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摘要：我国幼儿教育指导文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地说：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。幼儿的教育活动应注重趣味性，发展幼儿的多方面的能力，让孩子在游戏活动中成长。本文主要围绕幼儿园小班幼儿区域游戏活动的形式和方法进行分析，提出了笔者自己的思考与感悟。
关键词：区域游戏;感悟
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-253
幼儿园中的区域游戏活动，是幼儿一种学习和探索未知事物的活动形式，在活动中可以发展幼儿的各方面的能力，这种区域活动已经成为促进儿童综合发展的教育方式之一。对年龄最小的小班幼儿讲，更加适合区域游戏活动进行学习。在我们实际生活中，很多小班的孩子并不能很好地展开区域游戏活动，这样没有目的，没有规则的区域游戏活动，仅仅满足了幼儿游戏的天性，但是缺少教育意义，因此，幼儿区域活动中，老师进行专业的指导，是非常有必要的，对于教师如何对小班幼儿开展有针对性地指导活动，我从以下几个方面进行了阐述。
一、根据目的投放玩具，激发幼儿的游戏兴趣
小班的学生由于他们的年龄比较小，思维方式以具体形象思维方式为主，因此小班幼儿直接接触的玩具，对幼儿的游戏是否能顺利的进行，有很大的关系，要确保幼儿的玩具有教育意义。举几个例子来说明一下，比如在一个家庭厨房的主题区域活动中，我们给幼儿提供的玩具主要是仿真的水果、蔬菜、厨房的各种餐具用品等，这些玩具还有一个重点要注意的是，要注意玩具的安全性，避免玩具对幼儿造成傷害。在安全的环境下，给幼儿营造一个温馨的游戏环境，让孩子体会到家中父母做饭的时候真实的感觉，小班幼儿达到这种教育意义程度就足够了。教师在投放玩具时，不能只为了满足幼儿的需要，让幼儿玩得开心，就在玩具数量上满足儿童的需求，投放玩具要有具体的目的性，玩具的类型、颜色、形状等，也都是有讲究的，如果投放的玩具，过于奇怪或者颜色过于鲜艳，幼儿就会被一部分吗比较显眼的玩具吸引兴趣，因此投放的其他玩具的意义可能就被忽视了，幼儿也存在明显的个体性差异，我们也可以针对幼儿层析的不同，进行玩具投放，在激发幼儿游戏兴趣的同时，又可以发展儿童的能力。
二、教师在幼儿区域活动时要积极参与
在幼儿园中，每个小孩子都是独特的，都有着他们自己的个性，如果要满足每一个小孩子的个体性差异，这根本是不可能做到的事情，因此教师在区域活动中，设置规则，引导幼儿思路是非常重要的，那么教师该如何在幼儿区域活动前对幼儿设定规则，对幼儿进行适时有效的指导，保障幼儿区域活动良好的进行，我从以下几个方面，针对教师指导的具体问题，进行了 以下阐述。
幼儿教师作为游戏活动中参与者、引导者、协助者的身份，在主导每场区域活动时，还需要融入到幼儿中去，成为幼儿的朋友，参与到幼儿的游戏活动中去，特别是小班幼儿年龄小，教师参与其中，引导游戏进行，可以提高每个孩子的参与度，激发幼儿的兴趣，照顾到不同性格和能力的幼儿都能参与到本次区域活动中来，有了教师的参与，还可以提高游戏的趣味性，教师可以给游戏设定具体情节和内容，丰富游戏的玩法。例如，在小班开展角色游戏《过家家》时，小班幼儿是不懂得合作学习，互相配合的，那么教师就可以对游戏活动中的角色进行划分，设定不同的同学不同的角色，教师在此活动中也可以扮演不同的角色，与幼儿进行交流沟通，在游戏活动中，教师还可以搜集学生的个性特点以及不同的表现，对学生进行鼓励和纠正，对于不会表达的幼儿，教师要引导他们学会表达自己的想法，勇敢的表达自己的想法，在时间允许的情况下，幼儿要尽可能多的扮演不同的角色，体验生活中不同的角色带给每个人不同的意义，最后教师要引导学生把玩过的玩具和物品进行整理和归类摆放，养成一个整洁的习惯，以后在家中也要学会整理自己的个人用品，这是通过区域活动，对幼儿的行为习惯进行培养。教师进入游戏之后，也要及时地推出游戏，以免幼儿的注意力一直停留在教师身上，忽略了学生的主体地位。
