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摘 要：生物是高考重要科目之一，其知识内容具有高度模块化、识记性强、知识特性明显等特征，由于在高考中占的比例与知识难度相对其它学科而言较少，导致许多学生都缺乏重视，教师教学创新程度也存在不足，学生在高考中该拿分的没有拿到。针对这一问题，本文从多方面探讨解决办法，以便帮学生复习好高中生物，在高考中取得理想成绩。
关键词：高中生物；复习教学；开展策略
高中生物复习策略的目的在于通过反复的教学活动帮助学生更加坚实地掌握高中生物知识，从而能够在考核中取得更加优异的成绩。高中生物教学复习策略应当充分按照高考生物命题的改革方向进行调整，从而能够将生物高考对学生的考查转化到具备稳定性的固定知识点，学生只有将高考考查方向与自己在高考备战中的复习方向相结合，使自己的复习计划更加贴合高考的需求，他们才能在高考中更好地发挥自己的优势，从而达成自己的理想目标。
一、提高学生的复习兴趣
高中学生往往课业繁重，这导致学生的学习压力非常大，因此在生物教学课堂上学生面对自己稍微熟悉的内容，可能就没有了听课的意识，学生觉得自己的时间宝贵，可能会撇开生物教师的复习课堂，专注于自己的生物训练中去，这种做法是非常不利于学生的考前复习的。高中阶段的学生要有一定的自制力，但是学生的心理发展尚未成熟，在复习的过程中如果学生一意孤行按照自己的想法进行复习，可能会丧失弥补自己学习不足之处的机会，这对学生来说是很可惜的。因此，在具体的复习教学过程中，教师需要提高学生的生物复习兴趣，使学生能够全身心地投入到复习过程中来，跟着生物教师的步伐去巩固自己的专业知识，以便提高学生的应试能力，使学生的生物学习水平稳中有升。提高学生的生物复习兴趣，使学生的生物专题复习效率得到提高，高中生物教师就需要不断归纳总结自己的教学内容，并根据学生平时测试的情况去准备专题资料，学生哪部分的学习比较差，生物教师就必须有针对性的去准备专题训练，争取能够解决学生的疑难困惑，使学生的复习效率更加良好，让学生对生物复习更加有积极性。
二、培养主动思维
教师应当转变教学思想，毕竟学生才是学习的主角。教师可以给学生布置作业，让学生自己归纳、总结知识点，然后让学生把自己总结的给同学们展示一下，让同学们补充更正，通过这种方式，培养学生主动学习的积极性，并且在总结过程中加深记忆。这种方式可以让学生变被动为主动，以往学生们总是听老师讲，然后在下面做笔记，有时候根本不会自己思考。由于生物这门课的知识点比较零散，学生偶尔也会缺乏学习的积极性，通过思维转变方式，可以提高学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量。
例如在复习植物细胞光合作用时，教师先向学生提出问题：植物是如何生存，仅仅是从土地里获取养分么？植物有阳光才能生长，那光能是如何转化的？教师通过环环相扣的提问来激发学生主动回顾思考的能力。
三、捋顺知识结构
在复习中，教师一定要注意知识的系统化，对学生学过的知识加以总结归类，形成一定的知识网络。比如植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考虑。这样一来，在考虑某一个问题时，相应的知识都能回想起来，有时候某些知识忘记了，在查阅的时候，也能同时复习相关知识。
了解了重点难点后围绕这些重点向周围拓宽延伸，从而形成一个系统的知识网络。利用这些知识点之间的联系，把知识连贯起来，比如通过DNA可以联想到DNA的组成单元，以及基因，通过基因可以联想到遗传和变异。有了遗传和变异进而有了进化。这样一来便形成了一条知识链，然后通过知识的扩充，进而形成知识网络。高考中遗传变异向来是考试的重点热点，通过这样的总结，学生才能更好的加深对知识的记忆，同时又能举一反三。
四、加强对错题的讲解
高中生物的考前复习除了要求教师在复习过程中注重专题复习，重点突出的抓学生的薄弱环节，以及关注学生的审题能力之外，还要求高中生物教師在考前复习的教学过程中，加强对学生的错题讲解。学生在进行生物试题的练习时，往往会出现许多错误，有些错题还是重复出现的，这种情况就表明了学生对这部分生物知识内容比较不熟悉，生物教师就需要有针对性的进行讲解，确保学生下一次再面对同类型的题目时，能够给出合格的答案。
