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随着时代的发展，幼儿阶段，尤其是幼儿园阶段的教育是决定一个人成为怎样的人的关键阶段，此时的教育不仅在幼儿园，更融入在家庭中，且以家庭教育为基础。正确的家庭教育能够促进幼儿身心的发展，使幼儿形成正确的价值观、树立自信心、保持独立性、乐观、健康地面对人生。家庭教育具有亲密性、早期性和长期性等特点，只有良好的家庭教育能够融合幼儿之间的个体差异，因人而异、因材施教，通过幼儿内心细微的变化采取相应的教育措施。
一、家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性
研究表明，一个人60%左右的心理和智力都在7岁之前形成，尤其生活习惯、心理素质、行为方式等，真正在成年之后再形成的就只是习惯而非性格特点，因此我们常说“三岁看大、七岁看老”。家庭教育的影响是深远的、持续的，它可以影响人的世界观、价值观的形成。
家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性体现在提升其基本素质，即包括道德、心理、智力和体质等四个方面。现代研究普遍认为，人在五岁以前是智力开发的黄金时期，把握住这一阶段就能够在智力方面掌握主动，因此，很多家庭非常重视启蒙教育，尤其是记忆、思维、观察、想象以及判断等方面的培养。健康良好的身体素质是人生存的基础保障，家长在这方面可以为幼儿提供充足的物质保障、培养幼儿良好的生活习惯，帮助幼儿形成强健的体魄。
家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性还体现在帮助幼儿形成良好的个性习惯。这主要体现在发散思维的培养中，家庭教育是一种特殊的教育形式，可以因材施教，这点对于幼儿的创造力培养有着积极的意义，比如家长与幼儿共同面对生活中遇到的实际问题的时候，家长并不直接指出解决方式，而是鼓励幼儿想办法，启发幼儿的思路，使他们通过自己的思考找到解决问题的途径与方法，这些做法能够间接促使幼儿在未来社会生活中能够运用自身的智慧创造性地解决生活中遇到的实际困难。
二、家庭教育存在的问题
（一）家长对家庭教育的认识不正确
随着宣传力度的增大和家长整体素质的提高，大部分家庭认识到家庭教育的重要性，但许多家长的教育观念尚不成熟，教育方式也还不科学。近些年出现的“虎妈”“狼爸”的教育方式，虽然在家庭教育方面进行了一些有益的尝试，但极端的方式并不被社会大众认可，其普试性尚待商榷。
（二）教育目标单一
教育目标单一，也就是以学习成绩提高或者盲目地多才多艺为目的，这不仅不利于孩子学习成绩的提高，反而扼杀了幼儿的天性，过度的学习甚至会对幼儿的心理健康造成不良的影响，使幼儿缺乏创造力，缺乏对未知世界的探索心，做事容易贪得无厌，急功近利。家长过分地注重学习，势必忽视其他方面，而幼儿如果没有达到家长要求的成绩，更容易产生强烈的挫败感和孤僻自卑的心理，严重的有可能对生活丧失信心。
（三）家庭教育方法不合理
家庭教育的方法直接影響着家庭教育的成果，影响着幼儿的成长，由于家长的成长环境和个人素质的差异，各家庭采取的教育方法也不同，而有些方法比较极端，比如过分溺爱、过分严厉、忽视独立性和创造力的培养、不恰当的表扬或批评等等，这些问题的存在在很大程度上导致了幼儿心理的不健康发展，产生不良的心理情绪，进而影响未来人生。
三、解决方式
（一）提高家长对家庭教育的重视程度
树立重视家庭教育的观念，促使家长建立明确的教育目标，选择适合自身家庭的教育方式，为幼儿营造良好的家庭教育环境。现阶段，幼儿早期教育机构和理念层出不穷，如以孩子为主体的蒙台梭利教育方法、顺应孩子自然发展特点的福禄贝尔教育思想等，这些教育理念都为家长提供一整套成体系的教育方法，家长可以选择“拿来主义”进行使用。同时，家长也可以根据自家幼儿的特点，进行有针对性的教育，如在阅读方面，如幼儿比较喜欢阅读，家长就可以多鼓励幼儿阅读，并陪同幼儿一起阅读，同时进行正确阅读方式的引导。
