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合作是现代社会的需要。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要基石。作为我们今天的小学生，学会合作是时代对他们的基本要求，现实生活中的任何一件事、一项任务，大都需要人与人之间的交流、合作才能完成。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生综合能力方面的作用不可估量。小组合作学习是学习小组或团队中为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习。知识经济呼唤人的相容与合作，课堂上小组合作学习的形式能为学生提供更多的表现机会，有利于学生之间相互启发、相互帮助、相互学习。为此，教师的着眼点应重点放在通过小组合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。怎样在小组合作学习中，让学生学会合作？
一、教师要精心选取合作学习的内容选好合作学习的切入点
在教学过程中，教师要善于创设情景，根据教学实际需要，精心选取小组合作学习的内容，合作学习的问题要有利于讨论，同时还能引起讨论的兴趣和热情，共同的任务与合理的分工是促进合作学习的基本条件，首先小组成员意识到每个人所承担的分工与责任都关系到共同体的任务完成质量的好坏。如第十二册数学，在教学“圆锥的体积”时，我让学生以小组的形式分别进行实验，选择好“圆柱和圆锥在体积上的倍数关系”这一切入点后，放手大胆的让学生合作探索，老师不进行详细讲解、细致分析。有的合作小组用任意圆锥容器装满沙倒入圆柱容器，连倒几次能把圆柱容器装满，则可出现不同结果。而有的合作小组用等底等高的圆锥与圆柱容器实验时，发现正好倒三次可把圆柱容器装满。实验结束后，学生通过小组“七嘴八舌”的发言、讨论、各抒己见，最终得出结论，只有当圆锥和圆柱在等底等高的情况时，圆锥的体积才等于圆柱的体积的1/3，同时导出圆锥的体积公式 v=1/3sh，这样的公式推导，深深地印在学生的脑海里，使学生们感到合作学习的必要性。其次要在相对独立的基础上互教互学、互帮互助。合作学习要求小组成员通过对某个问题的讨论，各自发表见解，相互评议、互教互学、互帮互助，最终达成合作学习共识。
二、教师要让学生学会表述和倾听
小组长应具有较强的组织能力，小组成员要有合作意识。在分工的基础上，每个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达和倾听，小组成员之间相互交流，互相尊重，要充满温情和友爱。总之，教师要指导有序，要求学生完整地表达自己的见解的同时，还要要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，要善于听别人讲话，一边还要不断修改和完善自己怎样讲更好，这样才达到了合作学习的目的。
三、学会互助和支持是有效合作的关键
小组合作学习不同于独立学习之处就在于互助与支持。学习成绩好的同学可以帮助学习有困难的同学，例如：我班的“你追我赶”学习小组的樊宇航同学，他平时学习好，但组员刘鑫由于学习基础差，常常影响组内的评比，当他们意识到这点时，樊宇航就给刘鑫补课；另一方面刘鑫也为影响小组评比而深感内疚，在合作学习中表现非常认真，对学习也产生了浓厚兴趣，意想不到的从以前十几分跃到了七十多分。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效，教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。
四、矛盾与冲突是智慧的碰撞和交流
在小组合作学习中，学生发生矛盾和冲突是一种必然现象，不同的感受、理解、认识的表述与交流必然会产生矛盾和冲突，这种情况是合作学习过程中的必然现象。如；开学初，学生小组学习能力不强，缺乏合作交流的能力，在组内学习时往往为一小小的得失而产生矛盾，在交流时，不懂得听取别人的意见，在别人的意见与自己意见不能统一时，难以宽容别人的不同意见，也不会对别人的意见加以补充，课堂秩序较乱。此时，我就采用以下方式：首先，我加强了对小组长的培训，培训的内容是：怎样在小组里合理分工，怎样组织本组成员积极发言，遇到意见不统一时怎么办。其次，教会学生尊重他人、理解他人、学习他人，提高合作共事的能力。
五、合理分工是合作的前提
合理的分工是进行合作学习的前提，恰当分工，让全班学生参与到共同的学习中来，每个成员完成的具体任务都是总任务的一方面，让每个小组成员都能发挥自己的长处；做到 “八仙过海，各显其能”，如：在国庆来临之际，我让学生自己动手，编一份迎国庆的小报，内容主要反映祖国建设成就、家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学进步，每个学习小组合作完成一份报。各个小组根据老师的布置，学生自己协商分工，美术方面有特长的就画画，字写得好的同学就写字，平时爱看电视、报刊的同学就收集资料，每个小组都办得美观大方、图文并茂。实践证明，学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证任务顺利完成的基础。
