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摘要：在初中历史教学中充分地引入信息化技术，利用多媒体生动形象的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，有效地提高学生的学习效率。
关键词：多媒体技术；历史教学；课堂效率
在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官间的相互协同作用，使学生所学知识更加的具体化、形象化，更加容易为学生所"识别"。利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与联想，学生获得的知识也更加牢固、可靠。历史课程本来就存在着其鲜活生动的一面，若再利用多媒体技术，将各种历史要素按教学要求进行有机的整合，诸如各种符号、语句、文字、声音、图像及影像制作成多媒体课件，这样完成整个教学过程，将能进一步提高学生的学习效果。
一 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师通过制作多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还能增强学生学习的主动性和提高课堂的教学效果。
例如，在学习《鸦片输入和禁烟运动》一课时，教师可以播放电影《林则徐》中关于禁烟、硝烟的片段，同時结合当时的历史背景及林则徐的个人事迹等对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。之后，可以采用让学生看书、分组展开讨论的方式表达自己的想法，而教师也可以随机地参与到其中，对学生提出的想法和意见等加以适当的鼓励和补充。这样不但活跃了课堂气氛，而且将以往被动的学习变成了主动学习，学习效果大大提高。
用多媒体课件为学生创造的历史教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。多媒体课件能够较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供了一个良好的教学环境。
二 运用多媒体技术，加深学生对知识要点的理解
历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用多媒体技术制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到有关网站上查找资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成课件来组织教学。运用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能极大的提高教学效率。
如在讲授《新中国成立》一课时，笔者先播放VCD教学光盘，介绍了人民解放战争胜利，人民政协的召开，中央人民政府第一次全体会议和开国大典的简单过程。然后切换到网页课件中，在网页浏览器下演示课件，边分析边提问，引导学生思考：新中国成立的历史条件是什么？新中国成立的历史过程是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住新中国成立的军事条件、政策条件、群众基础、政协筹备、开国大典等线索，师生进行双向交流，从而使学生对于新中国成立的伟大意义有更深刻的理解，达到教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的目的。如用用传统的授课方法讲授这些内容一般需要三四十分钟，现在用多媒体网页制作软件的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起进行讨论，培养学生们积极思考、把握要点、理清线索等能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。
三 运用多媒体技术，适时归纳总结、精讲巧练
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用多媒体技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰、一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
用多媒体技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题。练习题难度适当，一部分题目可带点迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习历史知识的积极性。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示"你答得真好！""你再认真地想一想"等人性化的评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不大的习题可以大胆放手，让学生独立完成，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。用多媒体技术组织课堂教学能够充分体现当前历史教学改革"以学生为主体、以教师为主导"的指导思想。
四 运用多媒体技术，探索历史研究性学习方法
互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，迅速地成为历史研究性学习中的重要手段和媒介。历史学科的研究性学习，是指学生在教师的指导下，选择有关历史知识的研究专题，主动探究和亲身体验历史知识的奥秘。在网络环境下，以历史研究专题的任务驱动为核心，以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成历史知识的构建提高学生获取知识、应用历史知识和自主学习能力的较好的途径之一。
以多媒体网络技术为代表的多媒体技术在改变历史教学模式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。在这种以学生自主学习和协作学习为主体，以历史研究性学习任务为驱动，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和协作学习的方法，同时地培养了学生们终身学习的能力。
总之，在初中历史教学中引入多媒体技术，可以充分地激发学生的学习热情，使学生的学习过程化被动为主动，成为学习过程的主导者，这也符合教学改革的目的。但是，在进行教学的过程中，要认识到多媒体教学仅仅是课堂教学的一个手段，只有这样才能扬长避短，充分发挥出其优势。只有多媒体跟其他传统教学手段有机结合起来的历史课才是真正精彩的好课。才会充分发挥其作用。
关键词：多媒体技术；历史教学；课堂效率
在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官间的相互协同作用，使学生所学知识更加的具体化、形象化，更加容易为学生所"识别"。利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与联想，学生获得的知识也更加牢固、可靠。历史课程本来就存在着其鲜活生动的一面，若再利用多媒体技术，将各种历史要素按教学要求进行有机的整合，诸如各种符号、语句、文字、声音、图像及影像制作成多媒体课件，这样完成整个教学过程，将能进一步提高学生的学习效果。
一 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师通过制作多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还能增强学生学习的主动性和提高课堂的教学效果。
例如，在学习《鸦片输入和禁烟运动》一课时，教师可以播放电影《林则徐》中关于禁烟、硝烟的片段，同時结合当时的历史背景及林则徐的个人事迹等对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。之后，可以采用让学生看书、分组展开讨论的方式表达自己的想法，而教师也可以随机地参与到其中，对学生提出的想法和意见等加以适当的鼓励和补充。这样不但活跃了课堂气氛，而且将以往被动的学习变成了主动学习，学习效果大大提高。
用多媒体课件为学生创造的历史教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。多媒体课件能够较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供了一个良好的教学环境。
二 运用多媒体技术，加深学生对知识要点的理解
历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用多媒体技术制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到有关网站上查找资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成课件来组织教学。运用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能极大的提高教学效率。
如在讲授《新中国成立》一课时，笔者先播放VCD教学光盘，介绍了人民解放战争胜利，人民政协的召开，中央人民政府第一次全体会议和开国大典的简单过程。然后切换到网页课件中，在网页浏览器下演示课件，边分析边提问，引导学生思考：新中国成立的历史条件是什么？新中国成立的历史过程是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住新中国成立的军事条件、政策条件、群众基础、政协筹备、开国大典等线索，师生进行双向交流，从而使学生对于新中国成立的伟大意义有更深刻的理解，达到教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的目的。如用用传统的授课方法讲授这些内容一般需要三四十分钟，现在用多媒体网页制作软件的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起进行讨论，培养学生们积极思考、把握要点、理清线索等能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。
三 运用多媒体技术，适时归纳总结、精讲巧练
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用多媒体技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰、一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
用多媒体技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题。练习题难度适当，一部分题目可带点迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习历史知识的积极性。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示"你答得真好！""你再认真地想一想"等人性化的评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不大的习题可以大胆放手，让学生独立完成，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。用多媒体技术组织课堂教学能够充分体现当前历史教学改革"以学生为主体、以教师为主导"的指导思想。
四 运用多媒体技术，探索历史研究性学习方法
互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，迅速地成为历史研究性学习中的重要手段和媒介。历史学科的研究性学习，是指学生在教师的指导下，选择有关历史知识的研究专题，主动探究和亲身体验历史知识的奥秘。在网络环境下，以历史研究专题的任务驱动为核心，以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成历史知识的构建提高学生获取知识、应用历史知识和自主学习能力的较好的途径之一。
以多媒体网络技术为代表的多媒体技术在改变历史教学模式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。在这种以学生自主学习和协作学习为主体，以历史研究性学习任务为驱动，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和协作学习的方法，同时地培养了学生们终身学习的能力。
总之，在初中历史教学中引入多媒体技术，可以充分地激发学生的学习热情，使学生的学习过程化被动为主动，成为学习过程的主导者，这也符合教学改革的目的。但是，在进行教学的过程中，要认识到多媒体教学仅仅是课堂教学的一个手段，只有这样才能扬长避短，充分发挥出其优势。只有多媒体跟其他传统教学手段有机结合起来的历史课才是真正精彩的好课。才会充分发挥其作用。