教师在区域游戏活动中，要注重培养幼儿自行组织活动的能力，因为幼儿的亲身实践时提高能力最有效的途径。在幼儿遇到困难时，教师正确的做法应该是，先对幼儿的做法和思路进行引导，启发性的对幼儿进行指导，让幼儿经历探索的过程，体验成功的喜悦。教师在区域活动中一个重要的作用就是维持游戏的纪律，以防幼儿之间出现争抢、打架的情况，在幼儿活动中，及时纠正幼儿影响他人活动的行为，维持游戏的秩序，让区域活动有效有序的开展。对于内向的幼儿，教师要对齐进行积极鼓励，培养儿童的交往能力和自信心，对于太爱表现的幼儿，或者具体攻击性较强的幼儿，教师要对其进行训诫，教师适时的评价，是影响幼儿个性发展的重要因素之一。
三、教师要对区域活动进行评价
区域活动结束时，教师要组织幼儿对本次的活动进行总结和评价，幼儿的区域活动没有什么对错之分，教师的评价更多的是以鼓励为主，对于一些活动中存在的问题，进行总结，以促进下次活动的有效进行。教师在进行评价时，还是我们所说的要注重学生的个体性差异，针对不同层次的同学，要做出相对应的鼓励和训诫。教师评价要根据小班幼儿的年龄特点，做出科学准确的评价，还可以对幼儿进行生活习惯、行为习惯上等进行评价，以促进幼儿行为习惯的发展。
教师做出评价之后，要以激发幼儿区域活动的探索欲望为目的，发现幼儿喜欢的活动方式和方法，幼儿的参与性、积极性提高，对于幼儿的发展有很大的促进作用，因此教师在区域活动中，一定要扮演好支持者、合作者、引导者的多种角色，让孩子们在学习与娱乐相结合，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]苏彩蓉. 对区域活动中小班幼儿材料收集与投放的几点思考[J]. 学周刊， 2016， 19（19）：244-245.
[2]庄宏玲. 幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 学前教育研究（5）：71-73.
[3]夏建玉. 如何在幼儿园区域活动中体现教师的支持性[J]. 考试周刊， 2011（71）：232-233.
关键词：区域游戏;感悟
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-253
幼儿园中的区域游戏活动，是幼儿一种学习和探索未知事物的活动形式，在活动中可以发展幼儿的各方面的能力，这种区域活动已经成为促进儿童综合发展的教育方式之一。对年龄最小的小班幼儿讲，更加适合区域游戏活动进行学习。在我们实际生活中，很多小班的孩子并不能很好地展开区域游戏活动，这样没有目的，没有规则的区域游戏活动，仅仅满足了幼儿游戏的天性，但是缺少教育意义，因此，幼儿区域活动中，老师进行专业的指导，是非常有必要的，对于教师如何对小班幼儿开展有针对性地指导活动，我从以下几个方面进行了阐述。
一、根据目的投放玩具，激发幼儿的游戏兴趣
小班的学生由于他们的年龄比较小，思维方式以具体形象思维方式为主，因此小班幼儿直接接触的玩具，对幼儿的游戏是否能顺利的进行，有很大的关系，要确保幼儿的玩具有教育意义。举几个例子来说明一下，比如在一个家庭厨房的主题区域活动中，我们给幼儿提供的玩具主要是仿真的水果、蔬菜、厨房的各种餐具用品等，这些玩具还有一个重点要注意的是，要注意玩具的安全性，避免玩具对幼儿造成傷害。在安全的环境下，给幼儿营造一个温馨的游戏环境，让孩子体会到家中父母做饭的时候真实的感觉，小班幼儿达到这种教育意义程度就足够了。教师在投放玩具时，不能只为了满足幼儿的需要，让幼儿玩得开心，就在玩具数量上满足儿童的需求，投放玩具要有具体的目的性，玩具的类型、颜色、形状等，也都是有讲究的，如果投放的玩具，过于奇怪或者颜色过于鲜艳，幼儿就会被一部分吗比较显眼的玩具吸引兴趣，因此投放的其他玩具的意义可能就被忽视了，幼儿也存在明显的个体性差异，我们也可以针对幼儿层析的不同，进行玩具投放，在激发幼儿游戏兴趣的同时，又可以发展儿童的能力。
