“o”的读音混淆等。
这些问题的存在极大地影响了初中语文字词教学质量。只有通过规范化的教学才能够避免上述现象的产生。这就要求初中语文教师在字词教学中，对拼音教学给予高度重视，并总结学生在拼音學习中经常出现的问题，从而有针对性的展开强化指导，还应通过“i、q、x小淘气，见到鱼（ü）眼就挖去”等口诀，提升课堂趣味性，并能够促使学生对拼音的正确用法进行充分的掌握，为提高初中语文字词拼音教学质量和效率奠定良好的基础。通过这一系列措施，学生会在学习中掌握汉语拼音的应用规律，通过规范化的教学能够有效强化教学效果。
（二） 书写规范化训练
规范化的字词书写练习，能够减少错别字现象，还可以避免字迹模糊无法辨认的问题，因此现阶段初中语文教师在展开字词教学的过程中，必须采取有效措施对学生的书写进行规范化训练。首先，引导学生坚持临摹字帖，在长时间的练习过程中养成规范化写字的习惯；其次，在日常批作业的过程中，也应将学生是否坚持规范写字作为评分标准之一，及时发现学生写错字、用错词的现象并加以纠正，只有用严谨的态度来对待学生字词训练，才能够促使学生对正确书写的重要性产生深刻的认知，并在日常学习中有针对性地进行训练。
二、 培养学生的字词自主学习能力
（一） 培养学生使用工具书的习惯
多音字、形近字等各种形式的汉字是初中生字词学习过程中的难点所在，针对初中生而言，其所掌握的汉字数量还有限，因此在日常阅读、写作等练习的过程中，经常会遇到各种生字或不知道含义的词汇，初中语文教师必须抓住这一机遇，促使学生在遇到生字、生词时，积极主动地查阅字典等工具书，掌握字词的含义和用法等知识，在长期积累的过程中，就能够准确掌握大量的汉字，提升初中语文字词教学质量。而培养学生使用工具书的习惯也是实现初中语文字词教学规范化和有效化的关键途径之一。
初中语文教师在日常教学过程中，应要求学生每人准备一本工具书，同时在课堂教学中，带领学生一起翻阅字典，针对关键词汇的读音、含义和用法进行查找，在教师的带领下，学生通过自己的努力翻阅字典，会对字词产生更加深刻的印象，也能够准确掌握有关字词的正确用法。与此同时，教师还应引导学生学会利用网络、电子词典等工具来逐渐积累更多的字词，不断丰富自身的知识储备，在长期积累中提升字词学习效率和质量。
（二） 引导学生掌握字词积累的方法
初中语文教师在积极展开字词教学的过程中，要想从根本上提升教学质量，就必须引导学生对字词积累的重要性产生深刻的认知。由于汉字当中，形近字、多音字等较多，学生只有在日常学习过程中注重积累，才能够更加准确地使用字词进行表达。而只有通过引导促使学生掌握字词的积累方法，才能够促使学生更加规范、有效地进行字词积累。例如，初中语文教师在阅卷和检查作业的过程中，发现多数学生无法掌握某个字的正确写法，那么在课堂讲解中，教师就应引导学生使用“积累本”将这个字的正确读音、写法以及使用方法记录下来，并定期针对易错字进行反复强化训练，这样一来，学生就会逐渐积累大量的生字和生词，学会了积累字词的方法，并能够有针对性的自主进行字词知识学习，为提升初中语文教学效率奠定良好的基础。
（三） 引导学生在理解的基础上尝试运用
初中语文字词教学中，教师在引导学生对字词的读音、写法以及含义进行充分掌握的基础上，还应提升学生应用字词的能力。在这一过程中同样应注重规范化和有效化教学。教师可以针对某一词汇，设定专门的语境，引导学生利用有关词汇进行造句，确保学生可以对词汇的内涵产生深刻的认知，并能够更加灵活的应用字词来表达自己的思想。字词运用规范化和有效化教学中，教师首先可以带领学生进行文章阅读，并将文章中的关键词汇找出来，通过查找字典等方式，对词汇的含义产生深刻的认知，并在此基础上引导学生进行造句，确保学生可以正确地使用相关词汇。
三、 结束语
综上所述，字词是构成语文知识的基础，面对大量的字词，初中语文教师必须从规范化和有效化的角度出发进行字词教学，注重对学生拼音和书写能力的培养，更应注重提升学生的字词自主学习能力，通过规范化和有效化的教学，才能够从根本上提升初中语文教学质量。
参考文献：
[1] 金毅.初中语文字词教学中自主学习能力培养的细节探究[J].文教资料，2016（6）：48-49，51.
[2] 张国君.浅谈高效课堂下初中语文字词教学的方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015（16）：74.
[3] 王彩红.新课标基础上初中语文字词教学的方法之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：166.
[4] 乔善梅.字词开出的美丽“花朵”——初中语文字词教学初探[J].新校园（下旬刊），2016（12）：114-115.
