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摘要：学生觉得物理"难学"，并不是先天不足，相反有的"天资聪慧"，他们之所以觉得"难学"，是因为先在上高中前他们就曾听"过来人"说过："高中物理是所有学科中最难的"；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了"老师难教，学生难学"的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立"物理好学、学好物理"的信心。
关键词：高中物理；学习方法；学生
"兴趣是最好的老师"，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。 实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
一 在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。 一般来说，所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二 在学习物理的过程中培养学生用科学的方法思考问题
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行"物理学是从实践中来，到实践中去"这样的教育。
1.作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。
2.重视"猜测"在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
3.科学设计物理实验，提高学生动手实践能力。
物理是一门实验科学。但在高中物理的课程教学中，由于时间紧任务重，很多教师往往对于物理实验课的安排比较忽视，却而代之的是讲实验，练实验。这种安排我作为物理教师是不太认同的，有道是"光说不练假把式"，实验课在课程教学中将学生的主观能动性发挥到极致，这对于学生对所学知识的记忆和理解都有着深刻的意义。例如我们在讲解天体物理的万有引力定律的时候，这些物理现象要通过长期的观察才能得到印证，但是作为高中的学生，他们根本不可能有如此长的时间来印证这一知识在实际生活当中的表现，并且这方面的知识又比较抽象难懂，因此实验对于加深学生对于这些知识的理解和记忆就至关重要了。又如我们在讲解发电机和高压变电的时候，由于这些都是专业设备或者是非常危险的所备，所以这些都是绝大部分学生在实际生活当中所接触不到的，而这方面的知识也是比较抽象的，所以他们对于这方面的知识也往往采取死记硬背的方法，但是往往收效甚微，这个时候实验的作用就至关重要了。在实际生活当中接触不到的在实验室这个相对理想和安全的环境下都能接触到，这样就能让学生们摆脱死记硬背的方法，通过直观的理解和动手操作来掌握这方面的知识。
总之，在高中物理的实际教学过程中，我们要尽可能地优化课堂教学，有效激发學生的学习兴趣和培养学生理论联系实际以及动手实践的能力，并且通过我们的教学工作来培养学生科学的精神和自主学习的能力，切实提高学生的综合素质和能力。
关键词：高中物理；学习方法；学生
"兴趣是最好的老师"，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。 实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
一 在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。 一般来说，所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二 在学习物理的过程中培养学生用科学的方法思考问题
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行"物理学是从实践中来，到实践中去"这样的教育。
1.作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。
2.重视"猜测"在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
3.科学设计物理实验，提高学生动手实践能力。
物理是一门实验科学。但在高中物理的课程教学中，由于时间紧任务重，很多教师往往对于物理实验课的安排比较忽视，却而代之的是讲实验，练实验。这种安排我作为物理教师是不太认同的，有道是"光说不练假把式"，实验课在课程教学中将学生的主观能动性发挥到极致，这对于学生对所学知识的记忆和理解都有着深刻的意义。例如我们在讲解天体物理的万有引力定律的时候，这些物理现象要通过长期的观察才能得到印证，但是作为高中的学生，他们根本不可能有如此长的时间来印证这一知识在实际生活当中的表现，并且这方面的知识又比较抽象难懂，因此实验对于加深学生对于这些知识的理解和记忆就至关重要了。又如我们在讲解发电机和高压变电的时候，由于这些都是专业设备或者是非常危险的所备，所以这些都是绝大部分学生在实际生活当中所接触不到的，而这方面的知识也是比较抽象的，所以他们对于这方面的知识也往往采取死记硬背的方法，但是往往收效甚微，这个时候实验的作用就至关重要了。在实际生活当中接触不到的在实验室这个相对理想和安全的环境下都能接触到，这样就能让学生们摆脱死记硬背的方法，通过直观的理解和动手操作来掌握这方面的知识。
总之，在高中物理的实际教学过程中，我们要尽可能地优化课堂教学，有效激发學生的学习兴趣和培养学生理论联系实际以及动手实践的能力，并且通过我们的教学工作来培养学生科学的精神和自主学习的能力，切实提高学生的综合素质和能力。