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摘要：从字面上看"文字"两个字很容易，就简简单单的两个字，但是实际挖掘它，却很复杂。文字是学习语文最重要的要素，语文从小学阶段就开始学习，在整个读书阶段，以后的初中、高中、大学都要学习语文。读书是很重要，会识字更是以后的奠基。既然从小学阶段就开始学习语文的话，那么在这时候就应该打好语文基础，为将来高年级学习语文打好坚实的基础，而其中必须要学好文字，识字则尤为重要。在小学一年级开始就很关键。
关键词：小学语文学习;识字教学;趣味学习
在小学阶段，一年级的语文教学重点是以识字为主。一年级作为最低的一个年级，很多人感觉这个年段很轻松，其实它是最关键的，尤其是识字教学，是低年级语文教学中最基础最重要的环节。小学生正处在启蒙教育的关键时期，他们对汉字掌握数量的多少、质量的高低，会对他们以后的学习产生很大的影响，所以在小学低年级阶段一定要加强对学生的识字教学，使学生尽量掌握更多的汉字，为将来的学习打下牢固的基础。这就要从小开始培养，扎好坚实的基础以后才不会那么吃力。那么，应该如何提高孩子们的识字质量呢？我作了以下探索和研究。
1.互动激发学生的学习兴趣
总所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生对知识的学习充满了浓厚的兴趣，学生在课堂学习的过程中就不会感到枯燥乏味。内心就会充满对语文知识的向往和探索，遇到的语文识字难题都会被当作是学习路上的考验，他们学习语文知识的时候就会充满热情和信心。教师在语文教学的过程中，一定要及时激发学生对语文知识的学习兴趣，只有当学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，我们在教学中才不会寸步难行。因此，教师可以在教学模式中融入一些创新元素， 来激发学生在课堂上的学习兴趣。
例如，教师在讲授汉乐府所赋的《江南》一文古诗中，诗中描绘了江南一带鱼与莲嬉戏的景象，教师首先为学生通读全诗，排除学生不会识别的古诗词;其次，教师接着为学生讲授古诗词中所描绘的意象和景色，在学生对古诗词有一定的了解之后，再组织学生进行识字互动。安排学生站在讲台上，利用瞬时记忆在脑海里随意说出古诗词中的一组词，听的学生能够辨认出该同学表达的古诗词，则可以上台进行书写抢答。听对并书写正确者能够获得加分奖励，教师给予相应的鼓励。
在语文识字的课堂上，让学生进行互动学习，既可以激发学生的学习热情，还可以活跃学生课堂上的学习氛围。在培养了学生学习能力的过程中，也可以增强学生之间的默契程度。语文识字的学习需要学生对汉字有着强烈的求知欲，更需要教师在教学的过程中，为学生付出一定的耐心和精力。教师通过课堂互动的方式，激发学生的语文学习兴趣，在活跃课堂氛围的基础上，又保留了学生的童心。提高学生的识字能力，通过简单易懂趣味性的方式，让学生最大程度的感知到，语文识字知识学习的意义。
2.教给孩子识字方法，培养学生学习能力
俗话说"授之以鱼不如授之以渔"，作为教师，我认为与其教孩子认识本课的生字，还不如教会学生认识生字的方法，所以我结合自己多年来的教学经验，总结了以下的常用方法：
2.1记忆法
语文识字教学，是低年级学习的重点，也是教学的难点。如果每次都是灌溉式教学，学生学起来就会枯燥无味的，因此，我在堂上创设情景，激发学生的兴趣，利用简笔，使汉字与事物形象呈现在孩子面前。如：教学生区分生字"目"和"木"时，我用简笔画画出眼睛和树枝，让学生形象地知道"目"字是表示与眼睛有关，而"木"字与树木有关。这样，学生在书写和运用这两个字时，就可以很清晰的区分开来了。
2.2字型比较识记法
在进行同音字和形近字的教学时，我会有目的地引导学生去区分生字的读音和字型结构，让他们观察后再进行分析比较、归类，让学生在比较中识记，在比较中理解，在比较中运用。如：在教"抄"时，就以熟字"少"为声旁，以点带面的教法，引出"抄、炒、秒、妙、"等字一起学习。告诉学生这样可以记："有手能抄写，有火能炒菜，有禾能计时，有女就是妙。"又如用同样的方法去识记"池、地、他、她"，"有水能养鱼，有土种庄稼，有人就是他，有女也是她（女孩的她）。"
2.3找规律识字法：
在识字教学中，要引导学生发现识字规律。常用的有加一加：如：日+月=明。减一减：如：呼-口=乎，换一换：如"驾"字的学习，利用已学过的"架"字，将"木"换成"马"，就记住了"驾"字。
2.4谜识字法
有些汉字，我会依据它的字型结构，巧借谜语来让学生进行识记，这样既能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，又可以让学生在"猜"的过程中，增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。如"午"字：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当午。又如"主"字：王字头上顶一点。
