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摘要：在小学教学过程中，科学实验教学可以开拓学生的视野，提高其逻辑思维能力，逐渐受到家长和教师的重视。在目前的小学科学实验教学中也有很多问题，有些教师还没有认识到这一学科的重要性，教学过程中实验开展少，使得这一教学效果不好。因此，必须要结合小学实验教学现状，通过分析其中存在的问题，探索小学科学实验教学的有效性措施，提高小学生的思维创新能力。
关键词：小学；科学实验教学；有效性；探索
作为小学生科学教育的基础性学科，小学科学实验教学集合了基础性、实践性和综合性，不仅可以培养学生的兴趣，还可以启迪学生的思维，提高其实践能力。因此，必须要认识到小学科学实验教学的重要作用，发挥其对小学生逻辑思维的培养能力，并思考小学科学实验教学的有效性，推动科学实验课堂的发展。
一、小学科学实验教学中的有效性作用
（一）提升教学质量
实践决定意识，科学实验是教学实践，而课本理论知识是意识，只有通过实践才能更好地把握课本理论。因此，小学科学实验教学的开展为学生提供了探索未知理论的实践，让学生可以在实践中探求真理，并在实践中验证所学理论的正确性，从而更好地理解理论知识，有利于提高理论教学质量。
（二）提高创新性思维
学生的学习过程不仅要接受知识，还要发现问题，并进行分析解决。在传统的理论教学中，学生只能单纯地接受知识，其发现问题解决问题的过程并不被重视，这就限制了学生的发散性思维，不利于学生开展创造性思维。而小学科学实验教学可以让学生在实践中发现并提出问题，然后积极探索解决的方式，这样就能够激发学生的学习积极性，而且也不会受到已知理论的限制[1]。通过这样的教学，学生可以进行发散性思维，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养其创新性思维。
（三）激发学习兴趣
在小学科学实验教学中，学生是课堂实践的主体，他们要提出问题并进行解决，教师只起到引导的作用。在这样的教学方式中，教师和学生的角色得到了转变，学生也会认识到知识的重要性。而且通过亲自实践，学生会更喜欢实验教学，其更具有真实性和吸引力，不再是枯燥的理论学习，通过实验的探究性和丰富的内容，可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动地进行实践。
二、小学科学实验教学中的有效性对策
（一）改变教学观念
虽然小学科学实验教學是一门培养学生基本科学素养的课程，但是很多教师都没有认识到这一学科的重要性，将其当作一门副科，只注重科学文化知识的传授，不注重其科学研究方法的探讨，使得小学科学实验教学不能发挥其真正的作用。而且平时的考试科目不会涉及该课程的考核，学生没有精力和时间去学习科学，使得学生也不重视这一学科，很多小学科学实验课程都作为其他学科来上。因此，必须要转变教师和学生的观念，让他们认识到小学科学实验教学的重要性，这不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的综合素质，必须要重视其这一学科。同时教师还要相应地改变其教学策略和教学模式，加强师生间互动，让学生可以主动地参与到教学过程中来，积极进行科学实践，发挥小学科学实验教学的重要作用[2]。
（二）运用科学的实验习惯
在小学科学实验教学中，教师要注重学生良好实验习惯的培养。在课堂开始前，要让学生能够按时上课，有序进入教室，发挥班长的组织领导作用，让学生排成整齐的队列安静地进入实验室，保证实验教学可以顺利开展。而且还要注意对学生倾听的培养，让学生在他人发言和回答时可以保持安静，专注倾听，避免因为有些同学的不专心影响实验课堂的教学质量。因此，教师要注重对学生良好实验习惯的培养，及时发现学生的不良习惯，并督促学生改正，提高实验教学的有效性。
（三）提高实验材料的趣味性
在开展小学科学实验教学时，教师要选择学生喜闻乐见的、趣味性强的实驗素材，提高学生的研究兴趣和积极性。因此，在选择素材时要尽量选择贴近学生生活的材料，让学生在实验中可以和实际生活联系起来，这样也可以更好地理解实验过程，并提高其实验完成的能力，提高实验教学的有效性。比如在了解动物的适应环境时，教师就让学生回家去观察身边的某一个小动物，就其生活习性进行了解，通过观察总结出其适应的生活环境。由此可见，在这一学科中学生也可以自己收集实验材料，这样也可以激发其实验的兴趣和积极性。而且教师也要培养学生对实验器材的整理能力，让学生在实验结束后都要先整理器材，及时纠正学生错误的实验习惯，提高学生的实验操作能力和综合素质。
