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【摘 要】生物是一门学科，探讨了生命的起源和发展，近年来，生物的教学越来越受到我国教育部门的重视。随着新课程改革的不断推动，初中生物课堂的有效性构建成为关键，其中的核心便是课堂的有效提问，通过提问来帮助学生学习生物，了解生物。本人在结合自己多年的教学基础上，对相应的内容进行了分析，希望能够与广大教育工作者一起探讨。
【关键词】初中生物 有效提問 策略
问题式教学法是近年来应用比较广泛的一种教学方法，可以让学生以问题为引导，来思考相关的知识。在初中生物学习中，利用好课堂提问能够起到非常好的效果。本文着眼于课堂的有效提问，充分的阐明了提问需要注意的地方，和进行提问的多种策略。
一、通过提问，激发学生的学习积极性
提问是非常好的一种教学方法，也是打破我国长期传统教学模式的重要钥匙。由于教育体制的问题，我国长期处在传统教学模式的影响之下，教师在课堂上讲，学生在下面听，二者之间的交流和沟通是非常少的，很多老师照本宣科，采用填鸭式的教学方法，使得学生对生物的兴趣一天天的消磨殆尽。对于初中生来说，有效的思考是非常重要的，特别是生物这种理科类的学科，之后通过老师问题的引入，才能真正锻炼他们的思考能力。比如，在呼吸作用和光合作用的章节，很多学生并不知道呼吸作用和光合作用各自的意义和主导的细胞器，总是容易弄混，在这个情况下，教师就可以通过提问的形式来提高学生的记忆程度，随着学生对知识点的掌握越来越深入，记忆的越来越好，学生的学习积极性也就上来了。所以说，通过提问的形式来帮助学生学习是一种非常好的方法，教师要充分的利用好这样的方法，同时学生在寻找答案的时候，也是一个探究的过程，在探究的过程中，学生可以体会到学习的快乐，这样对于生物教学的开展是非常有帮助的。
二、设置合理的问题
提问教学是非常有讲究的，合理的问题往往能够引导学生更好的领会生物学的知识，而如果问题过于简单，对于学生的帮助不大；而如果问题过于难，则对于学生的自信心是一个打击，所以说，合理的设置问题是非常关键的。在生物课堂上，教师要把简单的问题和困难的问题结合起来提问，例如，在光合作用的章节当中，学生们应当掌握光以及叶绿素是合成氧气所必须的，而这其中的原理学生并不需要掌握，所以说，在课堂提问的时候，老师要把握好度，选择学生能够掌握的基本问题。同时，像光合作用的原理这种难度相对较大的问题，可以作为课堂问题，让学生以查资料和课堂讨论的方式找到问题的答案，然后进行解答，这样，学生对于知识的系统性掌握水平会越来越高，对于教学的开展是非常有帮助的。所以说，教师在课堂上要掌握好提问的技巧，既要把学生应当掌握的内容涉及到，同时也可以设置一些相对难度较大的问题，让学的比较好的同学进行挑战，起到拔高的作用。
三、课堂提问的覆盖面要广
课堂提问是课程的重要环节，但其中存在一个普遍的问题，老师通常喜欢对某些特定的学生进行提问，像难度比较大的问题会提问学习成绩相对较好的同学，而难度较小的问题，会提问生物学习上有障碍的同学。在这种情况下，大量中间阶段的同学被提问的概率是非常低的，这就使提问教学成为了为少数学生服务的工具，这是有悖于教学目的的。所以说，教师在课前要积极的备课，选择一些难度不一且适用于不同学习阶段的学生的问题，到了课堂上，要大范围的选择同学提问，不能拘泥于个别的同学。通过大面积覆盖面的问题，使每一名同学都感受到了自己的重要性，时刻被老师关注着，这样他们就会自觉的听讲和学习，不会在课堂上产生溜号的情况，对于教师的教学来说是非常有帮助的。由于每个班级的人数相对较多，教师一堂课往往不能提问到所有人，所以教师心里要有个数，确保在几节课中大部分的学生都有回答问题的机会。
四、注意课堂提问的时机
提问时机要结合课堂教学而变化，抓住关键点，明确什么时候该问，什么地方该问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。教师要善于把握教材内容，可采用直接导入式提问和复习导入式提问，直接导入式提问既可以吸引学生集中注意力，又能开门见山让学生了解本节课的学习内容，这样的课前设疑，引人入胜，使学生在课堂上处于一种积极的探索状态，可起到启示、诱导作用。例如：在学习遗传一节时，我们可以提出：你能找出你与父母相貌上相似的地方吗？学生立即会情绪高涨，开始寻找自己与父母相貌相同的地方，注意力自然被调动起来，也明确了学习的内容。而复习导入式提问，则是在学生新旧知识的联系处提问，学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更全面的理解新知识。
随着新课程改革的不断深入，我国对初中生物课程给予了充分的重视，课堂的有效提问也在深入贯彻当中，教师合理的设置问题，提问的覆盖面也要广泛一些，同时要注意课堂提问的时机，确保问题能够确实帮助学生领悟生物、学会生物、应用生物，从而提高生物学习能力。
参考文献
[1]章磊，焦静.初中生物课堂有效提问的小技巧[J].现代交际，2014（03）：159.
[2]韩梅.初中生物课堂教学中的有效提问法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（08）：83.