总之，让学生在小组合作学习中共同讨论分析、共同解决问题、共同创新，从而培养出具有创新精神和创造能力、具有群体意识和竞争意识的社会主义建设者和接班人。
一、教师要精心选取合作学习的内容选好合作学习的切入点
在教学过程中，教师要善于创设情景，根据教学实际需要，精心选取小组合作学习的内容，合作学习的问题要有利于讨论，同时还能引起讨论的兴趣和热情，共同的任务与合理的分工是促进合作学习的基本条件，首先小组成员意识到每个人所承担的分工与责任都关系到共同体的任务完成质量的好坏。如第十二册数学，在教学“圆锥的体积”时，我让学生以小组的形式分别进行实验，选择好“圆柱和圆锥在体积上的倍数关系”这一切入点后，放手大胆的让学生合作探索，老师不进行详细讲解、细致分析。有的合作小组用任意圆锥容器装满沙倒入圆柱容器，连倒几次能把圆柱容器装满，则可出现不同结果。而有的合作小组用等底等高的圆锥与圆柱容器实验时，发现正好倒三次可把圆柱容器装满。实验结束后，学生通过小组“七嘴八舌”的发言、讨论、各抒己见，最终得出结论，只有当圆锥和圆柱在等底等高的情况时，圆锥的体积才等于圆柱的体积的1/3，同时导出圆锥的体积公式 v=1/3sh，这样的公式推导，深深地印在学生的脑海里，使学生们感到合作学习的必要性。其次要在相对独立的基础上互教互学、互帮互助。合作学习要求小组成员通过对某个问题的讨论，各自发表见解，相互评议、互教互学、互帮互助，最终达成合作学习共识。
二、教师要让学生学会表述和倾听
小组长应具有较强的组织能力，小组成员要有合作意识。在分工的基础上，每个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达和倾听，小组成员之间相互交流，互相尊重，要充满温情和友爱。总之，教师要指导有序，要求学生完整地表达自己的见解的同时，还要要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，要善于听别人讲话，一边还要不断修改和完善自己怎样讲更好，这样才达到了合作学习的目的。
三、学会互助和支持是有效合作的关键
小组合作学习不同于独立学习之处就在于互助与支持。学习成绩好的同学可以帮助学习有困难的同学，例如：我班的“你追我赶”学习小组的樊宇航同学，他平时学习好，但组员刘鑫由于学习基础差，常常影响组内的评比，当他们意识到这点时，樊宇航就给刘鑫补课；另一方面刘鑫也为影响小组评比而深感内疚，在合作学习中表现非常认真，对学习也产生了浓厚兴趣，意想不到的从以前十几分跃到了七十多分。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效，教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。
四、矛盾与冲突是智慧的碰撞和交流
在小组合作学习中，学生发生矛盾和冲突是一种必然现象，不同的感受、理解、认识的表述与交流必然会产生矛盾和冲突，这种情况是合作学习过程中的必然现象。如；开学初，学生小组学习能力不强，缺乏合作交流的能力，在组内学习时往往为一小小的得失而产生矛盾，在交流时，不懂得听取别人的意见，在别人的意见与自己意见不能统一时，难以宽容别人的不同意见，也不会对别人的意见加以补充，课堂秩序较乱。此时，我就采用以下方式：首先，我加强了对小组长的培训，培训的内容是：怎样在小组里合理分工，怎样组织本组成员积极发言，遇到意见不统一时怎么办。其次，教会学生尊重他人、理解他人、学习他人，提高合作共事的能力。
五、合理分工是合作的前提
合理的分工是进行合作学习的前提，恰当分工，让全班学生参与到共同的学习中来，每个成员完成的具体任务都是总任务的一方面，让每个小组成员都能发挥自己的长处；做到 “八仙过海，各显其能”，如：在国庆来临之际，我让学生自己动手，编一份迎国庆的小报，内容主要反映祖国建设成就、家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学进步，每个学习小组合作完成一份报。各个小组根据老师的布置，学生自己协商分工，美术方面有特长的就画画，字写得好的同学就写字，平时爱看电视、报刊的同学就收集资料，每个小组都办得美观大方、图文并茂。实践证明，学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证任务顺利完成的基础。
总之，让学生在小组合作学习中共同讨论分析、共同解决问题、共同创新，从而培养出具有创新精神和创造能力、具有群体意识和竞争意识的社会主义建设者和接班人。