由于高中生物的考前复习时间比较紧迫，生物教师能够为学生讲解错题的时间比较少，为了让学生能够更好地提高复习效率，减少出现错误的情况，高中生物教师可以要求学生建立一个错题本。在错题本中，学生可以将自己平时的作业和生物练习中做错的题目汇总起来，这样学生就能够了解自己在高中生物中哪一块儿的知识学得比较差，知识不牢固。而通过检查学生的错题本，教师也能够很快的了解到自己班上的学生哪一部分的知识内容掌握的不扎实，了解了这一情况后，生物教师就可以选取一些具有代表性的错题在班上进行讲解，使学生的疑惑得到解答。生物教师在考前复习的过程中，还可以让学生把不同专题的错题汇集到不同的专题中去，这样一来学生的哪个专题学得不好就能够一目了然的看出来，在生物教师有针对性的复习教学下，学生的薄弱环节能够得到增强，学生的生物知识水平也能够得到提升。除此之外，高中生物教师为了提高学生的生物解题能力，还需要在复习课堂中为学生讲解一些基本的解题技巧和解题规律，让学生在考试中能够做到答题规范，并且答案能够尽量标准，用语能够精炼简单，使人一目了然。生物教师还需要培养学生自主思考的能力，让学生在进行考前复习时不要沉迷于题海战术，而是要注重练习的质量，选取一些比较有知识含量的题目进行练习。
结语：复习是教学中必不可少的环节，生物课的复习方法除了巩固本门学科知识，也能促进学生对其他知识的掌握。在教学实践中，教师要不断总结、改进教法，使之取得更好的成效。总之，在高中生物复习课中，教师的总体目标是让学生巩固知识，教学生会做、做好题目，指导学生规范做题，提高学生各方面的能力，还应注意学情的研究与关注，以便对学生进行更具体的指导，不断提高生物科复习的有效性。
参考文献
[1]单晓旭.如何开展高中生物的总复习教学的探讨[J].生物技术世界，2015（12）.
[2]刘漾华.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析[J].读书文摘：中，2016（4）.
[3]肖杨武.浅谈高中生物复习课教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016（32）.
（作者单位：安徽阜阳市城郊中学）
关键词：高中生物；复习教学；开展策略
高中生物复习策略的目的在于通过反复的教学活动帮助学生更加坚实地掌握高中生物知识，从而能够在考核中取得更加优异的成绩。高中生物教学复习策略应当充分按照高考生物命题的改革方向进行调整，从而能够将生物高考对学生的考查转化到具备稳定性的固定知识点，学生只有将高考考查方向与自己在高考备战中的复习方向相结合，使自己的复习计划更加贴合高考的需求，他们才能在高考中更好地发挥自己的优势，从而达成自己的理想目标。
一、提高学生的复习兴趣
高中学生往往课业繁重，这导致学生的学习压力非常大，因此在生物教学课堂上学生面对自己稍微熟悉的内容，可能就没有了听课的意识，学生觉得自己的时间宝贵，可能会撇开生物教师的复习课堂，专注于自己的生物训练中去，这种做法是非常不利于学生的考前复习的。高中阶段的学生要有一定的自制力，但是学生的心理发展尚未成熟，在复习的过程中如果学生一意孤行按照自己的想法进行复习，可能会丧失弥补自己学习不足之处的机会，这对学生来说是很可惜的。因此，在具体的复习教学过程中，教师需要提高学生的生物复习兴趣，使学生能够全身心地投入到复习过程中来，跟着生物教师的步伐去巩固自己的专业知识，以便提高学生的应试能力，使学生的生物学习水平稳中有升。提高学生的生物复习兴趣，使学生的生物专题复习效率得到提高，高中生物教师就需要不断归纳总结自己的教学内容，并根据学生平时测试的情况去准备专题资料，学生哪部分的学习比较差，生物教师就必须有针对性的去准备专题训练，争取能够解决学生的疑难困惑，使学生的复习效率更加良好，让学生对生物复习更加有积极性。
二、培养主动思维