2.5口溜识字法
有些较难、容易写错的字，我就给它编个顺口溜来进行教学。如：教学"哥"字：两个可字叠罗汉。借助顺口溜来进行识字教学，既幽默风趣，又可以寓教于乐，学生读起来琅琅上口，非常易学好记，让学生对生字的印象加深，这样既体现了语文课堂教学的趣味性，又能活跃了课堂气氛，更能提高课堂教学效果。
3.游戏巩固学生识字记忆
一年级的孩子们很好动，也很爱玩，我会在课堂上多通过玩游戏活动来促进教学，会让他们对语文的学习更加充满兴趣，他们会快乐地学习语文，觉得学习语文很有乐趣。
3.1开火车游戏
老师在课前准备好生字卡片，在学生初读课文的前提下，讓同学们玩开火车识字的小游戏。例如：老师拿三张卡片小、学、生，先后出示这几个生字，学生依次读出来。老师用念儿歌的节奏拍着手问同学们："火车火车哪里开？"同学们会抢着回答："这边开这边开！"然后就我请学生玩座位接龙，如叫第一排第一位读，后面的同学们也一个一个的接龙读出来，读得准确又响亮的就奖励积分或小奖状。
3.2找朋友游戏
课前我会用卡纸分别写上本课生字组词的两个字，在学完了生字后，就把字卡片分发给同学，让他们找到与自己手中卡片能组成词语的生字，再带同学们一起读出这个词语。回答对的一组同学就奖励小星星、小奖状等。
教师可以在课堂上设计适当的游戏教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，让学生进行自主的课堂学习，学生在游戏互动的过程中，能够促进同学情谊。课堂游戏互动的教学方式，能够让语文识字教学变得生动有趣，让学生感受到语文学习带来的乐趣。教师在语文教学的过程中，可以适当的设计一些游戏互动的教学模式，让学生在互动中学习语文识字的能力，在互动中收获乐趣。
总之，语文识字的学习需要学生通过自己的努力实现，而学生识字的学习则需要我们教师付出很大的耐心和精力。如果我们想要提高学生的识字能力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生的语文识字能力得到明显的提高。
参考文献：
【1】刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].语文学习.2005（04）.
【2】杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].语文教学，2005（12）.
【3】秦小华.新教材低年级识字教学的思考[J].教育学院，2004（15）.
广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学 广东省 江门市 529000
关键词：小学语文学习;识字教学;趣味学习
在小学阶段，一年级的语文教学重点是以识字为主。一年级作为最低的一个年级，很多人感觉这个年段很轻松，其实它是最关键的，尤其是识字教学，是低年级语文教学中最基础最重要的环节。小学生正处在启蒙教育的关键时期，他们对汉字掌握数量的多少、质量的高低，会对他们以后的学习产生很大的影响，所以在小学低年级阶段一定要加强对学生的识字教学，使学生尽量掌握更多的汉字，为将来的学习打下牢固的基础。这就要从小开始培养，扎好坚实的基础以后才不会那么吃力。那么，应该如何提高孩子们的识字质量呢？我作了以下探索和研究。
1.互动激发学生的学习兴趣
总所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生对知识的学习充满了浓厚的兴趣，学生在课堂学习的过程中就不会感到枯燥乏味。内心就会充满对语文知识的向往和探索，遇到的语文识字难题都会被当作是学习路上的考验，他们学习语文知识的时候就会充满热情和信心。教师在语文教学的过程中，一定要及时激发学生对语文知识的学习兴趣，只有当学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，我们在教学中才不会寸步难行。因此，教师可以在教学模式中融入一些创新元素， 来激发学生在课堂上的学习兴趣。
例如，教师在讲授汉乐府所赋的《江南》一文古诗中，诗中描绘了江南一带鱼与莲嬉戏的景象，教师首先为学生通读全诗，排除学生不会识别的古诗词;其次，教师接着为学生讲授古诗词中所描绘的意象和景色，在学生对古诗词有一定的了解之后，再组织学生进行识字互动。安排学生站在讲台上，利用瞬时记忆在脑海里随意说出古诗词中的一组词，听的学生能够辨认出该同学表达的古诗词，则可以上台进行书写抢答。听对并书写正确者能够获得加分奖励，教师给予相应的鼓励。
在语文识字的课堂上，让学生进行互动学习，既可以激发学生的学习热情，还可以活跃学生课堂上的学习氛围。在培养了学生学习能力的过程中，也可以增强学生之间的默契程度。语文识字的学习需要学生对汉字有着强烈的求知欲，更需要教师在教学的过程中，为学生付出一定的耐心和精力。教师通过课堂互动的方式，激发学生的语文学习兴趣，在活跃课堂氛围的基础上，又保留了学生的童心。提高学生的识字能力，通过简单易懂趣味性的方式，让学生最大程度的感知到，语文识字知识学习的意义。
