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【摘 要】职业教育是我国教育事业的重要组成部分，职业学校的学生管理是学校工作的重要组成部分，职业学校的学生管理如何是职业学校学生教育成败的关键。主要介绍职业学校的学生的学习现状及原因，并在此基础上提出转变教育观念、创新课堂教学模式以及加强家校合作与沟通等方面的对策。
【关键词】职业学校 学生 自我管理
一、职业学校自我管理现状
1.学习态度整体不佳
职业学校学生同普通教育学生相较其的文化基础相对薄弱，学生在进入职业学校学习专业课时经常会遇到学习心理问题。由于其初中时期存在学习方法不当的情况，学习习惯不佳，所以其在面对职业学校专业课学习的时候可能会比较困难，学生会出现学习焦虑心理，没有清晰坚定的学习目标，就不会严格要求自己，也会疏于自我管理。职业教育学生学习态度不佳，主要表现在学习目标模糊很多同学在之前初中阶段的时候学习情况就不是很好，都是被动灌输，缺乏主动性，很少在学习的过程中收获学习乐趣；其中还有一部分学生学习意志薄弱，没有规划、没有一个长期的目标，亦或是有一个目标但不能做长期的努力，半途而废或者是知难而退。职业教育学学生缺乏明确的学习目标和动机，长此以往就会疏于自己在学习方面的自我管理。
2.自我认知不够
青少年时期是在人的成长阶段中最具特殊性的，自我意识强烈。此时的学生一些做事方法和心理年龄都不够成熟。由于职业学校学生大部分成绩不是很理想或者是偏科比较，同普通高中学生相较容易形成自卑的心理。此外，社会上对职业教育的学生存在一定的偏见，潜意识认为其学习差、不遵守记录、更有甚觉品质不好。所以在处理日常生活中的问题时，大部分学生都习惯于以自己的认知为基础，从自己的角度出发衡量得失，而忽略他人和集体的利益。但是职业学校的学生具有较强的动手能力。
二、职业学生自我管理成因
1.家庭方面
家庭在孩子的成长过程中扮演着极其重要的作用。家长是学生第一任的老师，是学生最好的老师。家长的自身素质与生活方式影响学生自我管理水平父母对孩子的教育和影响其实远远大于老师和同学的影响。而现实生活中很多家长对职业教育有错误观念，没有正确认识职业教育的的地位和作用，错误地认为把孩子送进职业学校学习是没有出路的，更有甚者将职业学校看成是“高级托儿所”。[ ]家长观念不正确，容易形成只关心学生生活，忽略学生的学习情况，导致学生对自己学习要求降低，容易出现学习消极，没有学习压力。每一个家长都应该履行家长的责任，积极配合班主任的工作，为孩子创造一个良好的成长环境。
2.学校方面
学校是学生的第二个场所，学校的对学生所采取的管理模式和教育方式在很大程度上影响着学生的自我管理水平。主要表现在以下方面：首选，学校工作重心有所偏颇，将大部分精力放在招生上，忽视管理，尤其是忽视了学生自我管理观念的培养。学校在管理上对现状认识不深刻，教学方法单调，在一定程度上妨碍了了学生自主意识、学生自我管理观念得发展。其次，职业学校在学校管理上要求低、不集中。如职业学校中有的教师教学水平低，照本宣科，不热爱自己的工作，对自己工作不认真负责，这不仅影响学生的教学质量，还不利于教师形象的树立，给学生带来了极大的负面影响。最后，学校对学生管理松散。没有健全有力的学生管理教育网络平台，没有明确严格的学生管理制度和措施，没有有效率有效果的心理辅导工作和思想教育工作。
3.学生方面
