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摘 要：在当前时期，新课改要求初中数学教学要脱离以往传统的教学模式，通过运用更多有效的教学元素来展开教学活动，以便能够促使初中数学教学水平达到新的高度。在初中数学教学中应用微课程则有着十分重要意义，因此，针对微课程在初中数学教学中的应用展开分析并且提出应用策略。
关键词：微课程;初中数学教学;应用
相比于以往的传统初中教学，微课程能够在最短的时间内结合某一知识点或者是某一数学教学环节帮助学生针对性地展开学习活动，运用微课程的形式展开教学活动脱离了传统教学中的单一性和枯燥性，能够将学生的碎片化时间合理地利用起来，对于学生来说更利于提升学生的学习水平，增强学生的学习质量。
一、在概念教学中应用微课程
在初中数学教学当中教师要想帮助学生顺利地学习更多知识、获得更高的学习水平，促使学生切实地掌握好数学知识的基本概念是十分必要的，也只有这样才能保证初中生能够更加轻松地理解数学知识中的深层含义。但是值得注意的是，即便初中生的知识水平以及理解能力都达到了一定的标准，在掌握基本数学知识概念时还是较为困难的，这也离不开数学知识本身所存在的抽象性以及逻辑性。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要合理地应用微课程来展开概念教学，脱离以往的口述教学形式，运用微课程展开教学活动，从而帮助学生更加直观地接触到这些数学知识概念，也能最大程度地缩减数学知识中所存在的抽象性和逻辑性。例如，教师在讲解到一元一次方程这部分知识时便可以结合数学知识设计出相应的微课视频。一元一次方程的概念为只含有一个未知数x，未知数x的指数都是1（次），因此，教师便可以结合二次根式的概念制作出一个趣味性十足的微视频，通过运用幽默的教学语言帮助学生轻松理解二次根式的概念。值得注意的是，在微课程中所运用的视频时间长度大约要控制在4到6分钟左右，以便能促使学生在4到6分钟的时间内集中注意力，从而强化学习效果。
二、在解题中应用微课程
在初中阶段的数学教学当中引导学生结合知识解答习题是一个十分重要的学习环节，只有学生掌握了解答习题的有效方法、逐步形成较强的解题能力才能够举一反三，将已学知识更好地应用于解决问题的过程中，也能達到学以致用的教学目标。因此，在实际展开教学活动时教师便可以运用微课程的方式来引导学生进行解题，通过在微课程中设计一些经典的数学例题来锻炼学生的知识迁移能力。例如，在解答全等三角形这部分知识的习题时教师便可以在微课视频当中设计关于全等三角形的习题，为了更好地调动学生的解题兴趣，教师可以设计一些动画或者是融入一些趣味性元素来制作微课，从而保证学生能够在微课的调动下产生浓烈的学习兴趣。在这样的教学过程中，微课视频充分地发挥出了其应用作用，通过将全等三角形的经典题型设计到微课当中来促使学生熟练地掌握该部分知识，也只有学生掌握了这类题型的基本解法在接下来的学习过程中也便能举一反三，逐步达到更为理想的解题效果。而微课视频能够有效地集中学生的注意力，促使学生轻松地解答习题，学生对于该部分知识的印象也能愈加深刻。
三、在复习指导中应用微课程
在实际展开初中数学教学活动当中教师不仅要传授新知，更要在教学中抽取一定的时间来巩固学生对旧知识的印象，从而帮助学生逐步获得更高的学习水平。而在以往的数学教学中教师多是运用引导学生反复解答练习题的方式来提升学生的知识记忆水平，但是从实践教学当中我们可以清晰地发现利用课堂中的教学时间来对学生进行复习指导活动还是较为困难的，教师不仅难以切实地根据每一名学生的学习情况制定复习方案，又有可能占用了有效的教学时间。不仅如此，很多学生对于这样的复习方式会产生一定的厌倦感，在进行复习时经常出现注意力不集中、溜号等情况。因此，教师便可以应用微课程展开复习指导活动，通过将数学知识当中的重点、难点知识点设计到微视频当中并且引导学生进行观看，在设计微课时也可以结合知识点设计一些实践性较强的题目，从而引导学生利用好课余时间来进行自主复习活动，这样也便于促使学生逐步形成良好的学习习惯。而学生则可以利用好自己的碎片化时间观看短小精悍的微视频，这样学生的学习效率能够达到更为理想的水平，解决了以往学生复习时间少、复习限制多的问题，也进一步增强了复习活动的有效性。
综上所述，在初中数学教学当中应用微课程展开教学活动有着十分重要的意义，而这样的教学方式更加符合学生的学习需求与学习习惯，能够促使学生在数学教学课堂当中更加积极地参与学习活动。因此，教师要切实地结合好数学教学内容并且以学生的角度出发来构建教学方案，以便能更好地将微课程的应用效果发挥出来。
参考文献：
[1]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（18）：134-135.
