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摘要：开篇从创造良好的课堂气氛谈起，之后解读了关爱学生的价值，接着对注重情景创设作了细致入微的诠释，最后以分析提倡探究式的学习结尾。教学感悟，条析缕陈，敬请同仁扶正匡误。
关键词：物理课堂 课堂气氛 情景创设
一、创造良好的课堂气氛
所谓课堂气氛，是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。有的教师授课，死板干燥，学生们昏昏欲睡，只盼着下课铃声响起，课堂上气氛非常沉闷，学生们感到非常的压抑，这样的学习效果可想而知；相反，有的教师却别具魅力，他们在课堂上谈笑风生，充满了诱人的魔力。还没有到上课的时候，学生们就充满了期待。课堂上欢声笑语，大家没有学习的压力，学生的学习非常投入，教师的教学和学生的学习桴鼓相应，学生学习得越踊跃，教师教学的越轻松，学生渴望学习更多的新知识，教师的一举一动都牵引着学生的心。这样的学习生动活泼，人人向往，往往省时高效地完成教学任务。
二、对学生充满爱心
如果教师对学生充满爱心，让学生感觉到教师喜欢他们尊重他们，那么就能够很好地开展教学工作，这属于真正的以学生的发展为本，“以学生为主体”，课堂上，教师和学生的地位是平等的，老师没有严厉的批评，死板的说教，枯燥的解说，热爱学生，关心他们的成长，了解他们的心理状态，积极创建民主、和谐的师生关系。不把学生当作知识的容器，不把教学当作机械的任务，不把物理知识强硬的灌输给他们，然后一走了之，而是循循善诱，始终认为自己传道授业解惑是自己无上光荣的职业，不把自己看成是长者，不高高在上，从来不把自己看成是课堂上的权威和领导，始终是面带微笑。理解学生的心理负担，现在学生学习压力大任务重，考试众多，从不同角度去激发学生对物理的兴趣。和学生平等的交流，了解他们关心的问题，询问他们喜欢学习的方法，以学生为主体，关注学生可持续性发展，让学生在课堂上展示自己的风采，成为课堂上的主角。教师在旁边旁敲侧击，引导他们，暗示他们，做教学活动的引导者、组织者和示范者。随着新的教學理念的引人，教师认识到每一个学生都是一个优秀的个体，他们都具备鲜明的个性，获得了教师的尊重和理解，他们会更加努力地去学习，才能够充分地发挥聪明才智，他们才能够更好地进行心理成长，他们学习的主动性才会被激发，从而实现健康的、全面的、可持续的发展。
给予学生爱，让学生知道老师关注着他，对他们寄予了厚望，尊重和热爱学生，无论是从生活还是学习方面，对他们的关心都做到无微不至，创建民主、平等、共同发展的新型师生关系，付出不要求回报，日久天长，学生们会更加感觉到教师的温情，他们甚至能够认为，不提高成绩，甚至会觉得内疚，因为老师用博大的爱征服了他们，老师的真情深深地感染了他们，他们会积极地行动，用成绩来回报教师，会努力地配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。
三、注重情景创设
如何让物理课堂充满吸引力，我一直苦思冥想。课堂上的环境是好是坏，是美好的还是糟糕的，是活跃的还是死板的，是荒凉的还是热烈的，是贫瘠的还是富饶的，直接影响到每一个学生的成长。在教学的过程当中，利用各种手段，创设说更好的教学情境，对学生打造一个充满吸引力的物理课堂，让他们在这个良好的环境当中去研究物理现象，去认真的探索，积极而科学地去总结和发现物理规律。所谓的情境教学方法，就是研究教学策略，进行艺术的教学，巧妙地达到教学目的，不生硬地进行教学活动，根据教学的需要，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，让学生轻松快速的理解教师所教学的内容，让学生的身心保持平稳的状态，引起他们的良好的情感体验，从而让心理机能能够和谐的发展。这种学习方式，实际上借鉴了诗歌中所提倡的情景交融，通过一系列的手段，创造学习情境，引领学生们由情入境，进而达到情理交融的状态。