作者简介：饶宇雷，安徽省界首市，安徽省界首市第二中学。
关键词：初中语文；字词教学；规范化；有效化
字词教学是初中语文教学的重点内容之一，对于培养学生的语文素养具有重要意义。传统的初中语文字词教学中，受应试教育影响，教师通常会将教学的重点放在阅读和写作方面，一定程度上忽视了字词这一基本教学内容，学生日常学习过程中，用错字、写错字的现象屡见不鲜，严重影响了初中语文课程教学质量。在这种情况下，新时期初中语文教师在积极展开教学活动的过程中，就必须不断有效提升字词教学的规范化和有效化，只有这样才能够为全面提升初中生的语文素养奠定良好基础。
一、 拼音与书写规范化教学
掌握字词的读音和书写方式是初中语文字词教学中的主要内容，因此要想提升初中语文字词教学规范化和有效化，就首先必须从拼音和书写训练入手：
（一） 拼音规范化教学
影响初中生语文拼音学习的因素较多，包括没有良好的小学拼音学习基础、地方方言影响等，在这种情况下，初中生字词拼音学习过程中，经常会产生韵母用错、音调位置标错等现象，再加上初中英语的学习，也很容易导致初中生混淆英文字母与汉语拼音的现象。
例如，在“i”“q”“x”等声母后通常应使用“u”，但是部分同学却错误的应用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的读法教学中，学生经常将其同英文字母“o”的读音混淆等。
这些问题的存在极大地影响了初中语文字词教学质量。只有通过规范化的教学才能够避免上述现象的产生。这就要求初中语文教师在字词教学中，对拼音教学给予高度重视，并总结学生在拼音學习中经常出现的问题，从而有针对性的展开强化指导，还应通过“i、q、x小淘气，见到鱼（ü）眼就挖去”等口诀，提升课堂趣味性，并能够促使学生对拼音的正确用法进行充分的掌握，为提高初中语文字词拼音教学质量和效率奠定良好的基础。通过这一系列措施，学生会在学习中掌握汉语拼音的应用规律，通过规范化的教学能够有效强化教学效果。
（二） 书写规范化训练
规范化的字词书写练习，能够减少错别字现象，还可以避免字迹模糊无法辨认的问题，因此现阶段初中语文教师在展开字词教学的过程中，必须采取有效措施对学生的书写进行规范化训练。首先，引导学生坚持临摹字帖，在长时间的练习过程中养成规范化写字的习惯；其次，在日常批作业的过程中，也应将学生是否坚持规范写字作为评分标准之一，及时发现学生写错字、用错词的现象并加以纠正，只有用严谨的态度来对待学生字词训练，才能够促使学生对正确书写的重要性产生深刻的认知，并在日常学习中有针对性地进行训练。
二、 培养学生的字词自主学习能力
（一） 培养学生使用工具书的习惯
多音字、形近字等各种形式的汉字是初中生字词学习过程中的难点所在，针对初中生而言，其所掌握的汉字数量还有限，因此在日常阅读、写作等练习的过程中，经常会遇到各种生字或不知道含义的词汇，初中语文教师必须抓住这一机遇，促使学生在遇到生字、生词时，积极主动地查阅字典等工具书，掌握字词的含义和用法等知识，在长期积累的过程中，就能够准确掌握大量的汉字，提升初中语文字词教学质量。而培养学生使用工具书的习惯也是实现初中语文字词教学规范化和有效化的关键途径之一。
初中语文教师在日常教学过程中，应要求学生每人准备一本工具书，同时在课堂教学中，带领学生一起翻阅字典，针对关键词汇的读音、含义和用法进行查找，在教师的带领下，学生通过自己的努力翻阅字典，会对字词产生更加深刻的印象，也能够准确掌握有关字词的正确用法。与此同时，教师还应引导学生学会利用网络、电子词典等工具来逐渐积累更多的字词，不断丰富自身的知识储备，在长期积累中提升字词学习效率和质量。
（二） 引导学生掌握字词积累的方法
初中语文教师在积极展开字词教学的过程中，要想从根本上提升教学质量，就必须引导学生对字词积累的重要性产生深刻的认知。由于汉字当中，形近字、多音字等较多，学生只有在日常学习过程中注重积累，才能够更加准确地使用字词进行表达。而只有通过引导促使学生掌握字词的积累方法，才能够促使学生更加规范、有效地进行字词积累。例如，初中语文教师在阅卷和检查作业的过程中，发现多数学生无法掌握某个字的正确写法，那么在课堂讲解中，教师就应引导学生使用“积累本”将这个字的正确读音、写法以及使用方法记录下来，并定期针对易错字进行反复强化训练，这样一来，学生就会逐渐积累大量的生字和生词，学会了积累字词的方法，并能够有针对性的自主进行字词知识学习，为提升初中语文教学效率奠定良好的基础。
（三） 引导学生在理解的基础上尝试运用
初中语文字词教学中，教师在引导学生对字词的读音、写法以及含义进行充分掌握的基础上，还应提升学生应用字词的能力。在这一过程中同样应注重规范化和有效化教学。教师可以针对某一词汇，设定专门的语境，引导学生利用有关词汇进行造句，确保学生可以对词汇的内涵产生深刻的认知，并能够更加灵活的应用字词来表达自己的思想。字词运用规范化和有效化教学中，教师首先可以带领学生进行文章阅读，并将文章中的关键词汇找出来，通过查找字典等方式，对词汇的含义产生深刻的认知，并在此基础上引导学生进行造句，确保学生可以正确地使用相关词汇。
三、 结束语
综上所述，字词是构成语文知识的基础，面对大量的字词，初中语文教师必须从规范化和有效化的角度出发进行字词教学，注重对学生拼音和书写能力的培养，更应注重提升学生的字词自主学习能力，通过规范化和有效化的教学，才能够从根本上提升初中语文教学质量。
参考文献：
[1] 金毅.初中语文字词教学中自主学习能力培养的细节探究[J].文教资料，2016（6）：48-49，51.
[2] 张国君.浅谈高效课堂下初中语文字词教学的方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015（16）：74.
[3] 王彩红.新课标基础上初中语文字词教学的方法之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：166.
[4] 乔善梅.字词开出的美丽“花朵”——初中语文字词教学初探[J].新校园（下旬刊），2016（12）：114-115.
作者简介：饶宇雷，安徽省界首市，安徽省界首市第二中学。