[2]李灵.浅谈微课程在初中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（16）：65.
关键词：微课程;初中数学教学;应用
相比于以往的传统初中教学，微课程能够在最短的时间内结合某一知识点或者是某一数学教学环节帮助学生针对性地展开学习活动，运用微课程的形式展开教学活动脱离了传统教学中的单一性和枯燥性，能够将学生的碎片化时间合理地利用起来，对于学生来说更利于提升学生的学习水平，增强学生的学习质量。
一、在概念教学中应用微课程
在初中数学教学当中教师要想帮助学生顺利地学习更多知识、获得更高的学习水平，促使学生切实地掌握好数学知识的基本概念是十分必要的，也只有这样才能保证初中生能够更加轻松地理解数学知识中的深层含义。但是值得注意的是，即便初中生的知识水平以及理解能力都达到了一定的标准，在掌握基本数学知识概念时还是较为困难的，这也离不开数学知识本身所存在的抽象性以及逻辑性。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要合理地应用微课程来展开概念教学，脱离以往的口述教学形式，运用微课程展开教学活动，从而帮助学生更加直观地接触到这些数学知识概念，也能最大程度地缩减数学知识中所存在的抽象性和逻辑性。例如，教师在讲解到一元一次方程这部分知识时便可以结合数学知识设计出相应的微课视频。一元一次方程的概念为只含有一个未知数x，未知数x的指数都是1（次），因此，教师便可以结合二次根式的概念制作出一个趣味性十足的微视频，通过运用幽默的教学语言帮助学生轻松理解二次根式的概念。值得注意的是，在微课程中所运用的视频时间长度大约要控制在4到6分钟左右，以便能促使学生在4到6分钟的时间内集中注意力，从而强化学习效果。
二、在解题中应用微课程
在初中阶段的数学教学当中引导学生结合知识解答习题是一个十分重要的学习环节，只有学生掌握了解答习题的有效方法、逐步形成较强的解题能力才能够举一反三，将已学知识更好地应用于解决问题的过程中，也能達到学以致用的教学目标。因此，在实际展开教学活动时教师便可以运用微课程的方式来引导学生进行解题，通过在微课程中设计一些经典的数学例题来锻炼学生的知识迁移能力。例如，在解答全等三角形这部分知识的习题时教师便可以在微课视频当中设计关于全等三角形的习题，为了更好地调动学生的解题兴趣，教师可以设计一些动画或者是融入一些趣味性元素来制作微课，从而保证学生能够在微课的调动下产生浓烈的学习兴趣。在这样的教学过程中，微课视频充分地发挥出了其应用作用，通过将全等三角形的经典题型设计到微课当中来促使学生熟练地掌握该部分知识，也只有学生掌握了这类题型的基本解法在接下来的学习过程中也便能举一反三，逐步达到更为理想的解题效果。而微课视频能够有效地集中学生的注意力，促使学生轻松地解答习题，学生对于该部分知识的印象也能愈加深刻。
三、在复习指导中应用微课程
在实际展开初中数学教学活动当中教师不仅要传授新知，更要在教学中抽取一定的时间来巩固学生对旧知识的印象，从而帮助学生逐步获得更高的学习水平。而在以往的数学教学中教师多是运用引导学生反复解答练习题的方式来提升学生的知识记忆水平，但是从实践教学当中我们可以清晰地发现利用课堂中的教学时间来对学生进行复习指导活动还是较为困难的，教师不仅难以切实地根据每一名学生的学习情况制定复习方案，又有可能占用了有效的教学时间。不仅如此，很多学生对于这样的复习方式会产生一定的厌倦感，在进行复习时经常出现注意力不集中、溜号等情况。因此，教师便可以应用微课程展开复习指导活动，通过将数学知识当中的重点、难点知识点设计到微视频当中并且引导学生进行观看，在设计微课时也可以结合知识点设计一些实践性较强的题目，从而引导学生利用好课余时间来进行自主复习活动，这样也便于促使学生逐步形成良好的学习习惯。而学生则可以利用好自己的碎片化时间观看短小精悍的微视频，这样学生的学习效率能够达到更为理想的水平，解决了以往学生复习时间少、复习限制多的问题，也进一步增强了复习活动的有效性。
综上所述，在初中数学教学当中应用微课程展开教学活动有着十分重要的意义，而这样的教学方式更加符合学生的学习需求与学习习惯，能够促使学生在数学教学课堂当中更加积极地参与学习活动。因此，教师要切实地结合好数学教学内容并且以学生的角度出发来构建教学方案，以便能更好地将微课程的应用效果发挥出来。
参考文献：
[1]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（18）：134-135.
[2]李灵.浅谈微课程在初中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（16）：65.