和语文历史等课程比较起来，物理知识总体来说比较抽象，中学生的认知水平还保持在一个比较低的层次。比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生学习起来有一定的难度，可以利用多种手段来辅助教学，例如多媒体，或者简单的模型，让学生能够看得见甚至摸得到，通过视觉和触觉来理解这些抽象的物理概念，通过不断的实验，来掌握物理公式和物理规律。如果教师在课堂上枯燥地讲述，学生难免感觉到干瘪乏味，要想消除空洞的气氛，就要讲求教学的艺术，把繁琐的知识简单化，把枯燥的知识讲得趣味盎然。这是最简单的寓教于乐，也只有这样才能让学习保持生机勃勃。举例来说，“光的折射”一课，我播放电影里面的“海市蜃楼”场景，神奇的画面吸引住了一双双好奇的眼睛，他们或许只是听说过，这次没想到在课堂上见到这么出色的影片，课堂上其乐融融。抓紧时机，告诉学生这其中的奥妙，对于物理学来说，既是很简单又是很科学的一个场景，不过是光在空气中的传播方向发生了改变产生的情景而已。通过我的叙说，学生们联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”，他们提出了新的问题，“光在空气（同种介质）中的传播方向怎么会发生改变呢？”通过奇妙的情景创设，我们开始了“光的折射”的新知识的学习。这种教学手段，学生有了好奇心，学习就不再成为压力，在兴趣的推动下，激活了学生的探究的欲望，课堂上到处能够感受到智慧火花的闪烁，同学们在知识的海洋里遨游，充分地享受到学习的快乐。
四、提倡探究式的学习
如果是单纯地接受知识，学习效果肯定会不如人意。要让学生一边动手一边动脑，让物理课堂活跃起来。主张学生自主学习，强调个人的体验感受，在这个基础上，和同学们一起讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的机会，让他们有参与的勇气，变被动地学习成为主动地学习。体验知识的形成过程，实践的乐趣无法用语言来表述，这就是“探究式学习”的巨大收获，举例来说，“凸透镜成像规律”，让学生们透过空烧瓶和盛满水的烧瓶去观察对面同学的景象，看看有什么区别。我们可以得出结论，透过装满水的球形烧瓶可以看到对面同学的脸不仅仅是倒立着的，而且还缩小了，而没有加水的瓶子却看不到这样的现象。现在提出问题，让学生自己解答其中的原因是什么。一边提问题一边暗示学生和新学的知识联系起来。终于有学生回答正确了，接着让被观察的同学，变化脸部和瓶子之间的距离，看看出现什么现象。接下来就要通过实验去探究物距、像距以及焦距之间要满足何种关系时凸透镜才能成某种特定的像。这样一来，学生通过分组实验完成“探究凸透镜成像规律”的学习就是顺理成章的事情了，这样学习，自然而然，课堂上活力无限，群情激奋，教学效果事半功倍。
总之，物理学至堪重要，是工业生产的指南，是现代技术革命的先导，带领学生研究物质运动的现象与事物内在之规律，发现荟萃在里面的奥秘，树立正确的世界观和科学方法论，是教师孜孜不倦的追求。
关键词：物理课堂 课堂气氛 情景创设
一、创造良好的课堂气氛
所谓课堂气氛，是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。有的教师授课，死板干燥，学生们昏昏欲睡，只盼着下课铃声响起，课堂上气氛非常沉闷，学生们感到非常的压抑，这样的学习效果可想而知；相反，有的教师却别具魅力，他们在课堂上谈笑风生，充满了诱人的魔力。还没有到上课的时候，学生们就充满了期待。课堂上欢声笑语，大家没有学习的压力，学生的学习非常投入，教师的教学和学生的学习桴鼓相应，学生学习得越踊跃，教师教学的越轻松，学生渴望学习更多的新知识，教师的一举一动都牵引着学生的心。这样的学习生动活泼，人人向往，往往省时高效地完成教学任务。
二、对学生充满爱心
如果教师对学生充满爱心，让学生感觉到教师喜欢他们尊重他们，那么就能够很好地开展教学工作，这属于真正的以学生的发展为本，“以学生为主体”，课堂上，教师和学生的地位是平等的，老师没有严厉的批评，死板的说教，枯燥的解说，热爱学生，关心他们的成长，了解他们的心理状态，积极创建民主、和谐的师生关系。不把学生当作知识的容器，不把教学当作机械的任务，不把物理知识强硬的灌输给他们，然后一走了之，而是循循善诱，始终认为自己传道授业解惑是自己无上光荣的职业，不把自己看成是长者，不高高在上，从来不把自己看成是课堂上的权威和领导，始终是面带微笑。理解学生的心理负担，现在学生学习压力大任务重，考试众多，从不同角度去激发学生对物理的兴趣。和学生平等的交流，了解他们关心的问题，询问他们喜欢学习的方法，以学生为主体，关注学生可持续性发展，让学生在课堂上展示自己的风采，成为课堂上的主角。教师在旁边旁敲侧击，引导他们，暗示他们，做教学活动的引导者、组织者和示范者。随着新的教學理念的引人，教师认识到每一个学生都是一个优秀的个体，他们都具备鲜明的个性，获得了教师的尊重和理解，他们会更加努力地去学习，才能够充分地发挥聪明才智，他们才能够更好地进行心理成长，他们学习的主动性才会被激发，从而实现健康的、全面的、可持续的发展。
