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摘要：随着教学改革的深入进行，教学个性化的呼声越来越高。由于学生的个体差异而进行因材施教，从而产生了层次化教学，近年来层次化教学被广泛应用和推广，受到学生和社会的好评。层次化教学有利于素质教育的发展和提升，而对于学生的层次化综合评定，不仅能够使学生增强自信心，获得了成就感，而且能够激发学生自主学习的潜能。微课以简短的教学视频来赢得学生的注意，激发其好奇心，吸引学生的注意力，有利于提升课堂的高效性。
关键字：层次化教学 微课 自主学习
【中图分类号】G633.6
前言：新课程教学所涉猎的课堂教学模式是丰富多彩的，給课堂教学提供了更为宽阔的拓展空间。层次化教学是为了能够让所有的学生都有施展自己能力的机会和空间，层次化教学不仅提升了学生的自信心，同时也激发了学生的自主学习潜能，是一个能够使教育资源更公平分配的教学模式，微课应用于高中数学层次化教学在中的应用不仅提升了教学质量，同时也能够使课堂氛围愉悦，使学生能够在身心愉悦的氛围里接受知识，获得知识，提升自我学习能力。
一、层次化教学与微课的内涵
1、层次化教学的内涵
层次化教学又名分层教学，此方法教学是从古代的“因材施教”拓展而来的，而且也被国外的教学沿用。层次化教学主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。因此，根据学生不同的特质，进行不同的方法进行教学，这就是层次教学法的主要内涵。层次化教学法是一种能够使学生和教师都能够轻松完成教学任务和学习任务的教学方法，具体步骤有四点，首先是多种教学方式相互结合；第二是个性化发展与共性发展相统一；第三是给学生更多的时间自主学习；第四是尊重个体生命，帮助学生走向自主学习的道路。层次化教学有效地规避了学生在课堂上的无所事事行为，使所有的学生都能够感受到学习的乐趣，提升自我价值感。
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时使所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。
2、微课的内涵
“微课”顾名思义，是指小的课堂，说它小是因为微课的时间一般限制在十分钟以内，而且内容单一，因此无论从课堂的时间上还是内容上都可以称其为微课。微课以多媒体教学为依托，将知识点教学重点，通过多媒体呈现出来。微课的主要特点是教学时间短、教学内容少、资源容量小、课堂情景化强、教学主题突出、教学趣味性强、教学手段灵活、参与广泛针对性强、反馈及时吸引力大灯特点。
二、微课在高中数学层次化教学中的应用
1、多媒体制作与分层同步进行
在高中数学教学中，微课起到了很大的作用，学生由于对妙趣横生的多媒体视频感兴趣，都呈现出十分高昂的热情，而学习能力不同层次的学生也呈现了对不同多媒体表现形式的兴趣。多媒体的制作与分层同步，不仅使所有的学生都能找到自己喜爱的多媒体表现形式，同时也能够通过不同的表现形式理解教学内容，可谓异曲同工之妙。使层次化教学与微课同步进行，分层次教学法就可以轻松地上实现。比如在高中数学第二册第二章第一节《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学中，做了两个多媒体视频，都是6分钟的播放时长，在播放时通过分屏播放的形式进行播放。视频是直接用点动成为直线，多个直线又延伸成平面，在演示空间点、直线、平面之间的关系。但在基础薄弱的孩子们讲解中，多举例，多通过实物展示点线面的位置关系。而对于基础比较好的学生们则直接展示空间中的点线面的关系。同一问题，从他们的不同的基础入手，给不同学习层次的学生展示了同一教学内容，并且课堂上强调，根据自己的接受程度，看不同的分屏幕，思考在空间点、直线、平面之间都有什么位置关系，并且在课堂练习中，也分组分层次进行，小组长带领同组同学进行讨论，讲解不同层面的问题，问题设计也贴近他们的最近发展区，有效化解难点，使所有学生都兴趣十足。教学取得了较好的效果，在以后的检验证明学生对这堂课的掌握都很牢固，运用也比较灵活。