（四）运用科学的实验方法
在小学科学实验教学中，教师要根据不同的实验内容进行实验方法的选择，这样在增加课堂趣味的同时，还可以提高学生的学习效率。因此，在课堂中教师可以运用多媒体教学方式，为学生展示影音视频资料等实验内容，提升学生对实验内容的认识，提高实验教学的有效性[3]。比如在学习水环境污染与保护内容时，教师可以为学生播放水环境被污染的视频和图片，让学生亲眼看到水环境污染带来的危害，并让他们为保护水环境献言献策，降低水环境污染带来的影响，保护地球家园。通过这样的学习，学生才会认识到水环境保护的重要性，并积极探索有效的保护对策，这样学生也参与到了课程教学中来，调动了学生的学习积极性，有利于提升其实验的兴趣和主动性，最终提高小学实验教学的有效性。
结语：
作为一门实验基础的重要学科，小学科学实验教学在提高学生动手操作能力、观察能力和思维能力上都有着非常重要的作用，还可以培养学生的科学素养。但是在具体教学过程中，小学科学实验教学还存在很多问题，必须要尽量解决其中的问题。因此，要认识到小学科学实验教学的有效性，积极探索小学科学实验教学的有效对策，转变教师的教学观念，让学生认识到这一学科的重要性，并提高其对该学科的兴趣，让学生可以主动积极地参与到教学过程中来。同时教师也要培养学生良好的实验习惯，选择具有趣味性的实验素材，这样才有利于提高实验教学的效率，并提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高小学科学实验教学的有效性。
参考文献：
[1]王爽.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].教育科学：全文版，2016（4）：15.
[2]付鹏.浅议如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新课程：小学，2015（8）：76.
[3]毛丽丽.小学科学实验教学的有效性研究[J].小学生：教学实践，2015（12）：2-3.
关键词：小学；科学实验教学；有效性；探索
作为小学生科学教育的基础性学科，小学科学实验教学集合了基础性、实践性和综合性，不仅可以培养学生的兴趣，还可以启迪学生的思维，提高其实践能力。因此，必须要认识到小学科学实验教学的重要作用，发挥其对小学生逻辑思维的培养能力，并思考小学科学实验教学的有效性，推动科学实验课堂的发展。
一、小学科学实验教学中的有效性作用
（一）提升教学质量
实践决定意识，科学实验是教学实践，而课本理论知识是意识，只有通过实践才能更好地把握课本理论。因此，小学科学实验教学的开展为学生提供了探索未知理论的实践，让学生可以在实践中探求真理，并在实践中验证所学理论的正确性，从而更好地理解理论知识，有利于提高理论教学质量。
（二）提高创新性思维
学生的学习过程不仅要接受知识，还要发现问题，并进行分析解决。在传统的理论教学中，学生只能单纯地接受知识，其发现问题解决问题的过程并不被重视，这就限制了学生的发散性思维，不利于学生开展创造性思维。而小学科学实验教学可以让学生在实践中发现并提出问题，然后积极探索解决的方式，这样就能够激发学生的学习积极性，而且也不会受到已知理论的限制[1]。通过这样的教学，学生可以进行发散性思维，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养其创新性思维。
（三）激发学习兴趣
在小学科学实验教学中，学生是课堂实践的主体，他们要提出问题并进行解决，教师只起到引导的作用。在这样的教学方式中，教师和学生的角色得到了转变，学生也会认识到知识的重要性。而且通过亲自实践，学生会更喜欢实验教学，其更具有真实性和吸引力，不再是枯燥的理论学习，通过实验的探究性和丰富的内容，可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动地进行实践。