职业学校学生的生源主要来自初中应届毕业生或是部分高中生。这些学生的有一个普遍的共性，在校期间成绩不理想，基本上都是初中时班级里的成绩差等生或是个别不遵守校规校纪的调皮学生。这些学生在上一阶段学习中就不认真学习，对学习有抵触心理，没有形成良好的学习习惯，更有甚者在自律自觉方面都存在大大小小的问题，如对自己在学习要求不高、对自己的生活要求不高。他们缺乏榜样意识，缺乏学习规划，没有树立属于自己的学习的榜样和一个是以自己的学习目标，在很大程度上就影响了学生的自我管理，缺乏自我管理的动力。具有以下鲜明特征：缺乏明确的学习目标、以自我为中心、出现问题时不从自身找原因，推卸责任。尤其是随着时代的发展、家庭结构的改变以及社会环境的转变，很多孩子的自我意识越来越强，以自我为中心，不顾虑其他人的感受，顺从自己的内心。学生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的迁就和宠爱，引起了学生心理的个胜畸形发展，导致学生在集体生活中难以融洽相处。也就容易出现职业学会在校学习期间，他们的心里没有老师，不尊重老师，处理不好自己与老师、与家长、与同学之间的关系。很多时候是把个人的感受和想法放在第一位。
三、加强职业学校学生自我管理的对策建议
1.转变教育观念，提高学生对自我管理的认识
职业学校管理者和教师要改变传统教育思想，改变管理观念，不要将学会当做被管理的对象，要意识到学生的主体地位，逐步培养学生“自我管理”的意识。按照“老师管理”到“学生自我管理”的路径发展，实现学生的以自我管理为主的管理模式。与此同时，职业学校要重视管理工作，积极引导学生自我管理。知晓学校要将自我管理的管理理念以不同的形式传递给大家，让学生树立自我管理的重要性与必要性。最重要的是让学生们主动参与到自我管理活动中来，感受自我管理带来的乐趣，不断增强自我管理意识。
2.创新课堂教学模式，强化学习自我管理
创新课堂教学模式，打破过去僵化的课堂，让学生参与到课堂中来，从而强化自我管理。当下教学改革、课堂创新是教育主题，而教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上。因此，职业学校要跟随教育教学领域研究的发展趋势不断创新教学模式，使其真正成为素质教育改革的中坚力量。职业学校在学生培养的过程中不仅要兼顾学生的实践操作能力，还应重视理论教学，将实践教学和理论教学完美融合。“师夷长技以制夷”学习别人成功的经验，实现强化学生自我管理的目标，如以河北建筑工程学校为例，学习管理过程中出现的问题进行讨论与分析，进而提出合理的解决方案。
3.加强家校之间合作与沟通
加强家庭与学校之间的沟通，让家长也参与到教育活动中来，采用适宜的方式，让教师和学生家长之间的联系起来。进而让学生家长清晰掌握学生在学校的实际表现：如在校期间学习了哪些内容，成绩状况如何。与此同时，加强家庭和学校的合作与沟通还可以让教师清楚了解学生的在校外状况，进一步了解学生的心理特征和兴趣爱好。教师和学生家长不定期的进行互动，改变学生依赖家长的心理。让教师、家长、学生三个主体彼此之间相互了解，相互信赖、相互支持，共同讨论与研究什么样教育措施是最适宜学生健康发展的。苏霍姆林斯基曾经明确表示：“没有社会教育的条件下，家庭教育显得至关重要，这是教师付出最大努力也无法取得的效果，孩子在学校里暴露出的一些问题跟家庭环境有很大关联，教育教学过程中可能会面临的问题可归咎于家庭教育。”[ ]因此，教师要家庭力量、学校力量结合起来，优化二者效应，实现学有所得、教有所获，提高学生的自我管理能力。
四、結语
通过上述分析我们不难发现职业学校学生在自我管理方面存在着或多或少的问题，这位我们在职业教育学生自我管理方面敲醒了警钟。我们要融合学校、家庭、学生三个主体，要将职业学生的自我管理放在重要位置。教师和家长认真了解职业教育学生的个性特点，尊重学生、相信学生、肯定学生，并为学生其搭造自我管理的平台，丰富学生的生活、激发学生学习兴趣、提高学生的实践能力、鼓励的积极性和创造性，让职业学生完美诠释独立自主的精神和自我管理的能力，发挥职业教育的工匠精神，为社会发光发热。
参考文献
[1]李宁. 中等职业学校学生自我管理问题研究[D].河北大学，2014
