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摘 要：文章分析了生物专业英语教学特点，并结合作者的教学实践，主要从教学目标、现状、教学方法和教学手段、提高教学质量学等方面对生物专业英语教学进行了探索。
关键词：生物专业英语;教学特点;提高教学质量
生物专业英语是高等院校生物技术、生物科学、生物及相关专业的必选课之一。以培养学生科技英语的阅读、翻译、检索和写作能力，提高学生综合素质，为双语教学和毕业论文做准备为教学目标；教学内容涉及广泛，实践性强，具有很强的创新性是生物专业英语的教学特点。总结近几年的生物专业英语的教学实践，就如何提高教学质量，实现教学目标进行了一些思考和探索，以期为这门课程的教学提供参考。
1;生物专业英语的教学特点
1．1;内容广泛
生物专业英语内容涉及面非常广，包括动物学、植物学、细胞生物学、遗传学、微生物学、生态学、分子生物学、生物进化、生物信息学、情报学等专业内容，因此词汇量大、词汇难度大；教材内容多节选于国外原版教材、专业学术期刊、Intemet网上资源等，知识更新速度快，专业性极强。它不仅对教师的专业和英语水平要求都较高，对学生的专业知识积累和英语基础也有很高要求。
1．2;实践性强
专业英语是对基础英语的深化和拓展，通过学习这门课程，学生们会熟悉生物专业英语的词汇构成和基本意思，并加强了阅读和翻译能力，为双语教学的开设打下了基础。其次，大学生在完成毕业论文时，需要查阅大量的用英文发表的资料和文献，很多学校还要求进行论文查新，所以要掌握最新的专业进展，如何查阅并读懂这些资料是最基本的要求。最后，在论文写作中，如何把握科技论文的结构、写作技巧和语法运用，也是专业英语教学可以解决的问题，无疑对提高毕业论文的质量有现实意义。
1．3;创新性强
21世纪是生命科学飞速发展的世纪，新知识、新概念不断涌现。专业英语使用教材的内容都是原版的专业素材，其中的思维意识和思维方法都是不同于我们中文教材的内容，这对学生扩展学习触角，增加学习兴趣，提高自身的独立思考和分析问题的能力有帮助；有利于学生重新梳理专业知识的脉络，以或批判性地比较中英文的专业知识，吸纳知识的精华。另外，专业英语全新的学习模式和方法，尤其是实践性的教学环节，有利于进一步强化创新意识和锻炼创新思维能力，这对于学生尽快适应双语教学，树立学习信心，并在毕业论文中进行创新实践，都很有帮助。
2生物专业英语的教学目标
2．1提高大学生的科技英语技能
专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧，熟练阅读国外相关的专业文献；了解文献检索的知识和方法，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。生物专业英语的教学目标是培养学生对生物学外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力以及用英语写作科技论文的能力。
2．2培养学生的综合素质
2l世纪是知识经济的时代，全面推进素质教育成为高等学校发展的主旋律。而素质教育的目标就是培养德智体全面发展，知识面宽，实践能力强，富有创新精神的复合型专门人才。专业英语是高等院校开设的一门专业基础课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。生物科学发展的速度非常快，简直是日新月异。
2．3为双语教学和毕业论文做准备
2004年8月在<普通高等学校本科教学水平评估方案>中指出，“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10％才能评为A等”。目前，在我国的部分高等院校的部分专业，已经开始陆续试用国外优秀原版教材进行双语教学，以培养与国际接轨的人才。这样，《生物专业英语》的课程设置就非常重要，一方面有利于增强学生的外语学习力度，提高外语应用能力，端正学习态度；另一方面，有利于拓宽学生的专业知识面，改变思维方式，提供学生获取新知识的手段和能力，最终为成功开设双语课程打下坚实基础，培养更高素质的专业人才。毕业论文是培养学生综合运用所学学科专业的基础理论、专业知识和基本技能、分析、解决理论和实际问题的能力和科学研究能力的重要教学环节，也是学生理论联系实际、走上工作岗位前的一次综合训练和考核。在毕业论文完成中专业英语占有重要的位置。提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养，有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野，有效地培养学生在毕业论文中的创新思维。
3;生物专业英语教学的现状
3．1课程方面
生物专业英语不同于基础英语，有其自身的特点，主要表现在三个方面：
