摘 要：现阶段生物教学普遍存在着教师素质较低、教学手段单一和缺乏新型技术支持三方面问题，本文针对如何采用探究式教学模式解决这些问题进行了综合论述。
　　关键词：初中；生物；教学模式；探究式
　　社会的快速发展对生物教学提出了更高的要求，而现阶段生物教学当中存在着许多弊端，只有改进这些弊端，采用新的教学模式，初中生物教学才能更上一层楼。
　　一、现阶段生物课堂存在的问题
　　1.教师素质较低。生物是一门自然科学。初中学生刚刚接触这门学科。对于初中生来讲，打下良好的学习基础，培养对生物学习的兴趣是首要任务。当前，很多学校的生物教师仍然采用以教案为主的教学方式，按部就班地照搬教案的教学难以培养学生的学习兴趣。
　　2.教学手段单一。在生物课堂上，教师的教育手段直接影响着教学的效果。目前的生物课堂缺乏教学手段的创新，单一的“讲课—做题—讲题”授课方式，容易使学生感觉生物课枯燥，降低学习的效率。“兴趣是最好的老师”，只有在课堂上让学生感受到学习的乐趣，让生物课堂活跃生动起来，才能提高学生课堂学习的积极性，为争取好的学习成绩奠定基础。
　　3.缺乏新兴技术的支持。随着信息化时代的来临，初中生物课堂的教学模式也应该跟上时代的步伐，采取更加新颖的教学模式。现阶段的生物课堂之上，教育资源比较落后，教师在授课过程当中过多地采用书本讲解的方式，这种形式过于片面，初中生对于新的知识接受较为困难。例如，在初中课程当中《细胞通过分裂产生新细胞》一课，教师单纯依靠语言讲述难以全面地表现细胞运动的过程，学生对于细胞如何分裂，怎样产生新的细胞难以有直观的理解，课堂教学效果不明显。如果使用多媒体授课的形式，将细胞的分裂与结合通过课件的形式讲述，对于细胞的运动轨迹，学生通过观察能够产生较为直观的理解，对于知识更加容易接受。这种方式还能够帮助学生建立生物学习思维，为以后的学习打下基础。
　　二、探究式教学模式的具体设计
　　1.课前预习，做好探究活动的准备。在探究模式教学中，教师不再是课堂的垄断者，而是学生学习的引导者。教师利用先进的手段引导学生做好课前准备，一方面使学生更加容易理解教学内容，另一方面，可以开拓学生学习的眼界。首先，教师通过移动终端设备将有关课程的范例上传到课堂教学专用的学习平台，学生自行下载预习资料。预习资料使学生在课前对于本章需要讲解的内容有初步印象，提前做好探究学习的思想准备。
　　2.提出问题，创设探究的情境。对于探究性的生物教学，重要的一点是教师学会利用科学的手段为学生设置新鲜有趣的情境。教师在课堂教学之中采用多屏互动技术，按照一定的顺序在三块屏幕上同时展现问题情境。教师可以把诗词古文、流行词汇等新鲜元素注入将要讲授的内容中。
　　例如，学习《绿色植物参与生物圈的水循环》一课，教师使用多屏互动的教学设备，在第一块屏幕上将古诗文“随风潜入夜，润物细无声”引入课程教学，然后通过第二块屏幕将生物水循环的过程具体描述出来，最后在第三块屏幕提出探究课题——绿色植物在生物圈的水循环中起到了什么作用？这种将先进的科技融入教学当中的做法不但能够层层推进相关教学的展开，还能帮助学生更为深刻地理解学习的主题，优化知识学习的过程。
　　3.做出假设，制订探究计划。创设情境之后，教师开始引导学生对于提出的问题进行大胆地假设，再以先进的教学手段将学生提出的假设通过电子白板展示出来，指导全体学生共同分析归纳。对于其中出现的错误的假设，教师给予全面讲解，纠正错误。
　　教师综合学生提出的假设，制订探究计划。然后采用分组方式指导学生探究。首先，要根据学生的实际情况分组。其次，确定小组成员的职责。然后，教师要将实验的重点、注意事项等问题一一讲解清楚。“工欲善其事，必先利其器”，只有在进行实际探究之前将准备活动做好，才能在探究过程当中取得事半功倍的效果。
　　4.探究讨论，教师把握节奏。准备工作做好之后，学生开始进行分组讨论。教师作为探究活动的设计者，课堂教学的引导者，一定要根据学生讨论的情况对整体探究进行宏观把控，保证探究活动的正常進行。
　　现阶段的生物教学当中存在一些不足之处，影响生物课堂的授课效率，降低学生对于生物学习的热情。在新时期，只有教育跟上时代的脚步，与时俱进，采用适合教学的新模式，才能提高学生的学习效率，使学生取得更好的成绩。
　　参考文献：
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　　[2]雷佩红. 初中生物探究式教学探索与实践[D].长沙：湖南师范大学，2013.
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