2、把微课视频制作交给学生，实现层次化教学的自主性
在下一个课堂教学之前，教师布置给四个层次的学生进行课堂内容的视频制作，然后在教学时进行播放，同时让制作者讲解教学内容。比如在第二册第四章第二节《直线、圆的位置关系》教学中，笔者找了三个层次的学生布置作业是制作出直线和圆之间的位置关系的视频，时间是5分钟。第一个学生直接用画图的方式进行演示，第二个学生用西瓜和切西瓜的刀进行演示，第三个学生球和地面之间的动画故事进行演示。制作的虽然有些拙劣，但是都很认真，而且妙趣横生，使学生都对教学内容得到了很好的理解，而且还有很多学生要求下次教学播放足记制作的视频。
3、同一视频，实现层次间的互动
在微课里的播放同一个视频，让不学习能力不是很好的学生通过视频提出疑问，或者是自己没有领悟到的地方，然后让学习能力较强的学生进行解读，最后由教师补充，实现层次间的互动。也就是让每一个层次都互动起来，成为一个大圈子，实现课堂的统一教学模式。互动之后所有的任务由教师进行总结串联起来，形成教学内容的完整体系，在互动中实现学习，又在学习中实现互动，使课堂生动活泼，氛围轻松愉悦，提升課堂教学效果。
四、层次化教学未来的前景
层次化教学是因材施教的拓展与延伸，我未来的教学中会发挥更大的作用，这是一个张扬个性的时代，未来的教育同样也是张扬个性的教育，因此层次化教学将会有更为广泛的前景，将会有更高层次的探索与发展，未来的课堂将是更加轻松愉快的课堂，教师会把课堂主动权进一步移交给学生，未来的教学将是学生和教师都轻松完成教学任务的课堂。层次化教学将有更适合时代发展，更能够彰显时代精神的新模式出现。
结束语：新课程教学理念下分层次教学成为素质教育对教师的必然要求。但是一个不容忽视的事实是，学生个体差异明显，特别是在数学的学习中体现的尤为突出，这就为数学课堂教学带来了一定的挑战。教师要重视学生的个体差异，要以人为本，利用好多媒体制作微课，有针对性地做好学生分层次的综合评定，利用微课进行数学层次化教学，不断提升教学质量，为国家输送更多的高素质人才。
参考文献：
[1] 曹巧宁. 标新立异—浅谈新课程标准下的高效数学课堂[J]. 现代阅读：教育版，2012（6）.
[2] 张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）
[3] 进.新课程理念下数学有效教学的几点思考[J].科学大众.2012（02）
关键字：层次化教学 微课 自主学习
【中图分类号】G633.6
前言：新课程教学所涉猎的课堂教学模式是丰富多彩的，給课堂教学提供了更为宽阔的拓展空间。层次化教学是为了能够让所有的学生都有施展自己能力的机会和空间，层次化教学不仅提升了学生的自信心，同时也激发了学生的自主学习潜能，是一个能够使教育资源更公平分配的教学模式，微课应用于高中数学层次化教学在中的应用不仅提升了教学质量，同时也能够使课堂氛围愉悦，使学生能够在身心愉悦的氛围里接受知识，获得知识，提升自我学习能力。
一、层次化教学与微课的内涵
1、层次化教学的内涵
层次化教学又名分层教学，此方法教学是从古代的“因材施教”拓展而来的，而且也被国外的教学沿用。层次化教学主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。因此，根据学生不同的特质，进行不同的方法进行教学，这就是层次教学法的主要内涵。层次化教学法是一种能够使学生和教师都能够轻松完成教学任务和学习任务的教学方法，具体步骤有四点，首先是多种教学方式相互结合；第二是个性化发展与共性发展相统一；第三是给学生更多的时间自主学习；第四是尊重个体生命，帮助学生走向自主学习的道路。层次化教学有效地规避了学生在课堂上的无所事事行为，使所有的学生都能够感受到学习的乐趣，提升自我价值感。
