论文部分内容阅读
【摘要】科学课程是一项理论与实践兼具的课程，其中知识较为复杂，想要有效提高教学效果，满足目标要求，就要充分提升学生的认知能力。本文结合教学实践经验，以及教学案例等相关内容，为小学科学教学提供一定的理论依据，促进学生个人认识能力、综合素养、科学水平等多方面提升。
【关键词】小学;科学教学;认知能力;实践研究
随着我国信息化建设的加速，我国教育体系受到了极大的机遇与冲击，尤其在新课改教育理念的不断渗透下，对小学科学教学有了一定的教学要求。想要扩大教学效果，就要以提高学生个人素养为目标，通过提高综合素养、认知能力等多方面，实现个人综合能力的提升，为学生未来发展与成长创造有利条件。
一、革新教师传统思想，积极结合新颖教学理念
小学阶段是学生的基础阶段，在这个阶段中，无论学生的个人思想还是身心，都显现出非常稚嫩的状态。尤其在面对新颖事物期间，教师需要充分结合教学经验、学生需求、教学目标等，才能不断实现教学目标，满足教学需求。但是结合当前教学现状来看，在部分课堂中呈现出教学思想过于传统、理念有待革新的现象。例如，在传统教学中，教师通常会要求学生对科学概念背诵，部分知识讲述过于专业，让学生晦涩难懂。这种情况导致的是学生对科学知识理解不全的问题，不仅影响学生对科学知识的兴趣，还影响教学的进度。
所以，在具体教学中，教师应当充分革新个人思想，积极结合新颖的教学观念，通过结合学生需求、教学特点、教材知识等内容，满足教学需求。在教学期间，教师可以采用多种角度进行教学，将课堂主体地位赋予学生，从而让学生主动积极地学习与思考，掌握科学中的奥秘。通过结合新颖的教学理念，可以充分的将课堂教学效果提升到最大，让学生得到有效的培养与锻炼，从而逐渐形成良好的思想、行为习惯。在进行教学期间需要注意的是，实际教学要增加科学的实用性，让学生彻底明确学习科学的意义。
例如，在学习三年级下册中的《热胀冷缩》课程期间，教师可以通过“冷热水与塑料瓶盖”的实验，来演示热胀冷缩的科学原理。首先，取一个塑料瓶子，拧紧瓶盖，然后将瓶盖在热水中浸泡，在通过隔热毛巾拧开瓶盖，会发现经过热水浸泡的瓶盖后非常容易拧开。然后将瓶盖同样拧紧，在冷水中浸泡同样时间，经过隔热毛巾或徒手拧开后，发现瓶盖变“紧”了。通过实验，可以让学生更加直观的理解热胀冷缩的原理。教师构建与生活的关联性，增加科学实践性，从而让学生深刻明确科学的重要性。通过构建了生活中的联系，提升学生认知能力，让学生在生活中发现更多的科学，从而具备一定的科学思想。
二、扩大教学路径，构建多元化教学模式
在多元化教学的背景下，对于当下教学的要求不断提升，尤其在素质教育的感召下，通过多元化的教学模式，实现对学生认知能力、综合素养的提升，对学生有着长远的积极影响。在具体教学中，教师要充分明确学生的年龄、心理特点，抓住学生特性，及时开展教学计划，从而促进教学效果提升，
例如，在教授五年级上册“杠杆”相关知识时，教师可以为学生提供天平砝码这样较为常见的实验道具，优先为学生简单表演杠杆的原理。然后引导学生进入操场中，通过玩游戏的方式，来实现学习。在游戏中，教师可以根据学生的身高体重分组，每一组分出一个体重较重、身高较高的学生，组中另一名成员次之。然后邀请学生坐跷跷板，观察现场的现象。通过游戏，学生可以得到结论“杠杆与质量有直接关系”以及“杠杆与质量的比例”等，通过如此直观且有趣的方式学习，可以充分激发学生兴趣，讓学生主动探索研究，从而促进个人认知能力的提升。
三、加强网络工具的应用，扩大学习范围
网络是当前小学教学的重点途径，在网络中有丰富的资源知识，以及学习路径，教师可以通过借助网络工具，满足学生的学习需求，为学生将学习范围扩至最大。网络工具的应用让教学资源得到丰富，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，让课堂不再沉闷，变得更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
例如，在教授《土壤的保护》中，教师可以充分结合生活、情景等多种角度，为学生带来情感上与认知上的体验。首先，在课程初期通过多媒体，为学生播放轻柔、优美的音乐，为学生带来轻松、愉悦的体验，让学生放松精神。然后通过简单的讲述，将土壤的保护知识讲述给学生，让学生有大致的理解，最后通过多媒体，将我国丰沛的水土环境、流失的水土环境、土壤类型等，让学生对我国的土壤条件简单认识，然后告知学生学习土壤保护的真正意义，从而提升学生的认知性。通过教学，既能够满足学生的学习需求，还能激发学生个人兴趣，让学生对科学知识不断思考，探究科学知识的奥秘。
结束语：
小学科学是学生非常重要的阶段，在这一阶段中，教师要充分明确学生的兴趣所在与关注所在，通过结合教学经验、教学实践、思想与方法等多种因素，不断提升扩大教学效果，从而满足学生的学习需求，为学生未来的成长与个人发展创造必备的条件。通过有效的教学，可以让学生科学知识水平得到提升，还能让学生认知能力、探究能力、学习能力等综合能力得到提高，从而为学生科学思维的生成提供基础。
参考文献：
[1] 张翠莲. 小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（10）：71-72
[2] 金毅[1]. 关注学生认知发展 重视教学关联与差异——以小学初中”物体沉与浮”科学概念为例[J]. 湖南中学物理， 2019， （5）：37-39
[3]周黎宏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣[J].天天爱科学（教育前沿），2021（8）：63-64.