1．课程涉及动物学、植物学、微生物学、生物化学、生理学、遗传学、分子生物学、细胞生物学等主要专业词汇，同时还涉及物理、化学、医学、农学、工程学等相关词汇。如果没有掌握好相关专业的英语词汇，学习专业英语将会困难重重。加之生物科学发展日新月异，新理论和新技术层出不穷，专业词汇更新快，都给“教与学”增加了相当的难度。
2．生物专业词汇中外来语和缩写词较多，外来语词汇多源于希腊语和拉丁语，多数专业词汇比较复杂，易给学生造成难于理解和记忆的心理压力，挫伤学生学习的积极性和主动性。
3．生物专业英语偏重知识性，缺乏一定的趣味性和生动性，学生读起来感觉枯燥乏味，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣。
3．2师资方面
目前，从事生物专业英语教学的教师主要是生物专业的任课教师；专业课教师具有专业知识和专业词汇等专业背景的优势，但在英语语言基础，特别是发音和口语等方面相对薄弱，难以从语言的角度把较难的句子和段落讲解透彻。导致其对专业英语教学不能得心应手。
3．3学生方面
由于对专业知识，尤其是对国际前沿知识的渴求，在最初的专业英语学习中，学生表现出强烈的求知欲，但随着学习的深入，发现专业英语词汇量大，多数词汇使用频率低，复杂难记，逐渐产生畏难情绪而导致学习兴趣下降。
3．4教学方面
目前，对于生物专业英语的教学多沿袭基础英语的教学方法，即词汇讲解+翻译；句型分析+翻译；阅读+翻译。由于缺乏对专业知识和语言技能的综合训练，同时加上生物专业英语课程自身“难学”等特点，如果教师不能很好引导的话，学生难免感到索然无味。因此，教学方法的改进和多种教学手段的运用就显得尤为重要。
4如何提高生物专业英语教学质量
4．1提高对生物专业英语重要性的认识，明确课程教学的目标和要求
随着生物学科的迅猛发展和国际交流的不断深入，生物专业英语显示出了其举足轻重的地位，专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧，熟练阅读国外相关的专业文献；了解文献检索的知识和方法，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。4．2 改进教学方法和教学手段，充分发挥教师的主导性和学生的主动性
在教学实践中，根据课程特点，确立教学改革的目标和重点是提高学生专业英语的实际运用能力；倡导改变传统的灌输式的教学方法，采用启发式教学，在传授知识的过程中启发学生思考，使学生知其然也知其所以然。教师的作用重点在于引导，讲解内容应当少而精，鼓励学生发现问题并寻找解决问题的方法，激励他们对语言进行思考，帮助他们发现运用语言的规律。加强学生学习的自觉性和主动性，要求学生在课堂学习与业余自学问寻找平衡点，即根据教学大纲和学生个人实际情况以及学习需求确立目标。让学生充分利用并主动参与专业英语课程的教学，将其视为学习计划的一部分，同时又不完全依赖于教师和教材，自己设计控制计划的其余部分，突破课堂学习的局限性和教师教学的局限性。
4．3整合教學资源，丰富教学内容
专业英语教学仅靠目前教材的内容远不能满足学生对知识的需要和能力的培养 。而网络资源具有广泛性、共享性和即时性的特点，通过网络检索和信息查询，可随时对教学内容进行修改、增添和删除，是任何一座图书馆所无法比拟的。因此，利用网络资源，包括多种外文期刊，如《Cel1)、《Nature)、《Sci—enee)等，广泛收集相关文献和专业词汇，如动物学词汇、植物学词汇、细菌学词汇、中药化学成分词汇，作为课外阅读、课堂讨论和撰写论文的材料。其次，结合教材内容，根据学科专业特点和难易程度进行分类整理，尤其是课堂内外的阅读材料按由易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行分类。
4．4加强多媒体技术和网络教学技术在生物专业英语教学中的运用
由于生物专业具有抽象性强、信息量大、发展迅速等特点，多媒体技术在生物专业教学中的运用就显得尤为重要。在教学过程中，教师制作了一些多媒体课件，用让学生获得书面教材无法出现的声像信息，将复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。同时多媒体的使用，对于培养学生的想象力，活跃课堂气氛，加强师生互动，提高课堂效率有很大的帮助。
参考文献：
[1]戚晓利．浅谈《生物专业外语》教学体会[J]．黑农江医药科学．2005，28(5)：77—78．
[2]李伟，陈晓阳，李慧．生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J]．教学研究，2006，3：78-79．
[3]隋常玲，刘衍民．遵义师范学院生物专业英语的教学改革初探[J]．遵义师范学院学报，2008，10(3)：69-71．
[4]庄丽，田丽萍．“以人为本”的生物专业英语教学模式的初步探讨[J]．黑龙江生态工程职业学院学报，2008，21(2)：105—106．
