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摘 要：任务型教学方法能够根据学生学习过程中存在的不足，有针对性地加以引导，使学生的英语学习水平得到提升。本文对任务型教学方法进行了阐述，并对其在高中英语教学中的具体应用进行了深入探讨。
关键词：高中英语；任务型教学法；应用
任务型教学法是一种基于建构主义理论的教学方法，注重学生学习活动与任务的有效结合，并以探究学习的形式激发学生的学习动机与学习兴趣，通过创设与实际生活有着紧密联系的教学情境来激发学生的真实情感体验，使学生分析问题、解决问题的能力得到有效提升。同时苏教版新课程标准要求，在教学过程中应坚持以学生为主体的原则，注重引导学生充分利用现有的学习资源，以自主学习、小组交流、协作探究等形式，让学生在完成学习任务的同时，使自己的语言应用能力得到提升。
一、任务型教学法在高中英语教学中的具体应用
1.布置教学任务，激发学习动机
在高中英语教学过程中合理使用任务型教学方法能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，为提升学生的英语学习水平提供有力保障。在此过程中，任务的设置是一个非常关键的环节，该项工作的开展直接决定着学生的学习方向与学习完成情况。为此，笔者认为任务的设置应以学生为主体，注重学生的个体差异性，在具体的任务设计过程中应坚持以下两个原则：
（1）任务的设置必须紧密联系生活实际。在高中英语教学过程中，任务的设计应贴近学生所熟悉的生活实际情况，使学生借助已有的情感体验自主参与到课堂实践活动中去。
（2）任务的设置应具有层次性与可操作性。课堂教学任务的设置应面向全体班级学生，并且具有一定的层次性与可操作性，以满足不同个体差异的需求。在具体的任务设置过程中，应针对不同学习水平的学生提出具有较强可操作性的目标。同时，当学生的学习能力得到一定程度提升时，学习任务的设置应由简到繁，由易到难，并要求学生独立完成。对于教材中难以理解或基础知识以外延伸出来的问题，可让学生以分组协作的形式讨论完成。
2.引导自主探究，注重小组交流展示
苏教版高中英语新课程标准注重学生的自主学习，培养学生将所学英语知识用于生活实践能力的培养。在完成任务准备内容后，教师应引导学生加强自主探究，并以小组协作交流的形式分享课程研究成果，尝试解决一些难度较大的学习任务。这不仅有助于学生对所学英语知识的掌握，还有助于学生语言应用能力的提升。
小组交流展示作为任务型教学模式的重要环节之一，应加强对该环节的重视。采用小组口头表述、辩论等形式展示小组学习成果，以提升学生的语言应用能力。如在学习过“Music”这一单元后，笔者将全班学生分成4个小组，并让每个小组选出最喜欢的音乐类型（classical music、country music、rap music、popular music），并引导学生以小组为单位准备材料，对所选类型音乐历史背景、代表作品等用英语介绍，并选出了最 “High”的小音乐家。该项活动的开展不仅使学生巩固了学习内容，学生的语言交际能力也得到了不同程度的提升。
3.注重任务评价，引导学生及时归纳总结
任务评价作为任务型教学模式实施过程中的一个重要环节，对树立学生学好英语的信心有着非常重要的意义，有助于学生产生强烈的学习动机，更有利于学习目标的顺利实现。因此，教师应在学生完成任务过程中积极发挥组织与引导作用，对于学生积极参与任务探讨、研究的行为予以积极评价与肯定。同时，评价方法的选择应丰富多样，提升任务评价的有效性。在此过程中，可采用小组自评、互评、教师评价相结合的评价方式，对学生在完成任务过程中的表现作出合理评价，并对学生任务完成过程中存在的问题予以积极反馈，使学生在感受到成功带来的喜悦的同时，提升学习英语的积极性。
二、任务型教学模式实施过程中应注意的问题
在任务型教学模式的实施过程中，仍然存在着任务设置难度不合理、任务设置不细致等一系列问题。为避免这些问题的再次发生，在任务的设置过程中应注意以下几个问题：
（1）问题的设置应完善，贯穿整个教学过程。问题的设置应贯穿于课前、课中、课后等整个教学过程，引导学生仔细预习教材，通过多种渠道获取与教材内容相关的材料，为完成学习任务做好充分准备。在教学过程中，教师也可根据教学目的的不同，设置不同的任务，对教材内容进行合理延伸，以有效提升学生完成任务的积极性。
（2）任务的布置应详细具体，对任务完成时间、完成方法等进行详细考虑。
（3）对学生的任务完成情况进行及时检查。在任务布置之后，教师应对学生的任务完成情况进行及时检查，且检查工作不能流于形式，以期在提升学生参与积极性的同时，为学生进一步的学习打下坚实的基础。
综上所述，任务型教学方法作为一种基本的教学方法，对开展高中英语的教学工作起着非常重要的作用。对于教师而言，也应切实顺应苏教版新课程标准的要求，以激发学生学习动机、提升学生语言运用能力为出发点，在教学过程中不断探索、创新，以期在顺利完成教学目标的同时，促进现阶段高中英语教学工作的高效开展。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）
