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摘要：髙中国际班在教学模式、课程体系、班级管理等方面与普高相比的特殊性，对 班主任工作提出了新的机遇和挑战。高中国际班的班主任要结合国际班学生的特点和国际班的实际状况，努力强化自身的专业性，给予学生有针对性的指导，积极主动适应班级新的变化和发展，采取有效的教育方法和策略，智慧地应对国际班的管理工作。
关键词：高中国际班;中美班;班主任工作
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-145
笔者的学校是一所完全制高中，分为普高和国际高中两个部分，普高部在南京的层次还是不错的，属于南京高中学校的“六大”之一，一本升学率将近百分之九十。现在很多热门学校都比较流行国际合作办学，笔者的学校算是开始比较早的，2005年就创建了国际部，开始了第一届国际班的招生，之前的招生方向是加拿大和澳洲。近年来也开始招收美国方向的学生。国际部高中招来的学生与普高学生存在较大的差异，在教学上和管理上不可同日而语。
笔者之前一直是在普高做班主任，今年受领导委派新接手了学校国际部第一届独立的中美班。这是一个以培养学生出国升学（主要方向是美国）为目的的班级，所以国际班的学生层次、班级管理和教学与普通高中有很大的差异。主要体现在：首先班级成员组成特殊，学习目标有区别。这个班一共有24名学生，四星级以上分数线进来的孩子不足十人，三星线以上进来的也只有近十人，剩下的甚至不足普高三星线，其中还有2人来自外校初中的国际班，他们的身上明显带有原来班级印记的习惯和处事风格，班级学生层次差异性非常大。其次，在学习目标上，他们的最终目标是出国留学，但每位学生的出国方向也不尽相同，大部分是美国，也有学生出国方向是英国或者南非、澳洲之类的国家。这与普通班学生一致的髙考目标有很大的差别。学生的学习状态差异非常大，好的孩子中考分数接近普高的录取分数线，弱的孩子甚至整个初三的中方课程几乎没有学习，在教学上难度很大。再次经过一段时间的了解和接触，这个班的孩子家庭条件都非常优越，从小生活上比较富足，进取心差，大多数孩子思维活跃，喜欢插嘴，常规习惯比较差，但是国际高中的管理在笔者的学校却需要与普高同步，这在班级常规管理上带来很大难度。
相对而言，我这个所谓的老班主任的专业性不足，缺乏对学生的效指导。因为国际班的培养类别、课程体系、教学模式等有别于普通班，对班主任的专业要求更高，班主任不仅要协调好班级的各项常规事务，还要给予学生有针对性的帮助和指导。相比较普高的孩子，国际班的孩子压力也不小，如果还用普高的管理策略，必然会引起家长和学生的不满。所以接手班级，我就恶补了一下出国的相关知识，什么是托福、雅思、SAT、GPA、AP课程等。作为一个出国盲，心里还是很忐忑的。为此，开学后我从以下几点做出努力：
1.提高班主任的专业水平，给予学生有针对性的学习指导。班主任要认真研究国际班的课程设置和学習要求。中美班的课程设置包括学术类课程、AP课程和选修课程等外籍教师课程和数学、物理、化学等中方教师课程。他们的学习基础参差不齐，于是我指导学生将时间花在语言能力的提高上，尽量多地让学生与外籍教师接触，告诉学生 “欲速则不达”，学习需要一步一个脚印。此外，我告诉学生，尽管大家申请的国家和学校不一样，考试种类不同，但是在考试能力的要求上是相同的，一定要养成好的学习习惯和合作学习的意识。这将让他们受益终身。
2.主动寻求各科教师的帮助，形成教育合力。国际班的教师由外籍教师、中方教师和升学指导教师组成。升学指导教师主要负责学生出国升学指导课程的教学，指导学 生制订适合自身特点的生涯规划，并跟踪记录学生三年的国际部学习经历。因为升学指 导教师相对比较专业，学生与升学指导教师的沟通交流相对比较多，所以对其比较信 任。班主任一定要充分发挥升学指导教师的作用，多与升学指导教师交流，提升自身的专业水平。所以每周一次的班会课我匀出一半的时间给升学指导老师上，并且每次都去旁听学习。
3.主动改变教育方式，适应“形势”变化。国际班的学生个性张扬，在处理个人事务有较强的自主意识，思想开放程度髙，班主任一定要主动适应学生的变化，不断做出改变和调整。面对班级管理中的困境，我主动改变，首先“班级公约”制定上，我让学生自己制定，每个学生写出建议，综合后打印出来让全班同学签字确认;在师生沟通上，我学着“蹲下来”耐心倾听和平等对话，将“命令”改“建议”;在班委选择上，我先让学生自主报名，然后利用班会课全班选举，力求公平公正，让学生心服口服。
经过将近一个学期的磨合，我带的中美班逐渐走上正轨。孩子们以及能够适应国际
班的学习和与普高相同的管理。孩子们各自在班级找到自己的位置，良好的班集体氛围逐渐形成。
