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摘 要：近年来，国家越来越重视对学生综合素质的培养，而高职院校普遍偏重于技术理论教学，从而容易忽视对学生进行思政教育的重要性。本文简要介绍了思政理论课在高职营销专业教学中的发展现状，并分别从培养人文精神、理论联系实际思维和合作精神三个方面出发，阐述了相关教学方法。
关键词：高职院校 思政理论课 营销专业
高职院校毕业生作为技能型人才是社会生产关系中必不可少的一份子，随着教育改革进程的不断推进，教育界越来越认识到思政教育在提高学生综合素质上的必要性，因此将思政教育纳入到高职营销专业教学日程势在必行。
一、高职营销专业思政教育发展现状
纵观国内高职院校思政教育现状，不难发现在实际实施过程中还存在许多问题。首先，高职院校对思政教育的重视度不够。在日常教育和教学活动中，很多高职院校过分强调突出本身的职业特点，从而只关注与专业硬实力建设相关的内容，忽视了对学生思想道德的培养与发展。学校的思政课时安排的往往极为有限，甚至还存在几个班合在一起上课的情况，从而导致不少学生认为思政教育课只不过是为了完成培养计划才设置的课程，丧失了对思政课深入学习的动力。其次，师资队伍建设达不到要求。目前很多高职院校没有设置专门的思想政治教学教研组，往往只有一两个老师负责全校学生的思政教育，这种情况下，学生很少有机会接触专门的思政教育，也就体会不到思政教育能够给他们带来的益处。
二、利用思政教育提升高职营销专业学生人文素质的策略
（一）引入课外故事培养人文精神
据心理学调查研究显示，青少年正处在世界观、人生观和价值观形成时期，因而在此阶段对学生进行思政教育将会使学生受益终生。高职营销专业有着广阔的市场需求，而三观正确又是营销人才必不可少的优秀品质，因而在高职营销专业教学中教师要重视学生人文精神的培养。在实际课堂教学过程中，教师可以适当穿插讲述一些营销行业的名人轶事，会对学生人文素质的提升起到非常大的促进作用。当课堂氛围比较凝重，学生学习积极性不高的时候，老师可以暂停课本知识的讲授，而是讲一些有趣的营销故事。例如可以讲出生于贫苦家庭的李嘉诚是如何通过半个世纪的奋斗努力，从一个普通人变为成就斐然的商界名人；还可以讲乔.吉拉德是如何历练出卓越的营销能力，成为唯一一个荣登汽车名人堂的销售员等等。在这一过程中，不仅缓解了紧张的课堂压力，为教学活动增添色彩，同时也让学生受到感染，学习伟人不断探索的精神，愿意通过自己的奋斗去实现自我价值。
（二）培养学生理论联系实际的思维
传统观念中，教学的主要内容就是老师向学生机械的地讲授课本知识，并解答学生在理论学习上遇到的问题，而往往忽视了理论联系实际的重要性。回顾历史，是“理论联系实际”的优良作风保证我党所向披靡，取得胜利。所以在高职营销专业教学中，老师应该重视培养学生将营销理论知识与实际应用相联系的思维方式。例如在讲解市场调查这部分内容时，除了理论知识与实例分析以外，老师可以给学生布置一个简单易行的市场调查任务，让学生独立自主的制定調查方案、设计调查表、并利用不同的方法搜集资料，最后调查分析得出报告。这样不但加深了学生对相关知识的理解，还能够让同学体会到理论知识在实际生活中的应用方法。营销专业具有极强的实践性，只通过理论教学显然会使教学效果大打折扣，因此加强理论教学与实际应用之间的联系应当成为广大一线教师所努力的方向。
（三）培养合作精神
高职所培养出来的学生工作后需要完成很多高难度任务，而工作的顺利完成离不开团队合作精神。因此，在高职营销专业教学中，教师应该时常引导学生经常进行团队合作，形成团队合作的意识。实际教学中，老师对于团队合作精神的教学通常只局限于言语阐述，缺乏必要的实践过程。俗话说“一根筷子易折断，十根筷子折不断”，只有良好的合作才能高效率完成任务，因此营销专业教师需要教会学生互相信任，包容彼此。在实际的教学环节中，老师可以设置学习互助小组，将学习较好的学生与成绩一般的同学组合成一个学习团体。讲课时可以不时提出一些有挑战性的问题，留出一定思考时间让组员互相交流，最终得出一个大家都认可的结论。课后可以对不同的小组布置不同的课下作业，以此加强小组同学的课下交流。此外，老师还可以定期举办课堂讨论大会，会上让学生轮流发言，提出自己不懂的问题，其他同学争相作答，阐述自己的见解。这样不但可以让学生相互交流思想，还可以让学生意识到团队合作解决问题所具有的巨大潜力，让学生形成团队合作的观念，以便于在走上工作岗位后能够虚心接纳别人的意见，善于同他人合作高效完成任务。
综上所述，高职营销专业教学引入思政教育会对高职学生综合素质的提高起到积极作用，教师应该将思政教育融入到课堂教学之中，借助名人轶事提升学生人文素养，布置实践任务培养学生理论联系实际的思维，创设团队学习模式教导学生形成合作意识，让高职学生技能与思政全面发展，适应社会需求。
参考文献：
[1]欧阳剑波，苏冰星.“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变[J].职教论坛，2008（12）：49-51.
