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一、雷达图在学生自我评价与相互评价中的应用
这里提出的多元评价方法——雷达图(RadarChart)，实质是一种数据表征的技术。具体制作方法如下：若有N个维度的评价指标，则将整个圆(360度)作N等分。每个等分位置划一条半径，构造成N个数轴。然后，在每一单向轴(每个评价指标)上根据水平级数进行等分；对每个样品来说，分别将N个观察值点映射到相应轴的位置上去，连接起来，就成了这个样本点的雷达图。本校的学生自我评价、相互评价等级多极图(雷达图，如图1、2)，以体育学习评价内容为多极轴向，在轴上标出学生在某个知识技能上的等级，形成一副等级多极图。
在图1中学生根据自己的表现，由中心点向外圈依次填色，满意涂满5圈，比较满意涂满4圈，一般涂满3圈，不太满意涂满2圈，不满意涂满1圈，还可以写上自我评价语；在图2中，学生以四人学习小组为单位展开相互评价，方法同图1。在这样的雷达图上，评价指标涵盖了“运动知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，学生本人能清楚地看到学科发展上的特点、偏向，了解与其他同学的差异，教师也可以根据学生各方面走势提供个别化的指导咨询，促其发展。
二、彩色阳光卡在体育学习过程性评价中的应用
“彩色阳光卡”：为了让每个儿童拥有彩色的童年生活，让每个儿童在彩色的阳光下全面发展，健康成长。学校根据小学生的特点来设置阳光卡，红色德育卡、橙色体育卡、黄色创新卡、绿色智育卡、青色美育卡、蓝色实践卡、紫色心理健康卡和代表最高荣誉的全面素质卡——金卡。
1)明确“彩色阳光卡”的颁发范围和权限(表1)。
2)评价时间：原则上每学期期中和期末组织两次评价活动，通过学科期中、期末总结评价课进行，也可以根据教育教学活动需要组织阶段性或特定性评价。
3)评价比例：以班级或学科为单位确定评价比例，由学校按一定比例分配彩色阳光卡，由班主任、任课教师和学校相关部门负责颁发。阳光卡颁发要严格控制数量，每次颁发的比例为班级或所任教学生总数的20％。学生获得的彩色阳光卡要求安贴在学生成长记录手册的荣誉台上。
4)评价范围：如体质健康测试中成绩突出者、校运会获名次者、校外比赛获奖者、学习锻炼认真者、创编游戏者、持续进步者、单项技能突出者采用小学生最喜欢的“集卡”方式进行过程性评价，把学生的发展性评价(持续进步，低起点者也能获得)、即时性评价、表现性评价、记录性评价等融为一体，能够对学生的体育学习、练习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对体育学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法，实现终身体育的目标。
三、校本考级制在体育学习终结性评价中的应用
本校的校本考级是为了培养学生体育学习和锻炼的兴趣，是为了让越来越多的学生拥有体育方面的一技之长，并没有硬性规定学生一定要考多少级，目的是对学生体育学习的成果进行鼓励，旨在引导学生认识到自己的强项和弱项，并在强项和弱项之间架起桥梁，张扬学生的个性与特长，从而促进学生的自我发展。
1.校本考级的内容
A.学校体育课堂中的难点和体质健康中的弱项，如水平一的轻物投掷、水平二的双手前抛实心球、水平三的400m跑等。
B.学校体育特色项目：篮球。
C.校园文体工程中学生申报的特长项目：跳绳、篮球、踢毽、武术等。
2.校本考级的方法
学校成立考级指导小组，各年级制定年级考级标准，从过程与结果两方面作考虑，也可分为三种形式：一是学生才艺展示的形式；二是测试方式进行，兼顾考查学生良好的体育锻炼行为习惯；三是某些项目由学校委托校外培训机构进行认证。
3.校本考级的时间
学校的健身节、运动会、体质测试、每学期一次的特长认定课。
考级绝对不是目的，它只是一种终结性评价手段，但不是惟一的手段，主要是激发学生内在的表现欲和学习欲。
四、个性化目标在体育学习个性化评价中的应用
所谓个性化目标，就是学生在体育学习和考核中，针对自己的起点不同，制定出自己的体育学习目标。
1.体育课的学习个性化评价
采用“自我参照”标准，引导学生进行自我内差异评价，从知识与技能，运动量、运动成绩三个方面设计了“学生体育学习目标”，对每一种体育技能进行过程性自我内差异评价，让学生能善于发现自己进步，在自我纵向发展的自我评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力。
2.课外体育练习的发展性评价
采用“量化参照”标准，进行评价学生的学习效果。在学校组织开展的“每天回家锻炼十五分钟”活动中，引导学生根据自己的能力，自己制定出一阶段(一个月)的合格与优秀标准，如某学生一分钟托球的成绩是30个，他在第一阶段的合格目标可以是40个，优秀目标可以是50个，另一学生起始成绩是60个，他的合格目标可以是80个，优秀目标可以是100个。
开展个性化学习评价的最终目的不在于评价出一个所谓的等级，而在于让学生全面地了解自己，进而赏识自己，激发持久强烈的体育学习欲望，并逐步内化为一种稳定的个性品质。