[2]李翠华.中等职业学校学生自我管理的调查研究—以烟台市中等职业学校为例[D].鲁东大学，2015
[3]郑红霞.职业学校学生管理工作的现状考查与对策探讨—以河南省经济管理学校为个案分析[D].华中师范大学，2007
【关键词】职业学校 学生 自我管理
一、职业学校自我管理现状
1.学习态度整体不佳
职业学校学生同普通教育学生相较其的文化基础相对薄弱，学生在进入职业学校学习专业课时经常会遇到学习心理问题。由于其初中时期存在学习方法不当的情况，学习习惯不佳，所以其在面对职业学校专业课学习的时候可能会比较困难，学生会出现学习焦虑心理，没有清晰坚定的学习目标，就不会严格要求自己，也会疏于自我管理。职业教育学生学习态度不佳，主要表现在学习目标模糊很多同学在之前初中阶段的时候学习情况就不是很好，都是被动灌输，缺乏主动性，很少在学习的过程中收获学习乐趣；其中还有一部分学生学习意志薄弱，没有规划、没有一个长期的目标，亦或是有一个目标但不能做长期的努力，半途而废或者是知难而退。职业教育学学生缺乏明确的学习目标和动机，长此以往就会疏于自己在学习方面的自我管理。
2.自我认知不够
青少年时期是在人的成长阶段中最具特殊性的，自我意识强烈。此时的学生一些做事方法和心理年龄都不够成熟。由于职业学校学生大部分成绩不是很理想或者是偏科比较，同普通高中学生相较容易形成自卑的心理。此外，社会上对职业教育的学生存在一定的偏见，潜意识认为其学习差、不遵守记录、更有甚觉品质不好。所以在处理日常生活中的问题时，大部分学生都习惯于以自己的认知为基础，从自己的角度出发衡量得失，而忽略他人和集体的利益。但是职业学校的学生具有较强的动手能力。
二、职业学生自我管理成因
1.家庭方面
家庭在孩子的成长过程中扮演着极其重要的作用。家长是学生第一任的老师，是学生最好的老师。家长的自身素质与生活方式影响学生自我管理水平父母对孩子的教育和影响其实远远大于老师和同学的影响。而现实生活中很多家长对职业教育有错误观念，没有正确认识职业教育的的地位和作用，错误地认为把孩子送进职业学校学习是没有出路的，更有甚者将职业学校看成是“高级托儿所”。[ ]家长观念不正确，容易形成只关心学生生活，忽略学生的学习情况，导致学生对自己学习要求降低，容易出现学习消极，没有学习压力。每一个家长都应该履行家长的责任，积极配合班主任的工作，为孩子创造一个良好的成长环境。
2.学校方面
学校是学生的第二个场所，学校的对学生所采取的管理模式和教育方式在很大程度上影响着学生的自我管理水平。主要表现在以下方面：首选，学校工作重心有所偏颇，将大部分精力放在招生上，忽视管理，尤其是忽视了学生自我管理观念的培养。学校在管理上对现状认识不深刻，教学方法单调，在一定程度上妨碍了了学生自主意识、学生自我管理观念得发展。其次，职业学校在学校管理上要求低、不集中。如职业学校中有的教师教学水平低，照本宣科，不热爱自己的工作，对自己工作不认真负责，这不仅影响学生的教学质量，还不利于教师形象的树立，给学生带来了极大的负面影响。最后，学校对学生管理松散。没有健全有力的学生管理教育网络平台，没有明确严格的学生管理制度和措施，没有有效率有效果的心理辅导工作和思想教育工作。
3.学生方面
职业学校学生的生源主要来自初中应届毕业生或是部分高中生。这些学生的有一个普遍的共性，在校期间成绩不理想，基本上都是初中时班级里的成绩差等生或是个别不遵守校规校纪的调皮学生。这些学生在上一阶段学习中就不认真学习，对学习有抵触心理，没有形成良好的学习习惯，更有甚者在自律自觉方面都存在大大小小的问题，如对自己在学习要求不高、对自己的生活要求不高。他们缺乏榜样意识，缺乏学习规划，没有树立属于自己的学习的榜样和一个是以自己的学习目标，在很大程度上就影响了学生的自我管理，缺乏自我管理的动力。具有以下鲜明特征：缺乏明确的学习目标、以自我为中心、出现问题时不从自身找原因，推卸责任。尤其是随着时代的发展、家庭结构的改变以及社会环境的转变，很多孩子的自我意识越来越强，以自我为中心，不顾虑其他人的感受，顺从自己的内心。学生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的迁就和宠爱，引起了学生心理的个胜畸形发展，导致学生在集体生活中难以融洽相处。也就容易出现职业学会在校学习期间，他们的心里没有老师，不尊重老师，处理不好自己与老师、与家长、与同学之间的关系。很多时候是把个人的感受和想法放在第一位。