二、教师在幼儿区域活动时要积极参与
在幼儿园中，每个小孩子都是独特的，都有着他们自己的个性，如果要满足每一个小孩子的个体性差异，这根本是不可能做到的事情，因此教师在区域活动中，设置规则，引导幼儿思路是非常重要的，那么教师该如何在幼儿区域活动前对幼儿设定规则，对幼儿进行适时有效的指导，保障幼儿区域活动良好的进行，我从以下几个方面，针对教师指导的具体问题，进行了 以下阐述。
幼儿教师作为游戏活动中参与者、引导者、协助者的身份，在主导每场区域活动时，还需要融入到幼儿中去，成为幼儿的朋友，参与到幼儿的游戏活动中去，特别是小班幼儿年龄小，教师参与其中，引导游戏进行，可以提高每个孩子的参与度，激发幼儿的兴趣，照顾到不同性格和能力的幼儿都能参与到本次区域活动中来，有了教师的参与，还可以提高游戏的趣味性，教师可以给游戏设定具体情节和内容，丰富游戏的玩法。例如，在小班开展角色游戏《过家家》时，小班幼儿是不懂得合作学习，互相配合的，那么教师就可以对游戏活动中的角色进行划分，设定不同的同学不同的角色，教师在此活动中也可以扮演不同的角色，与幼儿进行交流沟通，在游戏活动中，教师还可以搜集学生的个性特点以及不同的表现，对学生进行鼓励和纠正，对于不会表达的幼儿，教师要引导他们学会表达自己的想法，勇敢的表达自己的想法，在时间允许的情况下，幼儿要尽可能多的扮演不同的角色，体验生活中不同的角色带给每个人不同的意义，最后教师要引导学生把玩过的玩具和物品进行整理和归类摆放，养成一个整洁的习惯，以后在家中也要学会整理自己的个人用品，这是通过区域活动，对幼儿的行为习惯进行培养。教师进入游戏之后，也要及时地推出游戏，以免幼儿的注意力一直停留在教师身上，忽略了学生的主体地位。
教师在区域游戏活动中，要注重培养幼儿自行组织活动的能力，因为幼儿的亲身实践时提高能力最有效的途径。在幼儿遇到困难时，教师正确的做法应该是，先对幼儿的做法和思路进行引导，启发性的对幼儿进行指导，让幼儿经历探索的过程，体验成功的喜悦。教师在区域活动中一个重要的作用就是维持游戏的纪律，以防幼儿之间出现争抢、打架的情况，在幼儿活动中，及时纠正幼儿影响他人活动的行为，维持游戏的秩序，让区域活动有效有序的开展。对于内向的幼儿，教师要对齐进行积极鼓励，培养儿童的交往能力和自信心，对于太爱表现的幼儿，或者具体攻击性较强的幼儿，教师要对其进行训诫，教师适时的评价，是影响幼儿个性发展的重要因素之一。
三、教师要对区域活动进行评价
区域活动结束时，教师要组织幼儿对本次的活动进行总结和评价，幼儿的区域活动没有什么对错之分，教师的评价更多的是以鼓励为主，对于一些活动中存在的问题，进行总结，以促进下次活动的有效进行。教师在进行评价时，还是我们所说的要注重学生的个体性差异，针对不同层次的同学，要做出相对应的鼓励和训诫。教师评价要根据小班幼儿的年龄特点，做出科学准确的评价，还可以对幼儿进行生活习惯、行为习惯上等进行评价，以促进幼儿行为习惯的发展。
教师做出评价之后，要以激发幼儿区域活动的探索欲望为目的，发现幼儿喜欢的活动方式和方法，幼儿的参与性、积极性提高，对于幼儿的发展有很大的促进作用，因此教师在区域活动中，一定要扮演好支持者、合作者、引导者的多种角色，让孩子们在学习与娱乐相结合，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]苏彩蓉. 对区域活动中小班幼儿材料收集与投放的几点思考[J]. 学周刊， 2016， 19（19）：244-245.
[2]庄宏玲. 幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 学前教育研究（5）：71-73.
[3]夏建玉. 如何在幼儿园区域活动中体现教师的支持性[J]. 考试周刊， 2011（71）：232-233.