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摘要：在中小学的语文教学衔接过程中，教师常常会忽略对阅读教学的衔接。阅读是提升英语教学质量的重要手段，也是促进学生语文成绩提高的重要途径。教师必须重视中小学的语文阅读教学衔接，做好过渡的衔接工作，实施有效的教学。本文通过对中小学语文阅读教学的变化进行分析研究，提出几点意见和建议供各位教师参考。
关键词：过渡衔接;阅读教学;中小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-193
教师在研究中小学语文阅读教学的过渡问题时要注重研究两个学习阶段学生出现的问题，比如小学生活泼好动，注意力不容易集中，在阅读长篇文章的时候容易分心。初中生的阅读速度虽然有提高，但在阅读过程中会出现漏读和粗略阅读的情况。通过分析两个学习阶段的学生，对教学中的实际情况进行认真分析，帮助学生尽快适应阅读教学的变化。
一、中小学语文阅读教学衔接出现的问题
（一）中小学语文教材跨度较大
中学语文教材和小学语文教材相比，篇幅更长，学习的内容也更深入。在中学语文课本中出现了大量的古诗文和白话文，需要学生进行耐心阅读。而且一些科普类的文章和作品比例也增多，实用性文章的比例增多。而小学语文课本内容较少，篇幅较短，各种体裁丰富多样，还有很多图文结合方便小学生进行阅读。
（二）中小学生的学习方法存在差异
对小学生来说，在课堂上过于依赖教师的讲解，需要教师一步步指导和教学才能完成学习任务。[1]而初中生需要学习的学科较多、内容较多，学习的时间也相对紧张，需要依靠学生进行自主学习。
（三）教师在教学衔接中存在不足
小学语文的教学任务较少，学习语文的时间也较多，教师有充足的时间引导学生学习语文。而中学语文的文章体裁增多，教学难度较大，要求学生不仅要理解文章大意，还要对文章进行更深层次的思考和学习。[2]教师在教学的过程中没有注意中小学语文阅读的教学问题，导致学生不能快速适应。
二、对于中小学语文教学衔接的方法对策
（一）要注重对学生的兴趣培养和衔接
小学的语文阅读多以识字和学习语文基础知识为主，课本也多以图片和文字相结合的方式进行编写。比如在学习《故宫博物馆》时，教師可以借助多媒体技术，在课堂中展示故宫的一些图片和视频，为学生们讲述一些关于故宫的历史。小学生喜欢听故事，也喜欢借助高科技技术进行学习。[3]在通过对阅读前的讲解和导入后，可以调动学生阅读的兴趣，从而愿意进行细致的阅读。运用多媒体技术同样适用于初中的语文阅读教学，教师要注重视听素材的时长比例，帮助学生更快地理解课本内容。
（二）创新教学手法
教师在备课的过程中一定要优化传统的教学方式，进行自主创新，可以借鉴多位教师成功的课堂例子总结形成自己的教学方式。在学校和班级内可以开展和语文阅读相关的各项活动，比如开展阅读交流会、读书节、阅读沙龙等等。在初中的阅读教学中教师要注重教授给学生阅读的方法，比如速度、导读、略读等等，帮助学生快速的明白文章所表达的大体含义。注重课前预习和课下巩固，对课上所阅读的内容要先通过搜集资料的方式进行了解，在课下可以找出相同题材的文章进行阅读，巩固从阅读中所学到的知识。
（三）注重学生学习方法的转变和衔接
在语文阅读教学中，教师要突出学生的主体地位，引导学生进行自主阅读，帮助学生减少对教师的依赖。学生在开展自主阅读的过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，加强学生的阅读自信心。初中语文的阅读注重在短时间内学到更多的语文知识，对于阅读中出现的重难点，教师可以让学生在独立阅读后，通过小组发表自己在阅读过程中出现的疑惑和困难，进一步和组内同学进行交流。提高学生的课堂参与感和小组合作意识，通过学生的自主阅读，对文章有着自己的理解，从而加深学习的印象。
（四）加强教师和学生之间的沟通
很多学生在课堂中只是机械地跟着教师的进度走，对于阅读也只是草草了事，还没有积极转变学习语文的方法，也没有掌握阅读的技巧。这个时候就需要加强教师和学生之间的交流，帮助学生找出解决问题的方法，让学生爱上阅读，爱上语文。在课上阅读教学中教师要注意向学生提出问题，及时倾听学生对于文章的理解和看法来把握学习的进度。
结语
中小学的语文阅读教材内容跨度较大，中小学生的学习方法也存在着差异，教师也没能及时注意到小学和初中阅读的衔接问题，这些问题的存在导致很多小学生在升入初中之后不能快速地转变角色，掌握正确的阅读技巧和方法。教师要注重对学生阅读兴趣的培养和衔接，不断创新教学手法，注重学生学习方法的转变，加强和学生之间的沟通和交流，不断提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]陈虹.做好过渡衔接，实施有效教学--浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略[J].新课程学习（学术教育），2013，000（002）：2-3.