这里提出的多元评价方法——雷达图(RadarChart)，实质是一种数据表征的技术。具体制作方法如下：若有N个维度的评价指标，则将整个圆(360度)作N等分。每个等分位置划一条半径，构造成N个数轴。然后，在每一单向轴(每个评价指标)上根据水平级数进行等分；对每个样品来说，分别将N个观察值点映射到相应轴的位置上去，连接起来，就成了这个样本点的雷达图。本校的学生自我评价、相互评价等级多极图(雷达图，如图1、2)，以体育学习评价内容为多极轴向，在轴上标出学生在某个知识技能上的等级，形成一副等级多极图。
在图1中学生根据自己的表现，由中心点向外圈依次填色，满意涂满5圈，比较满意涂满4圈，一般涂满3圈，不太满意涂满2圈，不满意涂满1圈，还可以写上自我评价语；在图2中，学生以四人学习小组为单位展开相互评价，方法同图1。在这样的雷达图上，评价指标涵盖了“运动知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，学生本人能清楚地看到学科发展上的特点、偏向，了解与其他同学的差异，教师也可以根据学生各方面走势提供个别化的指导咨询，促其发展。
二、彩色阳光卡在体育学习过程性评价中的应用
“彩色阳光卡”：为了让每个儿童拥有彩色的童年生活，让每个儿童在彩色的阳光下全面发展，健康成长。学校根据小学生的特点来设置阳光卡，红色德育卡、橙色体育卡、黄色创新卡、绿色智育卡、青色美育卡、蓝色实践卡、紫色心理健康卡和代表最高荣誉的全面素质卡——金卡。
1)明确“彩色阳光卡”的颁发范围和权限(表1)。
2)评价时间：原则上每学期期中和期末组织两次评价活动，通过学科期中、期末总结评价课进行，也可以根据教育教学活动需要组织阶段性或特定性评价。
3)评价比例：以班级或学科为单位确定评价比例，由学校按一定比例分配彩色阳光卡，由班主任、任课教师和学校相关部门负责颁发。阳光卡颁发要严格控制数量，每次颁发的比例为班级或所任教学生总数的20％。学生获得的彩色阳光卡要求安贴在学生成长记录手册的荣誉台上。
4)评价范围：如体质健康测试中成绩突出者、校运会获名次者、校外比赛获奖者、学习锻炼认真者、创编游戏者、持续进步者、单项技能突出者采用小学生最喜欢的“集卡”方式进行过程性评价，把学生的发展性评价(持续进步，低起点者也能获得)、即时性评价、表现性评价、记录性评价等融为一体，能够对学生的体育学习、练习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对体育学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法，实现终身体育的目标。
三、校本考级制在体育学习终结性评价中的应用
本校的校本考级是为了培养学生体育学习和锻炼的兴趣，是为了让越来越多的学生拥有体育方面的一技之长，并没有硬性规定学生一定要考多少级，目的是对学生体育学习的成果进行鼓励，旨在引导学生认识到自己的强项和弱项，并在强项和弱项之间架起桥梁，张扬学生的个性与特长，从而促进学生的自我发展。
1.校本考级的内容
A.学校体育课堂中的难点和体质健康中的弱项，如水平一的轻物投掷、水平二的双手前抛实心球、水平三的400m跑等。
B.学校体育特色项目：篮球。
C.校园文体工程中学生申报的特长项目：跳绳、篮球、踢毽、武术等。
2.校本考级的方法
学校成立考级指导小组，各年级制定年级考级标准，从过程与结果两方面作考虑，也可分为三种形式：一是学生才艺展示的形式；二是测试方式进行，兼顾考查学生良好的体育锻炼行为习惯；三是某些项目由学校委托校外培训机构进行认证。
3.校本考级的时间
学校的健身节、运动会、体质测试、每学期一次的特长认定课。
考级绝对不是目的，它只是一种终结性评价手段，但不是惟一的手段，主要是激发学生内在的表现欲和学习欲。
四、个性化目标在体育学习个性化评价中的应用
所谓个性化目标，就是学生在体育学习和考核中，针对自己的起点不同，制定出自己的体育学习目标。
1.体育课的学习个性化评价
采用“自我参照”标准，引导学生进行自我内差异评价，从知识与技能，运动量、运动成绩三个方面设计了“学生体育学习目标”，对每一种体育技能进行过程性自我内差异评价，让学生能善于发现自己进步，在自我纵向发展的自我评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力。
2.课外体育练习的发展性评价
采用“量化参照”标准，进行评价学生的学习效果。在学校组织开展的“每天回家锻炼十五分钟”活动中，引导学生根据自己的能力，自己制定出一阶段(一个月)的合格与优秀标准，如某学生一分钟托球的成绩是30个，他在第一阶段的合格目标可以是40个，优秀目标可以是50个，另一学生起始成绩是60个，他的合格目标可以是80个，优秀目标可以是100个。
开展个性化学习评价的最终目的不在于评价出一个所谓的等级，而在于让学生全面地了解自己，进而赏识自己，激发持久强烈的体育学习欲望，并逐步内化为一种稳定的个性品质。