【摘 要】
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学困生的学习困难和学业拖延互为因果,其学业拖延从个体成因角度分析,可分为能力型、动力型、习惯型和心境型。焦虑心理、排斥情绪、自我说服和无所谓心理是学困生学业拖延的主要心理成因。解决学困生学业拖延问题,要引导学生形成积极进取的学习态度,帮助学生消除对失败的焦虑感,提升学生在学业上的自我效能感,增强学生的时间观念和时间管理能力,优化学生的学习品质和学习习惯。
【基金项目】
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内蒙古自治区教育科学“十三五”规划立项课题“初中学困生转化问题研究:基于学业成就影响因素的分析”(2018JGH294)的阶段性成果之一。
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学困生的学习困难和学业拖延互为因果,其学业拖延从个体成因角度分析,可分为能力型、动力型、习惯型和心境型。焦虑心理、排斥情绪、自我说服和无所谓心理是学困生学业拖延的主要心理成因。解决学困生学业拖延问题,要引导学生形成积极进取的学习态度,帮助学生消除对失败的焦虑感,提升学生在学业上的自我效能感,增强学生的时间观念和时间管理能力,优化学生的学习品质和学习习惯。
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