[2]罗永正.中小学语文阅读教学的衔接[J].成功：教育，2011，000（005）：P.87-87.
[3]李小媛.中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（013）：206，201.
关键词：过渡衔接;阅读教学;中小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-193
教师在研究中小学语文阅读教学的过渡问题时要注重研究两个学习阶段学生出现的问题，比如小学生活泼好动，注意力不容易集中，在阅读长篇文章的时候容易分心。初中生的阅读速度虽然有提高，但在阅读过程中会出现漏读和粗略阅读的情况。通过分析两个学习阶段的学生，对教学中的实际情况进行认真分析，帮助学生尽快适应阅读教学的变化。
一、中小学语文阅读教学衔接出现的问题
（一）中小学语文教材跨度较大
中学语文教材和小学语文教材相比，篇幅更长，学习的内容也更深入。在中学语文课本中出现了大量的古诗文和白话文，需要学生进行耐心阅读。而且一些科普类的文章和作品比例也增多，实用性文章的比例增多。而小学语文课本内容较少，篇幅较短，各种体裁丰富多样，还有很多图文结合方便小学生进行阅读。
（二）中小学生的学习方法存在差异
对小学生来说，在课堂上过于依赖教师的讲解，需要教师一步步指导和教学才能完成学习任务。[1]而初中生需要学习的学科较多、内容较多，学习的时间也相对紧张，需要依靠学生进行自主学习。
（三）教师在教学衔接中存在不足
小学语文的教学任务较少，学习语文的时间也较多，教师有充足的时间引导学生学习语文。而中学语文的文章体裁增多，教学难度较大，要求学生不仅要理解文章大意，还要对文章进行更深层次的思考和学习。[2]教师在教学的过程中没有注意中小学语文阅读的教学问题，导致学生不能快速适应。
二、对于中小学语文教学衔接的方法对策
（一）要注重对学生的兴趣培养和衔接
小学的语文阅读多以识字和学习语文基础知识为主，课本也多以图片和文字相结合的方式进行编写。比如在学习《故宫博物馆》时，教師可以借助多媒体技术，在课堂中展示故宫的一些图片和视频，为学生们讲述一些关于故宫的历史。小学生喜欢听故事，也喜欢借助高科技技术进行学习。[3]在通过对阅读前的讲解和导入后，可以调动学生阅读的兴趣，从而愿意进行细致的阅读。运用多媒体技术同样适用于初中的语文阅读教学，教师要注重视听素材的时长比例，帮助学生更快地理解课本内容。
（二）创新教学手法
教师在备课的过程中一定要优化传统的教学方式，进行自主创新，可以借鉴多位教师成功的课堂例子总结形成自己的教学方式。在学校和班级内可以开展和语文阅读相关的各项活动，比如开展阅读交流会、读书节、阅读沙龙等等。在初中的阅读教学中教师要注重教授给学生阅读的方法，比如速度、导读、略读等等，帮助学生快速的明白文章所表达的大体含义。注重课前预习和课下巩固，对课上所阅读的内容要先通过搜集资料的方式进行了解，在课下可以找出相同题材的文章进行阅读，巩固从阅读中所学到的知识。
（三）注重学生学习方法的转变和衔接
在语文阅读教学中，教师要突出学生的主体地位，引导学生进行自主阅读，帮助学生减少对教师的依赖。学生在开展自主阅读的过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，加强学生的阅读自信心。初中语文的阅读注重在短时间内学到更多的语文知识，对于阅读中出现的重难点，教师可以让学生在独立阅读后，通过小组发表自己在阅读过程中出现的疑惑和困难，进一步和组内同学进行交流。提高学生的课堂参与感和小组合作意识，通过学生的自主阅读，对文章有着自己的理解，从而加深学习的印象。
（四）加强教师和学生之间的沟通
很多学生在课堂中只是机械地跟着教师的进度走，对于阅读也只是草草了事，还没有积极转变学习语文的方法，也没有掌握阅读的技巧。这个时候就需要加强教师和学生之间的交流，帮助学生找出解决问题的方法，让学生爱上阅读，爱上语文。在课上阅读教学中教师要注意向学生提出问题，及时倾听学生对于文章的理解和看法来把握学习的进度。
结语
中小学的语文阅读教材内容跨度较大，中小学生的学习方法也存在着差异，教师也没能及时注意到小学和初中阅读的衔接问题，这些问题的存在导致很多小学生在升入初中之后不能快速地转变角色，掌握正确的阅读技巧和方法。教师要注重对学生阅读兴趣的培养和衔接，不断创新教学手法，注重学生学习方法的转变，加强和学生之间的沟通和交流，不断提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]陈虹.做好过渡衔接，实施有效教学--浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略[J].新课程学习（学术教育），2013，000（002）：2-3.
[2]罗永正.中小学语文阅读教学的衔接[J].成功：教育，2011，000（005）：P.87-87.
[3]李小媛.中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（013）：206，201.