论文部分内容阅读
摘 要: 班主任作为一个班级各项工作的管理者,其作用是非常突出的,成功的班级管理,应该收到多种教育效果,具有综合的教育效益。
关键词：班主任 管理 班级
对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。
中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！
人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。
首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。
其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。
第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。
总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。
参考文献：
1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46
2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113
3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69
4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36
5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74
（河北省永年县姚寨乡总校）
关键词：班主任 管理 班级
对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。
中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！
人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。
首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。
其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。
第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。
总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。
参考文献：
1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46
2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113
3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69
4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36
5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74
（河北省永年县姚寨乡总校）