三、加强职业学校学生自我管理的对策建议
1.转变教育观念，提高学生对自我管理的认识
职业学校管理者和教师要改变传统教育思想，改变管理观念，不要将学会当做被管理的对象，要意识到学生的主体地位，逐步培养学生“自我管理”的意识。按照“老师管理”到“学生自我管理”的路径发展，实现学生的以自我管理为主的管理模式。与此同时，职业学校要重视管理工作，积极引导学生自我管理。知晓学校要将自我管理的管理理念以不同的形式传递给大家，让学生树立自我管理的重要性与必要性。最重要的是让学生们主动参与到自我管理活动中来，感受自我管理带来的乐趣，不断增强自我管理意识。
2.创新课堂教学模式，强化学习自我管理
创新课堂教学模式，打破过去僵化的课堂，让学生参与到课堂中来，从而强化自我管理。当下教学改革、课堂创新是教育主题，而教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上。因此，职业学校要跟随教育教学领域研究的发展趋势不断创新教学模式，使其真正成为素质教育改革的中坚力量。职业学校在学生培养的过程中不仅要兼顾学生的实践操作能力，还应重视理论教学，将实践教学和理论教学完美融合。“师夷长技以制夷”学习别人成功的经验，实现强化学生自我管理的目标，如以河北建筑工程学校为例，学习管理过程中出现的问题进行讨论与分析，进而提出合理的解决方案。
3.加强家校之间合作与沟通
加强家庭与学校之间的沟通，让家长也参与到教育活动中来，采用适宜的方式，让教师和学生家长之间的联系起来。进而让学生家长清晰掌握学生在学校的实际表现：如在校期间学习了哪些内容，成绩状况如何。与此同时，加强家庭和学校的合作与沟通还可以让教师清楚了解学生的在校外状况，进一步了解学生的心理特征和兴趣爱好。教师和学生家长不定期的进行互动，改变学生依赖家长的心理。让教师、家长、学生三个主体彼此之间相互了解，相互信赖、相互支持，共同讨论与研究什么样教育措施是最适宜学生健康发展的。苏霍姆林斯基曾经明确表示：“没有社会教育的条件下，家庭教育显得至关重要，这是教师付出最大努力也无法取得的效果，孩子在学校里暴露出的一些问题跟家庭环境有很大关联，教育教学过程中可能会面临的问题可归咎于家庭教育。”[ ]因此，教师要家庭力量、学校力量结合起来，优化二者效应，实现学有所得、教有所获，提高学生的自我管理能力。
四、結语
通过上述分析我们不难发现职业学校学生在自我管理方面存在着或多或少的问题，这位我们在职业教育学生自我管理方面敲醒了警钟。我们要融合学校、家庭、学生三个主体，要将职业学生的自我管理放在重要位置。教师和家长认真了解职业教育学生的个性特点，尊重学生、相信学生、肯定学生，并为学生其搭造自我管理的平台，丰富学生的生活、激发学生学习兴趣、提高学生的实践能力、鼓励的积极性和创造性，让职业学生完美诠释独立自主的精神和自我管理的能力，发挥职业教育的工匠精神，为社会发光发热。
参考文献
[1]李宁. 中等职业学校学生自我管理问题研究[D].河北大学，2014
[2]李翠华.中等职业学校学生自我管理的调查研究—以烟台市中等职业学校为例[D].鲁东大学，2015
[3]郑红霞.职业学校学生管理工作的现状考查与对策探讨—以河南省经济管理学校为个案分析[D].华中师范大学，2007