关键词：高中英语；任务型教学法；应用
任务型教学法是一种基于建构主义理论的教学方法，注重学生学习活动与任务的有效结合，并以探究学习的形式激发学生的学习动机与学习兴趣，通过创设与实际生活有着紧密联系的教学情境来激发学生的真实情感体验，使学生分析问题、解决问题的能力得到有效提升。同时苏教版新课程标准要求，在教学过程中应坚持以学生为主体的原则，注重引导学生充分利用现有的学习资源，以自主学习、小组交流、协作探究等形式，让学生在完成学习任务的同时，使自己的语言应用能力得到提升。
一、任务型教学法在高中英语教学中的具体应用
1.布置教学任务，激发学习动机
在高中英语教学过程中合理使用任务型教学方法能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，为提升学生的英语学习水平提供有力保障。在此过程中，任务的设置是一个非常关键的环节，该项工作的开展直接决定着学生的学习方向与学习完成情况。为此，笔者认为任务的设置应以学生为主体，注重学生的个体差异性，在具体的任务设计过程中应坚持以下两个原则：
（1）任务的设置必须紧密联系生活实际。在高中英语教学过程中，任务的设计应贴近学生所熟悉的生活实际情况，使学生借助已有的情感体验自主参与到课堂实践活动中去。
（2）任务的设置应具有层次性与可操作性。课堂教学任务的设置应面向全体班级学生，并且具有一定的层次性与可操作性，以满足不同个体差异的需求。在具体的任务设置过程中，应针对不同学习水平的学生提出具有较强可操作性的目标。同时，当学生的学习能力得到一定程度提升时，学习任务的设置应由简到繁，由易到难，并要求学生独立完成。对于教材中难以理解或基础知识以外延伸出来的问题，可让学生以分组协作的形式讨论完成。
2.引导自主探究，注重小组交流展示
苏教版高中英语新课程标准注重学生的自主学习，培养学生将所学英语知识用于生活实践能力的培养。在完成任务准备内容后，教师应引导学生加强自主探究，并以小组协作交流的形式分享课程研究成果，尝试解决一些难度较大的学习任务。这不仅有助于学生对所学英语知识的掌握，还有助于学生语言应用能力的提升。
小组交流展示作为任务型教学模式的重要环节之一，应加强对该环节的重视。采用小组口头表述、辩论等形式展示小组学习成果，以提升学生的语言应用能力。如在学习过“Music”这一单元后，笔者将全班学生分成4个小组，并让每个小组选出最喜欢的音乐类型（classical music、country music、rap music、popular music），并引导学生以小组为单位准备材料，对所选类型音乐历史背景、代表作品等用英语介绍，并选出了最 “High”的小音乐家。该项活动的开展不仅使学生巩固了学习内容，学生的语言交际能力也得到了不同程度的提升。
3.注重任务评价，引导学生及时归纳总结
任务评价作为任务型教学模式实施过程中的一个重要环节，对树立学生学好英语的信心有着非常重要的意义，有助于学生产生强烈的学习动机，更有利于学习目标的顺利实现。因此，教师应在学生完成任务过程中积极发挥组织与引导作用，对于学生积极参与任务探讨、研究的行为予以积极评价与肯定。同时，评价方法的选择应丰富多样，提升任务评价的有效性。在此过程中，可采用小组自评、互评、教师评价相结合的评价方式，对学生在完成任务过程中的表现作出合理评价，并对学生任务完成过程中存在的问题予以积极反馈，使学生在感受到成功带来的喜悦的同时，提升学习英语的积极性。
二、任务型教学模式实施过程中应注意的问题
在任务型教学模式的实施过程中，仍然存在着任务设置难度不合理、任务设置不细致等一系列问题。为避免这些问题的再次发生，在任务的设置过程中应注意以下几个问题：
（1）问题的设置应完善，贯穿整个教学过程。问题的设置应贯穿于课前、课中、课后等整个教学过程，引导学生仔细预习教材，通过多种渠道获取与教材内容相关的材料，为完成学习任务做好充分准备。在教学过程中，教师也可根据教学目的的不同，设置不同的任务，对教材内容进行合理延伸，以有效提升学生完成任务的积极性。
（2）任务的布置应详细具体，对任务完成时间、完成方法等进行详细考虑。
（3）对学生的任务完成情况进行及时检查。在任务布置之后，教师应对学生的任务完成情况进行及时检查，且检查工作不能流于形式，以期在提升学生参与积极性的同时，为学生进一步的学习打下坚实的基础。
综上所述，任务型教学方法作为一种基本的教学方法，对开展高中英语的教学工作起着非常重要的作用。对于教师而言，也应切实顺应苏教版新课程标准的要求，以激发学生学习动机、提升学生语言运用能力为出发点，在教学过程中不断探索、创新，以期在顺利完成教学目标的同时，促进现阶段高中英语教学工作的高效开展。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）