春秋时期的管仲在《管子·霸言》中这样写道“量力而知攻”。意思是：正确地估计自己和对方的力量，才能知道怎样向敌人进攻。作为这个特别班级的班主任，不仅要知己知彼，还需要足够的智慧，不仅是“知攻”，还需要“智攻”。希望我的中美班能越来越好，渐入“佳境”。
关键词：高中国际班;中美班;班主任工作
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-145
笔者的学校是一所完全制高中，分为普高和国际高中两个部分，普高部在南京的层次还是不错的，属于南京高中学校的“六大”之一，一本升学率将近百分之九十。现在很多热门学校都比较流行国际合作办学，笔者的学校算是开始比较早的，2005年就创建了国际部，开始了第一届国际班的招生，之前的招生方向是加拿大和澳洲。近年来也开始招收美国方向的学生。国际部高中招来的学生与普高学生存在较大的差异，在教学上和管理上不可同日而语。
笔者之前一直是在普高做班主任，今年受领导委派新接手了学校国际部第一届独立的中美班。这是一个以培养学生出国升学（主要方向是美国）为目的的班级，所以国际班的学生层次、班级管理和教学与普通高中有很大的差异。主要体现在：首先班级成员组成特殊，学习目标有区别。这个班一共有24名学生，四星级以上分数线进来的孩子不足十人，三星线以上进来的也只有近十人，剩下的甚至不足普高三星线，其中还有2人来自外校初中的国际班，他们的身上明显带有原来班级印记的习惯和处事风格，班级学生层次差异性非常大。其次，在学习目标上，他们的最终目标是出国留学，但每位学生的出国方向也不尽相同，大部分是美国，也有学生出国方向是英国或者南非、澳洲之类的国家。这与普通班学生一致的髙考目标有很大的差别。学生的学习状态差异非常大，好的孩子中考分数接近普高的录取分数线，弱的孩子甚至整个初三的中方课程几乎没有学习，在教学上难度很大。再次经过一段时间的了解和接触，这个班的孩子家庭条件都非常优越，从小生活上比较富足，进取心差，大多数孩子思维活跃，喜欢插嘴，常规习惯比较差，但是国际高中的管理在笔者的学校却需要与普高同步，这在班级常规管理上带来很大难度。
相对而言，我这个所谓的老班主任的专业性不足，缺乏对学生的效指导。因为国际班的培养类别、课程体系、教学模式等有别于普通班，对班主任的专业要求更高，班主任不仅要协调好班级的各项常规事务，还要给予学生有针对性的帮助和指导。相比较普高的孩子，国际班的孩子压力也不小，如果还用普高的管理策略，必然会引起家长和学生的不满。所以接手班级，我就恶补了一下出国的相关知识，什么是托福、雅思、SAT、GPA、AP课程等。作为一个出国盲，心里还是很忐忑的。为此，开学后我从以下几点做出努力：
1.提高班主任的专业水平，给予学生有针对性的学习指导。班主任要认真研究国际班的课程设置和学習要求。中美班的课程设置包括学术类课程、AP课程和选修课程等外籍教师课程和数学、物理、化学等中方教师课程。他们的学习基础参差不齐，于是我指导学生将时间花在语言能力的提高上，尽量多地让学生与外籍教师接触，告诉学生 “欲速则不达”，学习需要一步一个脚印。此外，我告诉学生，尽管大家申请的国家和学校不一样，考试种类不同，但是在考试能力的要求上是相同的，一定要养成好的学习习惯和合作学习的意识。这将让他们受益终身。
2.主动寻求各科教师的帮助，形成教育合力。国际班的教师由外籍教师、中方教师和升学指导教师组成。升学指导教师主要负责学生出国升学指导课程的教学，指导学 生制订适合自身特点的生涯规划，并跟踪记录学生三年的国际部学习经历。因为升学指 导教师相对比较专业，学生与升学指导教师的沟通交流相对比较多，所以对其比较信 任。班主任一定要充分发挥升学指导教师的作用，多与升学指导教师交流，提升自身的专业水平。所以每周一次的班会课我匀出一半的时间给升学指导老师上，并且每次都去旁听学习。
3.主动改变教育方式，适应“形势”变化。国际班的学生个性张扬，在处理个人事务有较强的自主意识，思想开放程度髙，班主任一定要主动适应学生的变化，不断做出改变和调整。面对班级管理中的困境，我主动改变，首先“班级公约”制定上，我让学生自己制定，每个学生写出建议，综合后打印出来让全班同学签字确认;在师生沟通上，我学着“蹲下来”耐心倾听和平等对话，将“命令”改“建议”;在班委选择上，我先让学生自主报名，然后利用班会课全班选举，力求公平公正，让学生心服口服。
经过将近一个学期的磨合，我带的中美班逐渐走上正轨。孩子们以及能够适应国际
班的学习和与普高相同的管理。孩子们各自在班级找到自己的位置，良好的班集体氛围逐渐形成。
春秋时期的管仲在《管子·霸言》中这样写道“量力而知攻”。意思是：正确地估计自己和对方的力量，才能知道怎样向敌人进攻。作为这个特别班级的班主任，不仅要知己知彼，还需要足够的智慧，不仅是“知攻”，还需要“智攻”。希望我的中美班能越来越好，渐入“佳境”。