[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（02）：40-41+44.
[3]胡逾.高职营销专业的有效教学探究[J].教育与职业，2011（24）：103-104.
关键词：高职院校 思政理论课 营销专业
高职院校毕业生作为技能型人才是社会生产关系中必不可少的一份子，随着教育改革进程的不断推进，教育界越来越认识到思政教育在提高学生综合素质上的必要性，因此将思政教育纳入到高职营销专业教学日程势在必行。
一、高职营销专业思政教育发展现状
纵观国内高职院校思政教育现状，不难发现在实际实施过程中还存在许多问题。首先，高职院校对思政教育的重视度不够。在日常教育和教学活动中，很多高职院校过分强调突出本身的职业特点，从而只关注与专业硬实力建设相关的内容，忽视了对学生思想道德的培养与发展。学校的思政课时安排的往往极为有限，甚至还存在几个班合在一起上课的情况，从而导致不少学生认为思政教育课只不过是为了完成培养计划才设置的课程，丧失了对思政课深入学习的动力。其次，师资队伍建设达不到要求。目前很多高职院校没有设置专门的思想政治教学教研组，往往只有一两个老师负责全校学生的思政教育，这种情况下，学生很少有机会接触专门的思政教育，也就体会不到思政教育能够给他们带来的益处。
二、利用思政教育提升高职营销专业学生人文素质的策略
（一）引入课外故事培养人文精神
据心理学调查研究显示，青少年正处在世界观、人生观和价值观形成时期，因而在此阶段对学生进行思政教育将会使学生受益终生。高职营销专业有着广阔的市场需求，而三观正确又是营销人才必不可少的优秀品质，因而在高职营销专业教学中教师要重视学生人文精神的培养。在实际课堂教学过程中，教师可以适当穿插讲述一些营销行业的名人轶事，会对学生人文素质的提升起到非常大的促进作用。当课堂氛围比较凝重，学生学习积极性不高的时候，老师可以暂停课本知识的讲授，而是讲一些有趣的营销故事。例如可以讲出生于贫苦家庭的李嘉诚是如何通过半个世纪的奋斗努力，从一个普通人变为成就斐然的商界名人；还可以讲乔.吉拉德是如何历练出卓越的营销能力，成为唯一一个荣登汽车名人堂的销售员等等。在这一过程中，不仅缓解了紧张的课堂压力，为教学活动增添色彩，同时也让学生受到感染，学习伟人不断探索的精神，愿意通过自己的奋斗去实现自我价值。
（二）培养学生理论联系实际的思维
传统观念中，教学的主要内容就是老师向学生机械的地讲授课本知识，并解答学生在理论学习上遇到的问题，而往往忽视了理论联系实际的重要性。回顾历史，是“理论联系实际”的优良作风保证我党所向披靡，取得胜利。所以在高职营销专业教学中，老师应该重视培养学生将营销理论知识与实际应用相联系的思维方式。例如在讲解市场调查这部分内容时，除了理论知识与实例分析以外，老师可以给学生布置一个简单易行的市场调查任务，让学生独立自主的制定調查方案、设计调查表、并利用不同的方法搜集资料，最后调查分析得出报告。这样不但加深了学生对相关知识的理解，还能够让同学体会到理论知识在实际生活中的应用方法。营销专业具有极强的实践性，只通过理论教学显然会使教学效果大打折扣，因此加强理论教学与实际应用之间的联系应当成为广大一线教师所努力的方向。
（三）培养合作精神
高职所培养出来的学生工作后需要完成很多高难度任务，而工作的顺利完成离不开团队合作精神。因此，在高职营销专业教学中，教师应该时常引导学生经常进行团队合作，形成团队合作的意识。实际教学中，老师对于团队合作精神的教学通常只局限于言语阐述，缺乏必要的实践过程。俗话说“一根筷子易折断，十根筷子折不断”，只有良好的合作才能高效率完成任务，因此营销专业教师需要教会学生互相信任，包容彼此。在实际的教学环节中，老师可以设置学习互助小组，将学习较好的学生与成绩一般的同学组合成一个学习团体。讲课时可以不时提出一些有挑战性的问题，留出一定思考时间让组员互相交流，最终得出一个大家都认可的结论。课后可以对不同的小组布置不同的课下作业，以此加强小组同学的课下交流。此外，老师还可以定期举办课堂讨论大会，会上让学生轮流发言，提出自己不懂的问题，其他同学争相作答，阐述自己的见解。这样不但可以让学生相互交流思想，还可以让学生意识到团队合作解决问题所具有的巨大潜力，让学生形成团队合作的观念，以便于在走上工作岗位后能够虚心接纳别人的意见，善于同他人合作高效完成任务。
综上所述，高职营销专业教学引入思政教育会对高职学生综合素质的提高起到积极作用，教师应该将思政教育融入到课堂教学之中，借助名人轶事提升学生人文素养，布置实践任务培养学生理论联系实际的思维，创设团队学习模式教导学生形成合作意识，让高职学生技能与思政全面发展，适应社会需求。
参考文献：
[1]欧阳剑波，苏冰星.“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变[J].职教论坛，2008（12）：49-51.
[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（02）：40-41+44.
[3]胡逾.高职营销专业的有效教学探究[J].教育与职业，2011（24）：103-104.