（二）家庭教育应以幼儿健康发展为目标
一个成功的教育应该以幼儿成长为德智体美劳全面发展的人为目标，其特点应不仅有较强的学习能力，还应有积极乐观的人生态度、强健的体格、坚定的意志力、丰富的创造力等良好的素质。这些素质的培养就不仅仅是教幼儿背几首古诗、唱几首英文歌那么简单，而要有针对性地进行教育。一是道德品质的培养，可以在生活中言传身教，也可以在传统美德中汲取精华，多方面培养幼儿高尚的道德品质，为健康发展打下良好的基础。二是健康人格的培养，比如抗挫折能力，有些家长一看到幼儿遇到困难就冲出来帮助解决，久而久之就形成幼儿的依赖和胆怯心理，要鼓励幼儿自己去解决问题，科学地形成健康的人格。三是保护和刺激幼儿的创造力。在家庭教育中要注意包括幼儿的创造力，比如幼儿玩玩具的时候，不要过分干预，不用教幼儿怎么去玩，要鼓励幼儿自己探索，想怎么玩就怎么玩。家长也要适度地刺激和培养幼儿的创造力，引导幼儿对未知事情进行探索，给幼儿提供独立锻炼的机会。此外，健康的性格特征还应培养幼儿的独立性、创新能力、动手能力等。
（三）采用积极的家庭教育方法
家庭教育方法的好坏直接关系着家庭教育的成功与否，直接影响着幼儿整个人生，因此要采取合理、积极的家庭教育方式方法。首先要平等地对待幼儿。鼓励幼儿自己做自己的事情，吃东西也要跟大家分享等。其次是合理的奖励和批评。我们常常听到家长动辄就竖起大拇指对幼儿说“你真棒”，这对幼儿是一种肯定，一种鼓励，但是过多的鼓励容易导致幼儿不明白自己哪里“棒”，或者做事只是为了等到家长的肯定，失去了做事本身的兴趣。同时，有些家长给予幼儿过多的物质奖励，如钱、玩具，频繁地使用这些就会导致幼儿不屑得到奖励，奖励刺激的效果就大大折扣。最后，还要提高幼儿的自理能力。比如，鼓励幼儿自己吃饭，自己穿脱衣服，自己如厕，自己收拾玩具，吃东西前后或便后自己洗手等。
除此之外，家长作为家庭教育的主体，更应提高自身素质、规范自己的言行，定期进行家庭教育的培训，获得幼儿教育的先进理念，只有这样，才能直接或间接地影响幼儿，培养幼儿积极乐观的人格和健康的人生观、价值观。
一、家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性
研究表明，一个人60%左右的心理和智力都在7岁之前形成，尤其生活习惯、心理素质、行为方式等，真正在成年之后再形成的就只是习惯而非性格特点，因此我们常说“三岁看大、七岁看老”。家庭教育的影响是深远的、持续的，它可以影响人的世界观、价值观的形成。
家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性体现在提升其基本素质，即包括道德、心理、智力和体质等四个方面。现代研究普遍认为，人在五岁以前是智力开发的黄金时期，把握住这一阶段就能够在智力方面掌握主动，因此，很多家庭非常重视启蒙教育，尤其是记忆、思维、观察、想象以及判断等方面的培养。健康良好的身体素质是人生存的基础保障，家长在这方面可以为幼儿提供充足的物质保障、培养幼儿良好的生活习惯，帮助幼儿形成强健的体魄。
家庭教育在3-6岁幼儿成长中的重要性还体现在帮助幼儿形成良好的个性习惯。这主要体现在发散思维的培养中，家庭教育是一种特殊的教育形式，可以因材施教，这点对于幼儿的创造力培养有着积极的意义，比如家长与幼儿共同面对生活中遇到的实际问题的时候，家长并不直接指出解决方式，而是鼓励幼儿想办法，启发幼儿的思路，使他们通过自己的思考找到解决问题的途径与方法，这些做法能够间接促使幼儿在未来社会生活中能够运用自身的智慧创造性地解决生活中遇到的实际困难。
二、家庭教育存在的问题
（一）家长对家庭教育的认识不正确