给予学生爱，让学生知道老师关注着他，对他们寄予了厚望，尊重和热爱学生，无论是从生活还是学习方面，对他们的关心都做到无微不至，创建民主、平等、共同发展的新型师生关系，付出不要求回报，日久天长，学生们会更加感觉到教师的温情，他们甚至能够认为，不提高成绩，甚至会觉得内疚，因为老师用博大的爱征服了他们，老师的真情深深地感染了他们，他们会积极地行动，用成绩来回报教师，会努力地配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。
三、注重情景创设
如何让物理课堂充满吸引力，我一直苦思冥想。课堂上的环境是好是坏，是美好的还是糟糕的，是活跃的还是死板的，是荒凉的还是热烈的，是贫瘠的还是富饶的，直接影响到每一个学生的成长。在教学的过程当中，利用各种手段，创设说更好的教学情境，对学生打造一个充满吸引力的物理课堂，让他们在这个良好的环境当中去研究物理现象，去认真的探索，积极而科学地去总结和发现物理规律。所谓的情境教学方法，就是研究教学策略，进行艺术的教学，巧妙地达到教学目的，不生硬地进行教学活动，根据教学的需要，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，让学生轻松快速的理解教师所教学的内容，让学生的身心保持平稳的状态，引起他们的良好的情感体验，从而让心理机能能够和谐的发展。这种学习方式，实际上借鉴了诗歌中所提倡的情景交融，通过一系列的手段，创造学习情境，引领学生们由情入境，进而达到情理交融的状态。
和语文历史等课程比较起来，物理知识总体来说比较抽象，中学生的认知水平还保持在一个比较低的层次。比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生学习起来有一定的难度，可以利用多种手段来辅助教学，例如多媒体，或者简单的模型，让学生能够看得见甚至摸得到，通过视觉和触觉来理解这些抽象的物理概念，通过不断的实验，来掌握物理公式和物理规律。如果教师在课堂上枯燥地讲述，学生难免感觉到干瘪乏味，要想消除空洞的气氛，就要讲求教学的艺术，把繁琐的知识简单化，把枯燥的知识讲得趣味盎然。这是最简单的寓教于乐，也只有这样才能让学习保持生机勃勃。举例来说，“光的折射”一课，我播放电影里面的“海市蜃楼”场景，神奇的画面吸引住了一双双好奇的眼睛，他们或许只是听说过，这次没想到在课堂上见到这么出色的影片，课堂上其乐融融。抓紧时机，告诉学生这其中的奥妙，对于物理学来说，既是很简单又是很科学的一个场景，不过是光在空气中的传播方向发生了改变产生的情景而已。通过我的叙说，学生们联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”，他们提出了新的问题，“光在空气（同种介质）中的传播方向怎么会发生改变呢？”通过奇妙的情景创设，我们开始了“光的折射”的新知识的学习。这种教学手段，学生有了好奇心，学习就不再成为压力，在兴趣的推动下，激活了学生的探究的欲望，课堂上到处能够感受到智慧火花的闪烁，同学们在知识的海洋里遨游，充分地享受到学习的快乐。
四、提倡探究式的学习
如果是单纯地接受知识，学习效果肯定会不如人意。要让学生一边动手一边动脑，让物理课堂活跃起来。主张学生自主学习，强调个人的体验感受，在这个基础上，和同学们一起讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的机会，让他们有参与的勇气，变被动地学习成为主动地学习。体验知识的形成过程，实践的乐趣无法用语言来表述，这就是“探究式学习”的巨大收获，举例来说，“凸透镜成像规律”，让学生们透过空烧瓶和盛满水的烧瓶去观察对面同学的景象，看看有什么区别。我们可以得出结论，透过装满水的球形烧瓶可以看到对面同学的脸不仅仅是倒立着的，而且还缩小了，而没有加水的瓶子却看不到这样的现象。现在提出问题，让学生自己解答其中的原因是什么。一边提问题一边暗示学生和新学的知识联系起来。终于有学生回答正确了，接着让被观察的同学，变化脸部和瓶子之间的距离，看看出现什么现象。接下来就要通过实验去探究物距、像距以及焦距之间要满足何种关系时凸透镜才能成某种特定的像。这样一来，学生通过分组实验完成“探究凸透镜成像规律”的学习就是顺理成章的事情了，这样学习，自然而然，课堂上活力无限，群情激奋，教学效果事半功倍。
总之，物理学至堪重要，是工业生产的指南，是现代技术革命的先导，带领学生研究物质运动的现象与事物内在之规律，发现荟萃在里面的奥秘，树立正确的世界观和科学方法论，是教师孜孜不倦的追求。