[5]王国莉，范红英．论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J]．惠州学院学报(自然科学版)，2008，28(3)：12
关键词：生物专业英语;教学特点;提高教学质量
生物专业英语是高等院校生物技术、生物科学、生物及相关专业的必选课之一。以培养学生科技英语的阅读、翻译、检索和写作能力，提高学生综合素质，为双语教学和毕业论文做准备为教学目标；教学内容涉及广泛，实践性强，具有很强的创新性是生物专业英语的教学特点。总结近几年的生物专业英语的教学实践，就如何提高教学质量，实现教学目标进行了一些思考和探索，以期为这门课程的教学提供参考。
1;生物专业英语的教学特点
1．1;内容广泛
生物专业英语内容涉及面非常广，包括动物学、植物学、细胞生物学、遗传学、微生物学、生态学、分子生物学、生物进化、生物信息学、情报学等专业内容，因此词汇量大、词汇难度大；教材内容多节选于国外原版教材、专业学术期刊、Intemet网上资源等，知识更新速度快，专业性极强。它不仅对教师的专业和英语水平要求都较高，对学生的专业知识积累和英语基础也有很高要求。
1．2;实践性强
专业英语是对基础英语的深化和拓展，通过学习这门课程，学生们会熟悉生物专业英语的词汇构成和基本意思，并加强了阅读和翻译能力，为双语教学的开设打下了基础。其次，大学生在完成毕业论文时，需要查阅大量的用英文发表的资料和文献，很多学校还要求进行论文查新，所以要掌握最新的专业进展，如何查阅并读懂这些资料是最基本的要求。最后，在论文写作中，如何把握科技论文的结构、写作技巧和语法运用，也是专业英语教学可以解决的问题，无疑对提高毕业论文的质量有现实意义。
1．3;创新性强
21世纪是生命科学飞速发展的世纪，新知识、新概念不断涌现。专业英语使用教材的内容都是原版的专业素材，其中的思维意识和思维方法都是不同于我们中文教材的内容，这对学生扩展学习触角，增加学习兴趣，提高自身的独立思考和分析问题的能力有帮助；有利于学生重新梳理专业知识的脉络，以或批判性地比较中英文的专业知识，吸纳知识的精华。另外，专业英语全新的学习模式和方法，尤其是实践性的教学环节，有利于进一步强化创新意识和锻炼创新思维能力，这对于学生尽快适应双语教学，树立学习信心，并在毕业论文中进行创新实践，都很有帮助。
2生物专业英语的教学目标
2．1提高大学生的科技英语技能
专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧，熟练阅读国外相关的专业文献；了解文献检索的知识和方法，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。生物专业英语的教学目标是培养学生对生物学外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力以及用英语写作科技论文的能力。
2．2培养学生的综合素质
2l世纪是知识经济的时代，全面推进素质教育成为高等学校发展的主旋律。而素质教育的目标就是培养德智体全面发展，知识面宽，实践能力强，富有创新精神的复合型专门人才。专业英语是高等院校开设的一门专业基础课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。生物科学发展的速度非常快，简直是日新月异。
2．3为双语教学和毕业论文做准备
2004年8月在<普通高等学校本科教学水平评估方案>中指出，“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10％才能评为A等”。目前，在我国的部分高等院校的部分专业，已经开始陆续试用国外优秀原版教材进行双语教学，以培养与国际接轨的人才。这样，《生物专业英语》的课程设置就非常重要，一方面有利于增强学生的外语学习力度，提高外语应用能力，端正学习态度；另一方面，有利于拓宽学生的专业知识面，改变思维方式，提供学生获取新知识的手段和能力，最终为成功开设双语课程打下坚实基础，培养更高素质的专业人才。毕业论文是培养学生综合运用所学学科专业的基础理论、专业知识和基本技能、分析、解决理论和实际问题的能力和科学研究能力的重要教学环节，也是学生理论联系实际、走上工作岗位前的一次综合训练和考核。在毕业论文完成中专业英语占有重要的位置。提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养，有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野，有效地培养学生在毕业论文中的创新思维。
3;生物专业英语教学的现状
3．1课程方面
生物专业英语不同于基础英语，有其自身的特点，主要表现在三个方面：
1．课程涉及动物学、植物学、微生物学、生物化学、生理学、遗传学、分子生物学、细胞生物学等主要专业词汇，同时还涉及物理、化学、医学、农学、工程学等相关词汇。如果没有掌握好相关专业的英语词汇，学习专业英语将会困难重重。加之生物科学发展日新月异，新理论和新技术层出不穷，专业词汇更新快，都给“教与学”增加了相当的难度。