2.教给孩子识字方法，培养学生学习能力
俗话说"授之以鱼不如授之以渔"，作为教师，我认为与其教孩子认识本课的生字，还不如教会学生认识生字的方法，所以我结合自己多年来的教学经验，总结了以下的常用方法：
2.1记忆法
语文识字教学，是低年级学习的重点，也是教学的难点。如果每次都是灌溉式教学，学生学起来就会枯燥无味的，因此，我在堂上创设情景，激发学生的兴趣，利用简笔，使汉字与事物形象呈现在孩子面前。如：教学生区分生字"目"和"木"时，我用简笔画画出眼睛和树枝，让学生形象地知道"目"字是表示与眼睛有关，而"木"字与树木有关。这样，学生在书写和运用这两个字时，就可以很清晰的区分开来了。
2.2字型比较识记法
在进行同音字和形近字的教学时，我会有目的地引导学生去区分生字的读音和字型结构，让他们观察后再进行分析比较、归类，让学生在比较中识记，在比较中理解，在比较中运用。如：在教"抄"时，就以熟字"少"为声旁，以点带面的教法，引出"抄、炒、秒、妙、"等字一起学习。告诉学生这样可以记："有手能抄写，有火能炒菜，有禾能计时，有女就是妙。"又如用同样的方法去识记"池、地、他、她"，"有水能养鱼，有土种庄稼，有人就是他，有女也是她（女孩的她）。"
2.3找规律识字法：
在识字教学中，要引导学生发现识字规律。常用的有加一加：如：日+月=明。减一减：如：呼-口=乎，换一换：如"驾"字的学习，利用已学过的"架"字，将"木"换成"马"，就记住了"驾"字。
2.4谜识字法
有些汉字，我会依据它的字型结构，巧借谜语来让学生进行识记，这样既能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，又可以让学生在"猜"的过程中，增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。如"午"字：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当午。又如"主"字：王字头上顶一点。
2.5口溜识字法
有些较难、容易写错的字，我就给它编个顺口溜来进行教学。如：教学"哥"字：两个可字叠罗汉。借助顺口溜来进行识字教学，既幽默风趣，又可以寓教于乐，学生读起来琅琅上口，非常易学好记，让学生对生字的印象加深，这样既体现了语文课堂教学的趣味性，又能活跃了课堂气氛，更能提高课堂教学效果。
3.游戏巩固学生识字记忆
一年级的孩子们很好动，也很爱玩，我会在课堂上多通过玩游戏活动来促进教学，会让他们对语文的学习更加充满兴趣，他们会快乐地学习语文，觉得学习语文很有乐趣。
3.1开火车游戏
老师在课前准备好生字卡片，在学生初读课文的前提下，讓同学们玩开火车识字的小游戏。例如：老师拿三张卡片小、学、生，先后出示这几个生字，学生依次读出来。老师用念儿歌的节奏拍着手问同学们："火车火车哪里开？"同学们会抢着回答："这边开这边开！"然后就我请学生玩座位接龙，如叫第一排第一位读，后面的同学们也一个一个的接龙读出来，读得准确又响亮的就奖励积分或小奖状。
3.2找朋友游戏
课前我会用卡纸分别写上本课生字组词的两个字，在学完了生字后，就把字卡片分发给同学，让他们找到与自己手中卡片能组成词语的生字，再带同学们一起读出这个词语。回答对的一组同学就奖励小星星、小奖状等。
教师可以在课堂上设计适当的游戏教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，让学生进行自主的课堂学习，学生在游戏互动的过程中，能够促进同学情谊。课堂游戏互动的教学方式，能够让语文识字教学变得生动有趣，让学生感受到语文学习带来的乐趣。教师在语文教学的过程中，可以适当的设计一些游戏互动的教学模式，让学生在互动中学习语文识字的能力，在互动中收获乐趣。
总之，语文识字的学习需要学生通过自己的努力实现，而学生识字的学习则需要我们教师付出很大的耐心和精力。如果我们想要提高学生的识字能力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生的语文识字能力得到明显的提高。
参考文献：
【1】刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].语文学习.2005（04）.
【2】杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].语文教学，2005（12）.
【3】秦小华.新教材低年级识字教学的思考[J].教育学院，2004（15）.
广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学 广东省 江门市 529000