“爱心”,按汉语词典上的解释,是指关怀、爱护人的思想感情。作为一名人民教师特别是一名初级中学教师,每天面对的是正处于集成长、成熟、青春、叛逆于一身的青少年学生,有一颗纯真无私、宽厚仁慈的爱心,更是教书育人的先决条件。中华民族讲究“以德服人”,在教育教学上,常有这种现象:有的教师温文尔雅,但平平常常一句话,却能让那些所谓“顽劣不驯”的学生言听计从,连家长都自愧不如;有的老师“严”字当头,叫家长,写检查,恨铁不成钢,却更加引发学生的逆反心理。这些现象,除了说明教育学生要注意方式之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。这个“位置”,取决与教师平时表现出来的业务素质,更取决于教师的“德”——“爱心”。因此,著名教育家霍懋征甚至把“没有爱就没有教育”作为自己的教育事业的座右铭。
　　那么,作为教师,如何做到“撷取滴滴爱,播撒浓浓情”呢?我认为以下几点很重要:
　　1.友善——爱心的前奏曲
　　爱学生,首先要有友善的态度。美国著名教育家保罗韦地博士曾花了40年时间,收集了九万个学生所写的信,内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。据此,保罗韦地概括出作为一个好教师的12种素质。其中友善的态度排在醒目的第一位。孩子们这样描述老师友善的态度对他们的影响:她的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了。可见“友善”,对一个老师来说是多么重要。从教近二十年,我尽力作到对所有的学生“友善”。尽管每接手一个新班级、一批新学生时,往往有个别老师会建议:一定要先对他们严厉些,给个“下马威”,否则他们今后肯定不怕你,不好好学习你所教的学科。但看着那一张张活泼可爱的面孔,我怎么也严厉不起来也不想严厉起来。我给予他们温暖的话语,给予他们灿烂的笑脸,课堂上,不管学生成绩好坏,不骄不纵,不厌不弃;课堂外,不管所谓“差生、优生”,诚心相对,无私呵护。做良师,也做益友。正是我的和善,使得好多走入社会多年的学生偶尔见面还感慨:“真怀念彭老师的温和、耐心。”
　　2.尊重——爱心的主旋律
　　爱学生,还要尊重学生。尊重课堂内每一个学生,这仍然是保罗韦地博士概括出的作为一个好老师的12 种素质之一。要做到这一点的确是不容易的。因为作为一名老师,爱优生并不难,难的是爱差生,尤其是关爱“双差生”。一个四五十人的班级,不可能个个都是人见人爱的“好”学生,肯定会有一些调皮捣乱的“头疼”学生。该以怎样的心态面对这些学生?我的原则是尊重他们,不让他们觉得你把他们看做另类。上学期教过一个叫陈军明的学生,是当时各科老师公认的“坏”学生,曾因煽动班里的“后进生”集体逃学而被学校处分过。当我初见到他时,他的一双小眼睛里闪出的恶意的目光也着实让人不喜欢。但我仍坚持像对待其他同学一样一视同仁对待他,不对他用另类眼光和另类目光。即使遇到他把极为简单的问题回答错时,也不大惊小怪,私下给他讲解,耐心帮他纠正。相处了一段,我发现他在课堂上的“动作”越来越少,注意力越来越多集中在学习上,甚至开始举手回答问题了,平时,听到的其他教师对他的“劣行”曝光也少多了。尽管由于他的学习“欠帐”太多,一时也没有多惊人的进步,可他毕竟有了改变。在学校开展感恩教育活动时,他写了一封感恩信给我:“亲爱的老师,我很尊敬您。因为您首先尊重了我,没有把我当坏学生看待。您真是一位最公平的老师……”
　　3.赏识——爱心的伴奏曲
　　 要用赏识的目光看待每一个学生。中国古人云“士为知己者死”,意思是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。美国心理学家威廉.杰姆斯也曾说:“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏”。从领导干部到平民百姓,莫不需要他人赏识,成人尚且如此,何况孩子!本着这一点,课内课外,我尽量发现每一个学生的长处,并仿效一些教育事例。苏联一位教师为他所教的班里的每一名学生写优点单,以此激励学生努力学习。我也决定为我所教的班里的每一名学生写一份优点单。为此,我先发动学生互相留意、观察,把发现到的同学的优点一一写出来。然后,我根据自己的观察,两下对照,认真加以梳理、完善,力求写出他最值得称道、最受大家认可的优点。然后精心设计了一个优点单:上一半写的是:我现在的优点是……下一半写的是:我今后要表现的优点是……这样不厌其烦,逐一填好分发到每一个同学手中。当我看到同学们拿到自己的优点单时所表露出的惊喜和沉思时,我知道我的这一做法是完全正确的。同学们拿到优点单后,纪律表现、日常行为、学习主动性表现明显好转。尤其是那些平时在多数师生心中有“缺点单”的学生,在看到自己也有一份优点单时,更明显表现出了多方面的自制、自强。每个孩子都有他的闪光点,作为老师,要学会欣赏孩子。一个信任的微笑,一個激励的眼光,一次肯定的颔首,一句鼓动的话语,可以驱散孩子们心底的自卑阴影,帮他们找回失落已久的宝贵自尊,可以校正他们迷失了价值追求的方向。
　　4.谈心——爱心的合奏曲
　　谈心是一种人与人之间的交流,是交换思想、解决问题的重要方式,所以,要多和学生谈心。教师与学生谈心是传统的德育工作方法。在大力倡导素质教育的今天,与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视方法、运用得当,就能增进师生之间的互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力、向心力,有利于形成良好的学风,促进学生身心的健康发展。学校的几任校长都很重视师生之间的谈话。每当周清、月考后,就督促教师和各类学生谈话,及时了解学生的思想动态,情绪状况。通过谈话,师生之间的确更亲密了。孩子们感受到了老师的关爱,学习劲头不觉就增大了。除了直接谈话,我还鼓励学生用书信间接交谈,因为这样更容易交心,更容易让学生说出心里话,更能找到一些问题的症结。而每收到学生的信,我必认真阅读,然后亲笔回信,以心交心。尽管很费时费力费神,但能让学生感到你尊重他,重视他,也是值得的。班里有一名女生李艳,收到我的回信后,当即哭了。她哽咽着说“彭老师,谢谢你给我回信。我本来没指望你会给我回信,我是那么笨。”瞧,回一封信这简单的举动给学生带来多大的安慰啊!
　　5.读书——爱心的余音
　　如果说书籍是人类进步的阶梯,那么,读书就是人类追求进步的途径,送人一本好书,就是送去一份爱心。我长期订阅《读者》,每到一期新《读者》,我不但自己迫不及待地一口气读完,还会带到学校,让同学们也分享我读书的乐趣。我们一起欣赏书中的美文、故事,一起探讨有关社会、人生的问题。时间一长,同学们受我的影响,也渐渐喜欢上了《读者》。往往是《读者》还没到,他们就催问,当我一带到学校,他们就争相传阅,一本好书,使同学们的阅读习惯渐渐形成了,更重要的是,带去了一份爱心,让他们也拥有了一份爱心。好多同学在作文中写到:感谢老师让我们认识了《读者》,看到了那么多感人的故事,让我懂得了成长、学会了做人。
　　教育教学归根到底是一种心灵之学,愿每一位灵魂的工程师都献身于斯,以心灵之约,撷取滴滴爱,播撒浓浓情吧。