随着宣传力度的增大和家长整体素质的提高，大部分家庭认识到家庭教育的重要性，但许多家长的教育观念尚不成熟，教育方式也还不科学。近些年出现的“虎妈”“狼爸”的教育方式，虽然在家庭教育方面进行了一些有益的尝试，但极端的方式并不被社会大众认可，其普试性尚待商榷。
（二）教育目标单一
教育目标单一，也就是以学习成绩提高或者盲目地多才多艺为目的，这不仅不利于孩子学习成绩的提高，反而扼杀了幼儿的天性，过度的学习甚至会对幼儿的心理健康造成不良的影响，使幼儿缺乏创造力，缺乏对未知世界的探索心，做事容易贪得无厌，急功近利。家长过分地注重学习，势必忽视其他方面，而幼儿如果没有达到家长要求的成绩，更容易产生强烈的挫败感和孤僻自卑的心理，严重的有可能对生活丧失信心。
（三）家庭教育方法不合理
家庭教育的方法直接影響着家庭教育的成果，影响着幼儿的成长，由于家长的成长环境和个人素质的差异，各家庭采取的教育方法也不同，而有些方法比较极端，比如过分溺爱、过分严厉、忽视独立性和创造力的培养、不恰当的表扬或批评等等，这些问题的存在在很大程度上导致了幼儿心理的不健康发展，产生不良的心理情绪，进而影响未来人生。
三、解决方式
（一）提高家长对家庭教育的重视程度
树立重视家庭教育的观念，促使家长建立明确的教育目标，选择适合自身家庭的教育方式，为幼儿营造良好的家庭教育环境。现阶段，幼儿早期教育机构和理念层出不穷，如以孩子为主体的蒙台梭利教育方法、顺应孩子自然发展特点的福禄贝尔教育思想等，这些教育理念都为家长提供一整套成体系的教育方法，家长可以选择“拿来主义”进行使用。同时，家长也可以根据自家幼儿的特点，进行有针对性的教育，如在阅读方面，如幼儿比较喜欢阅读，家长就可以多鼓励幼儿阅读，并陪同幼儿一起阅读，同时进行正确阅读方式的引导。
（二）家庭教育应以幼儿健康发展为目标
一个成功的教育应该以幼儿成长为德智体美劳全面发展的人为目标，其特点应不仅有较强的学习能力，还应有积极乐观的人生态度、强健的体格、坚定的意志力、丰富的创造力等良好的素质。这些素质的培养就不仅仅是教幼儿背几首古诗、唱几首英文歌那么简单，而要有针对性地进行教育。一是道德品质的培养，可以在生活中言传身教，也可以在传统美德中汲取精华，多方面培养幼儿高尚的道德品质，为健康发展打下良好的基础。二是健康人格的培养，比如抗挫折能力，有些家长一看到幼儿遇到困难就冲出来帮助解决，久而久之就形成幼儿的依赖和胆怯心理，要鼓励幼儿自己去解决问题，科学地形成健康的人格。三是保护和刺激幼儿的创造力。在家庭教育中要注意包括幼儿的创造力，比如幼儿玩玩具的时候，不要过分干预，不用教幼儿怎么去玩，要鼓励幼儿自己探索，想怎么玩就怎么玩。家长也要适度地刺激和培养幼儿的创造力，引导幼儿对未知事情进行探索，给幼儿提供独立锻炼的机会。此外，健康的性格特征还应培养幼儿的独立性、创新能力、动手能力等。
（三）采用积极的家庭教育方法
家庭教育方法的好坏直接关系着家庭教育的成功与否，直接影响着幼儿整个人生，因此要采取合理、积极的家庭教育方式方法。首先要平等地对待幼儿。鼓励幼儿自己做自己的事情，吃东西也要跟大家分享等。其次是合理的奖励和批评。我们常常听到家长动辄就竖起大拇指对幼儿说“你真棒”，这对幼儿是一种肯定，一种鼓励，但是过多的鼓励容易导致幼儿不明白自己哪里“棒”，或者做事只是为了等到家长的肯定，失去了做事本身的兴趣。同时，有些家长给予幼儿过多的物质奖励，如钱、玩具，频繁地使用这些就会导致幼儿不屑得到奖励，奖励刺激的效果就大大折扣。最后，还要提高幼儿的自理能力。比如，鼓励幼儿自己吃饭，自己穿脱衣服，自己如厕，自己收拾玩具，吃东西前后或便后自己洗手等。
除此之外，家长作为家庭教育的主体，更应提高自身素质、规范自己的言行，定期进行家庭教育的培训，获得幼儿教育的先进理念，只有这样，才能直接或间接地影响幼儿，培养幼儿积极乐观的人格和健康的人生观、价值观。