【关键词】小学;科学教学;认知能力;实践研究
随着我国信息化建设的加速，我国教育体系受到了极大的机遇与冲击，尤其在新课改教育理念的不断渗透下，对小学科学教学有了一定的教学要求。想要扩大教学效果，就要以提高学生个人素养为目标，通过提高综合素养、认知能力等多方面，实现个人综合能力的提升，为学生未来发展与成长创造有利条件。
一、革新教师传统思想，积极结合新颖教学理念
小学阶段是学生的基础阶段，在这个阶段中，无论学生的个人思想还是身心，都显现出非常稚嫩的状态。尤其在面对新颖事物期间，教师需要充分结合教学经验、学生需求、教学目标等，才能不断实现教学目标，满足教学需求。但是结合当前教学现状来看，在部分课堂中呈现出教学思想过于传统、理念有待革新的现象。例如，在传统教学中，教师通常会要求学生对科学概念背诵，部分知识讲述过于专业，让学生晦涩难懂。这种情况导致的是学生对科学知识理解不全的问题，不仅影响学生对科学知识的兴趣，还影响教学的进度。
所以，在具体教学中，教师应当充分革新个人思想，积极结合新颖的教学观念，通过结合学生需求、教学特点、教材知识等内容，满足教学需求。在教学期间，教师可以采用多种角度进行教学，将课堂主体地位赋予学生，从而让学生主动积极地学习与思考，掌握科学中的奥秘。通过结合新颖的教学理念，可以充分的将课堂教学效果提升到最大，让学生得到有效的培养与锻炼，从而逐渐形成良好的思想、行为习惯。在进行教学期间需要注意的是，实际教学要增加科学的实用性，让学生彻底明确学习科学的意义。
例如，在学习三年级下册中的《热胀冷缩》课程期间，教师可以通过“冷热水与塑料瓶盖”的实验，来演示热胀冷缩的科学原理。首先，取一个塑料瓶子，拧紧瓶盖，然后将瓶盖在热水中浸泡，在通过隔热毛巾拧开瓶盖，会发现经过热水浸泡的瓶盖后非常容易拧开。然后将瓶盖同样拧紧，在冷水中浸泡同样时间，经过隔热毛巾或徒手拧开后，发现瓶盖变“紧”了。通过实验，可以让学生更加直观的理解热胀冷缩的原理。教师构建与生活的关联性，增加科学实践性，从而让学生深刻明确科学的重要性。通过构建了生活中的联系，提升学生认知能力，让学生在生活中发现更多的科学，从而具备一定的科学思想。
二、扩大教学路径，构建多元化教学模式
在多元化教学的背景下，对于当下教学的要求不断提升，尤其在素质教育的感召下，通过多元化的教学模式，实现对学生认知能力、综合素养的提升，对学生有着长远的积极影响。在具体教学中，教师要充分明确学生的年龄、心理特点，抓住学生特性，及时开展教学计划，从而促进教学效果提升，
例如，在教授五年级上册“杠杆”相关知识时，教师可以为学生提供天平砝码这样较为常见的实验道具，优先为学生简单表演杠杆的原理。然后引导学生进入操场中，通过玩游戏的方式，来实现学习。在游戏中，教师可以根据学生的身高体重分组，每一组分出一个体重较重、身高较高的学生，组中另一名成员次之。然后邀请学生坐跷跷板，观察现场的现象。通过游戏，学生可以得到结论“杠杆与质量有直接关系”以及“杠杆与质量的比例”等，通过如此直观且有趣的方式学习，可以充分激发学生兴趣，讓学生主动探索研究，从而促进个人认知能力的提升。
三、加强网络工具的应用，扩大学习范围
网络是当前小学教学的重点途径，在网络中有丰富的资源知识，以及学习路径，教师可以通过借助网络工具，满足学生的学习需求，为学生将学习范围扩至最大。网络工具的应用让教学资源得到丰富，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，让课堂不再沉闷，变得更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
例如，在教授《土壤的保护》中，教师可以充分结合生活、情景等多种角度，为学生带来情感上与认知上的体验。首先，在课程初期通过多媒体，为学生播放轻柔、优美的音乐，为学生带来轻松、愉悦的体验，让学生放松精神。然后通过简单的讲述，将土壤的保护知识讲述给学生，让学生有大致的理解，最后通过多媒体，将我国丰沛的水土环境、流失的水土环境、土壤类型等，让学生对我国的土壤条件简单认识，然后告知学生学习土壤保护的真正意义，从而提升学生的认知性。通过教学，既能够满足学生的学习需求，还能激发学生个人兴趣，让学生对科学知识不断思考，探究科学知识的奥秘。
结束语：
小学科学是学生非常重要的阶段，在这一阶段中，教师要充分明确学生的兴趣所在与关注所在，通过结合教学经验、教学实践、思想与方法等多种因素，不断提升扩大教学效果，从而满足学生的学习需求，为学生未来的成长与个人发展创造必备的条件。通过有效的教学，可以让学生科学知识水平得到提升，还能让学生认知能力、探究能力、学习能力等综合能力得到提高，从而为学生科学思维的生成提供基础。
参考文献：
[1] 张翠莲. 小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（10）：71-72
[2] 金毅[1]. 关注学生认知发展 重视教学关联与差异——以小学初中”物体沉与浮”科学概念为例[J]. 湖南中学物理， 2019， （5）：37-39
[3]周黎宏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣[J].天天爱科学（教育前沿），2021（8）：63-64.