【摘 要】
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小学英语课堂中,许多教师高频使用“Good”一类快捷式的褒扬性评价用语对学生的表现进行反馈.从实际情况来看,反复孤立地使用这种空泛的评价语言往往会对学生的学习动机造成
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小学英语课堂中,许多教师高频使用“Good”一类快捷式的褒扬性评价用语对学生的表现进行反馈.从实际情况来看,反复孤立地使用这种空泛的评价语言往往会对学生的学习动机造成消极的影响,制约其在英语学习上的自我认知及学习成效,甚至会导致师生之间良性互动的丧失.应探明这一问题产生的缘由,并据此积极探索合乎小学生个性特征且能反映其英语学习演进过程、促进其自我认知的评价用语形态.
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