2．生物专业词汇中外来语和缩写词较多，外来语词汇多源于希腊语和拉丁语，多数专业词汇比较复杂，易给学生造成难于理解和记忆的心理压力，挫伤学生学习的积极性和主动性。
3．生物专业英语偏重知识性，缺乏一定的趣味性和生动性，学生读起来感觉枯燥乏味，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣。
3．2师资方面
目前，从事生物专业英语教学的教师主要是生物专业的任课教师；专业课教师具有专业知识和专业词汇等专业背景的优势，但在英语语言基础，特别是发音和口语等方面相对薄弱，难以从语言的角度把较难的句子和段落讲解透彻。导致其对专业英语教学不能得心应手。
3．3学生方面
由于对专业知识，尤其是对国际前沿知识的渴求，在最初的专业英语学习中，学生表现出强烈的求知欲，但随着学习的深入，发现专业英语词汇量大，多数词汇使用频率低，复杂难记，逐渐产生畏难情绪而导致学习兴趣下降。
3．4教学方面
目前，对于生物专业英语的教学多沿袭基础英语的教学方法，即词汇讲解+翻译；句型分析+翻译；阅读+翻译。由于缺乏对专业知识和语言技能的综合训练，同时加上生物专业英语课程自身“难学”等特点，如果教师不能很好引导的话，学生难免感到索然无味。因此，教学方法的改进和多种教学手段的运用就显得尤为重要。
4如何提高生物专业英语教学质量
4．1提高对生物专业英语重要性的认识，明确课程教学的目标和要求
随着生物学科的迅猛发展和国际交流的不断深入，生物专业英语显示出了其举足轻重的地位，专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧，熟练阅读国外相关的专业文献；了解文献检索的知识和方法，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。4．2 改进教学方法和教学手段，充分发挥教师的主导性和学生的主动性
在教学实践中，根据课程特点，确立教学改革的目标和重点是提高学生专业英语的实际运用能力；倡导改变传统的灌输式的教学方法，采用启发式教学，在传授知识的过程中启发学生思考，使学生知其然也知其所以然。教师的作用重点在于引导，讲解内容应当少而精，鼓励学生发现问题并寻找解决问题的方法，激励他们对语言进行思考，帮助他们发现运用语言的规律。加强学生学习的自觉性和主动性，要求学生在课堂学习与业余自学问寻找平衡点，即根据教学大纲和学生个人实际情况以及学习需求确立目标。让学生充分利用并主动参与专业英语课程的教学，将其视为学习计划的一部分，同时又不完全依赖于教师和教材，自己设计控制计划的其余部分，突破课堂学习的局限性和教师教学的局限性。
4．3整合教學资源，丰富教学内容
专业英语教学仅靠目前教材的内容远不能满足学生对知识的需要和能力的培养 。而网络资源具有广泛性、共享性和即时性的特点，通过网络检索和信息查询，可随时对教学内容进行修改、增添和删除，是任何一座图书馆所无法比拟的。因此，利用网络资源，包括多种外文期刊，如《Cel1)、《Nature)、《Sci—enee)等，广泛收集相关文献和专业词汇，如动物学词汇、植物学词汇、细菌学词汇、中药化学成分词汇，作为课外阅读、课堂讨论和撰写论文的材料。其次，结合教材内容，根据学科专业特点和难易程度进行分类整理，尤其是课堂内外的阅读材料按由易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行分类。
4．4加强多媒体技术和网络教学技术在生物专业英语教学中的运用
由于生物专业具有抽象性强、信息量大、发展迅速等特点，多媒体技术在生物专业教学中的运用就显得尤为重要。在教学过程中，教师制作了一些多媒体课件，用让学生获得书面教材无法出现的声像信息，将复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。同时多媒体的使用，对于培养学生的想象力，活跃课堂气氛，加强师生互动，提高课堂效率有很大的帮助。
参考文献：
[1]戚晓利．浅谈《生物专业外语》教学体会[J]．黑农江医药科学．2005，28(5)：77—78．
[2]李伟，陈晓阳，李慧．生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J]．教学研究，2006，3：78-79．
[3]隋常玲，刘衍民．遵义师范学院生物专业英语的教学改革初探[J]．遵义师范学院学报，2008，10(3)：69-71．
[4]庄丽，田丽萍．“以人为本”的生物专业英语教学模式的初步探讨[J]．黑龙江生态工程职业学院学报，2008，21(2)：105—106．
[5]王国莉，范红英．论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J]．惠州学院学报(自然科学版)，2008，28(3)：12