教师应当转变教学思想，毕竟学生才是学习的主角。教师可以给学生布置作业，让学生自己归纳、总结知识点，然后让学生把自己总结的给同学们展示一下，让同学们补充更正，通过这种方式，培养学生主动学习的积极性，并且在总结过程中加深记忆。这种方式可以让学生变被动为主动，以往学生们总是听老师讲，然后在下面做笔记，有时候根本不会自己思考。由于生物这门课的知识点比较零散，学生偶尔也会缺乏学习的积极性，通过思维转变方式，可以提高学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量。
例如在复习植物细胞光合作用时，教师先向学生提出问题：植物是如何生存，仅仅是从土地里获取养分么？植物有阳光才能生长，那光能是如何转化的？教师通过环环相扣的提问来激发学生主动回顾思考的能力。
三、捋顺知识结构
在复习中，教师一定要注意知识的系统化，对学生学过的知识加以总结归类，形成一定的知识网络。比如植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考虑。这样一来，在考虑某一个问题时，相应的知识都能回想起来，有时候某些知识忘记了，在查阅的时候，也能同时复习相关知识。
了解了重点难点后围绕这些重点向周围拓宽延伸，从而形成一个系统的知识网络。利用这些知识点之间的联系，把知识连贯起来，比如通过DNA可以联想到DNA的组成单元，以及基因，通过基因可以联想到遗传和变异。有了遗传和变异进而有了进化。这样一来便形成了一条知识链，然后通过知识的扩充，进而形成知识网络。高考中遗传变异向来是考试的重点热点，通过这样的总结，学生才能更好的加深对知识的记忆，同时又能举一反三。
四、加强对错题的讲解
高中生物的考前复习除了要求教师在复习过程中注重专题复习，重点突出的抓学生的薄弱环节，以及关注学生的审题能力之外，还要求高中生物教師在考前复习的教学过程中，加强对学生的错题讲解。学生在进行生物试题的练习时，往往会出现许多错误，有些错题还是重复出现的，这种情况就表明了学生对这部分生物知识内容比较不熟悉，生物教师就需要有针对性的进行讲解，确保学生下一次再面对同类型的题目时，能够给出合格的答案。
由于高中生物的考前复习时间比较紧迫，生物教师能够为学生讲解错题的时间比较少，为了让学生能够更好地提高复习效率，减少出现错误的情况，高中生物教师可以要求学生建立一个错题本。在错题本中，学生可以将自己平时的作业和生物练习中做错的题目汇总起来，这样学生就能够了解自己在高中生物中哪一块儿的知识学得比较差，知识不牢固。而通过检查学生的错题本，教师也能够很快的了解到自己班上的学生哪一部分的知识内容掌握的不扎实，了解了这一情况后，生物教师就可以选取一些具有代表性的错题在班上进行讲解，使学生的疑惑得到解答。生物教师在考前复习的过程中，还可以让学生把不同专题的错题汇集到不同的专题中去，这样一来学生的哪个专题学得不好就能够一目了然的看出来，在生物教师有针对性的复习教学下，学生的薄弱环节能够得到增强，学生的生物知识水平也能够得到提升。除此之外，高中生物教师为了提高学生的生物解题能力，还需要在复习课堂中为学生讲解一些基本的解题技巧和解题规律，让学生在考试中能够做到答题规范，并且答案能够尽量标准，用语能够精炼简单，使人一目了然。生物教师还需要培养学生自主思考的能力，让学生在进行考前复习时不要沉迷于题海战术，而是要注重练习的质量，选取一些比较有知识含量的题目进行练习。
结语：复习是教学中必不可少的环节，生物课的复习方法除了巩固本门学科知识，也能促进学生对其他知识的掌握。在教学实践中，教师要不断总结、改进教法，使之取得更好的成效。总之，在高中生物复习课中，教师的总体目标是让学生巩固知识，教学生会做、做好题目，指导学生规范做题，提高学生各方面的能力，还应注意学情的研究与关注，以便对学生进行更具体的指导，不断提高生物科复习的有效性。
参考文献
[1]单晓旭.如何开展高中生物的总复习教学的探讨[J].生物技术世界，2015（12）.
[2]刘漾华.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析[J].读书文摘：中，2016（4）.
[3]肖杨武.浅谈高中生物复习课教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016（32）.
（作者单位：安徽阜阳市城郊中学）