二、小学科学实验教学中的有效性对策
（一）改变教学观念
虽然小学科学实验教學是一门培养学生基本科学素养的课程，但是很多教师都没有认识到这一学科的重要性，将其当作一门副科，只注重科学文化知识的传授，不注重其科学研究方法的探讨，使得小学科学实验教学不能发挥其真正的作用。而且平时的考试科目不会涉及该课程的考核，学生没有精力和时间去学习科学，使得学生也不重视这一学科，很多小学科学实验课程都作为其他学科来上。因此，必须要转变教师和学生的观念，让他们认识到小学科学实验教学的重要性，这不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的综合素质，必须要重视其这一学科。同时教师还要相应地改变其教学策略和教学模式，加强师生间互动，让学生可以主动地参与到教学过程中来，积极进行科学实践，发挥小学科学实验教学的重要作用[2]。
（二）运用科学的实验习惯
在小学科学实验教学中，教师要注重学生良好实验习惯的培养。在课堂开始前，要让学生能够按时上课，有序进入教室，发挥班长的组织领导作用，让学生排成整齐的队列安静地进入实验室，保证实验教学可以顺利开展。而且还要注意对学生倾听的培养，让学生在他人发言和回答时可以保持安静，专注倾听，避免因为有些同学的不专心影响实验课堂的教学质量。因此，教师要注重对学生良好实验习惯的培养，及时发现学生的不良习惯，并督促学生改正，提高实验教学的有效性。
（三）提高实验材料的趣味性
在开展小学科学实验教学时，教师要选择学生喜闻乐见的、趣味性强的实驗素材，提高学生的研究兴趣和积极性。因此，在选择素材时要尽量选择贴近学生生活的材料，让学生在实验中可以和实际生活联系起来，这样也可以更好地理解实验过程，并提高其实验完成的能力，提高实验教学的有效性。比如在了解动物的适应环境时，教师就让学生回家去观察身边的某一个小动物，就其生活习性进行了解，通过观察总结出其适应的生活环境。由此可见，在这一学科中学生也可以自己收集实验材料，这样也可以激发其实验的兴趣和积极性。而且教师也要培养学生对实验器材的整理能力，让学生在实验结束后都要先整理器材，及时纠正学生错误的实验习惯，提高学生的实验操作能力和综合素质。
（四）运用科学的实验方法
在小学科学实验教学中，教师要根据不同的实验内容进行实验方法的选择，这样在增加课堂趣味的同时，还可以提高学生的学习效率。因此，在课堂中教师可以运用多媒体教学方式，为学生展示影音视频资料等实验内容，提升学生对实验内容的认识，提高实验教学的有效性[3]。比如在学习水环境污染与保护内容时，教师可以为学生播放水环境被污染的视频和图片，让学生亲眼看到水环境污染带来的危害，并让他们为保护水环境献言献策，降低水环境污染带来的影响，保护地球家园。通过这样的学习，学生才会认识到水环境保护的重要性，并积极探索有效的保护对策，这样学生也参与到了课程教学中来，调动了学生的学习积极性，有利于提升其实验的兴趣和主动性，最终提高小学实验教学的有效性。
结语：
作为一门实验基础的重要学科，小学科学实验教学在提高学生动手操作能力、观察能力和思维能力上都有着非常重要的作用，还可以培养学生的科学素养。但是在具体教学过程中，小学科学实验教学还存在很多问题，必须要尽量解决其中的问题。因此，要认识到小学科学实验教学的有效性，积极探索小学科学实验教学的有效对策，转变教师的教学观念，让学生认识到这一学科的重要性，并提高其对该学科的兴趣，让学生可以主动积极地参与到教学过程中来。同时教师也要培养学生良好的实验习惯，选择具有趣味性的实验素材，这样才有利于提高实验教学的效率，并提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高小学科学实验教学的有效性。
参考文献：
[1]王爽.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].教育科学：全文版，2016（4）：15.
[2]付鹏.浅议如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新课程：小学，2015（8）：76.
[3]毛丽丽.小学科学实验教学的有效性研究[J].小学生：教学实践，2015（12）：2-3.