[3]惠中奎.初中生物课堂教学有效提问初探[J].才智，2013（08）：33.
[4]张莉萍，高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[J].教学与管理，2011（12）：141-143.
【关键词】初中生物 有效提問 策略
问题式教学法是近年来应用比较广泛的一种教学方法，可以让学生以问题为引导，来思考相关的知识。在初中生物学习中，利用好课堂提问能够起到非常好的效果。本文着眼于课堂的有效提问，充分的阐明了提问需要注意的地方，和进行提问的多种策略。
一、通过提问，激发学生的学习积极性
提问是非常好的一种教学方法，也是打破我国长期传统教学模式的重要钥匙。由于教育体制的问题，我国长期处在传统教学模式的影响之下，教师在课堂上讲，学生在下面听，二者之间的交流和沟通是非常少的，很多老师照本宣科，采用填鸭式的教学方法，使得学生对生物的兴趣一天天的消磨殆尽。对于初中生来说，有效的思考是非常重要的，特别是生物这种理科类的学科，之后通过老师问题的引入，才能真正锻炼他们的思考能力。比如，在呼吸作用和光合作用的章节，很多学生并不知道呼吸作用和光合作用各自的意义和主导的细胞器，总是容易弄混，在这个情况下，教师就可以通过提问的形式来提高学生的记忆程度，随着学生对知识点的掌握越来越深入，记忆的越来越好，学生的学习积极性也就上来了。所以说，通过提问的形式来帮助学生学习是一种非常好的方法，教师要充分的利用好这样的方法，同时学生在寻找答案的时候，也是一个探究的过程，在探究的过程中，学生可以体会到学习的快乐，这样对于生物教学的开展是非常有帮助的。
二、设置合理的问题
提问教学是非常有讲究的，合理的问题往往能够引导学生更好的领会生物学的知识，而如果问题过于简单，对于学生的帮助不大；而如果问题过于难，则对于学生的自信心是一个打击，所以说，合理的设置问题是非常关键的。在生物课堂上，教师要把简单的问题和困难的问题结合起来提问，例如，在光合作用的章节当中，学生们应当掌握光以及叶绿素是合成氧气所必须的，而这其中的原理学生并不需要掌握，所以说，在课堂提问的时候，老师要把握好度，选择学生能够掌握的基本问题。同时，像光合作用的原理这种难度相对较大的问题，可以作为课堂问题，让学生以查资料和课堂讨论的方式找到问题的答案，然后进行解答，这样，学生对于知识的系统性掌握水平会越来越高，对于教学的开展是非常有帮助的。所以说，教师在课堂上要掌握好提问的技巧，既要把学生应当掌握的内容涉及到，同时也可以设置一些相对难度较大的问题，让学的比较好的同学进行挑战，起到拔高的作用。
三、课堂提问的覆盖面要广
课堂提问是课程的重要环节，但其中存在一个普遍的问题，老师通常喜欢对某些特定的学生进行提问，像难度比较大的问题会提问学习成绩相对较好的同学，而难度较小的问题，会提问生物学习上有障碍的同学。在这种情况下，大量中间阶段的同学被提问的概率是非常低的，这就使提问教学成为了为少数学生服务的工具，这是有悖于教学目的的。所以说，教师在课前要积极的备课，选择一些难度不一且适用于不同学习阶段的学生的问题，到了课堂上，要大范围的选择同学提问，不能拘泥于个别的同学。通过大面积覆盖面的问题，使每一名同学都感受到了自己的重要性，时刻被老师关注着，这样他们就会自觉的听讲和学习，不会在课堂上产生溜号的情况，对于教师的教学来说是非常有帮助的。由于每个班级的人数相对较多，教师一堂课往往不能提问到所有人，所以教师心里要有个数，确保在几节课中大部分的学生都有回答问题的机会。
四、注意课堂提问的时机
提问时机要结合课堂教学而变化，抓住关键点，明确什么时候该问，什么地方该问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。教师要善于把握教材内容，可采用直接导入式提问和复习导入式提问，直接导入式提问既可以吸引学生集中注意力，又能开门见山让学生了解本节课的学习内容，这样的课前设疑，引人入胜，使学生在课堂上处于一种积极的探索状态，可起到启示、诱导作用。例如：在学习遗传一节时，我们可以提出：你能找出你与父母相貌上相似的地方吗？学生立即会情绪高涨，开始寻找自己与父母相貌相同的地方，注意力自然被调动起来，也明确了学习的内容。而复习导入式提问，则是在学生新旧知识的联系处提问，学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更全面的理解新知识。
随着新课程改革的不断深入，我国对初中生物课程给予了充分的重视，课堂的有效提问也在深入贯彻当中，教师合理的设置问题，提问的覆盖面也要广泛一些，同时要注意课堂提问的时机，确保问题能够确实帮助学生领悟生物、学会生物、应用生物，从而提高生物学习能力。
参考文献
[1]章磊，焦静.初中生物课堂有效提问的小技巧[J].现代交际，2014（03）：159.
[2]韩梅.初中生物课堂教学中的有效提问法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（08）：83.
[3]惠中奎.初中生物课堂教学有效提问初探[J].才智，2013（08）：33.
[4]张莉萍，高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[J].教学与管理，2011（12）：141-143.