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时使所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。
2、微课的内涵
“微课”顾名思义，是指小的课堂，说它小是因为微课的时间一般限制在十分钟以内，而且内容单一，因此无论从课堂的时间上还是内容上都可以称其为微课。微课以多媒体教学为依托，将知识点教学重点，通过多媒体呈现出来。微课的主要特点是教学时间短、教学内容少、资源容量小、课堂情景化强、教学主题突出、教学趣味性强、教学手段灵活、参与广泛针对性强、反馈及时吸引力大灯特点。
二、微课在高中数学层次化教学中的应用
1、多媒体制作与分层同步进行
在高中数学教学中，微课起到了很大的作用，学生由于对妙趣横生的多媒体视频感兴趣，都呈现出十分高昂的热情，而学习能力不同层次的学生也呈现了对不同多媒体表现形式的兴趣。多媒体的制作与分层同步，不仅使所有的学生都能找到自己喜爱的多媒体表现形式，同时也能够通过不同的表现形式理解教学内容，可谓异曲同工之妙。使层次化教学与微课同步进行，分层次教学法就可以轻松地上实现。比如在高中数学第二册第二章第一节《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学中，做了两个多媒体视频，都是6分钟的播放时长，在播放时通过分屏播放的形式进行播放。视频是直接用点动成为直线，多个直线又延伸成平面，在演示空间点、直线、平面之间的关系。但在基础薄弱的孩子们讲解中，多举例，多通过实物展示点线面的位置关系。而对于基础比较好的学生们则直接展示空间中的点线面的关系。同一问题，从他们的不同的基础入手，给不同学习层次的学生展示了同一教学内容，并且课堂上强调，根据自己的接受程度，看不同的分屏幕，思考在空间点、直线、平面之间都有什么位置关系，并且在课堂练习中，也分组分层次进行，小组长带领同组同学进行讨论，讲解不同层面的问题，问题设计也贴近他们的最近发展区，有效化解难点，使所有学生都兴趣十足。教学取得了较好的效果，在以后的检验证明学生对这堂课的掌握都很牢固，运用也比较灵活。
2、把微课视频制作交给学生，实现层次化教学的自主性
在下一个课堂教学之前，教师布置给四个层次的学生进行课堂内容的视频制作，然后在教学时进行播放，同时让制作者讲解教学内容。比如在第二册第四章第二节《直线、圆的位置关系》教学中，笔者找了三个层次的学生布置作业是制作出直线和圆之间的位置关系的视频，时间是5分钟。第一个学生直接用画图的方式进行演示，第二个学生用西瓜和切西瓜的刀进行演示，第三个学生球和地面之间的动画故事进行演示。制作的虽然有些拙劣，但是都很认真，而且妙趣横生，使学生都对教学内容得到了很好的理解，而且还有很多学生要求下次教学播放足记制作的视频。
3、同一视频，实现层次间的互动
在微课里的播放同一个视频，让不学习能力不是很好的学生通过视频提出疑问，或者是自己没有领悟到的地方，然后让学习能力较强的学生进行解读，最后由教师补充，实现层次间的互动。也就是让每一个层次都互动起来，成为一个大圈子，实现课堂的统一教学模式。互动之后所有的任务由教师进行总结串联起来，形成教学内容的完整体系，在互动中实现学习，又在学习中实现互动，使课堂生动活泼，氛围轻松愉悦，提升課堂教学效果。
四、层次化教学未来的前景
层次化教学是因材施教的拓展与延伸，我未来的教学中会发挥更大的作用，这是一个张扬个性的时代，未来的教育同样也是张扬个性的教育，因此层次化教学将会有更为广泛的前景，将会有更高层次的探索与发展，未来的课堂将是更加轻松愉快的课堂，教师会把课堂主动权进一步移交给学生，未来的教学将是学生和教师都轻松完成教学任务的课堂。层次化教学将有更适合时代发展，更能够彰显时代精神的新模式出现。
结束语：新课程教学理念下分层次教学成为素质教育对教师的必然要求。但是一个不容忽视的事实是，学生个体差异明显，特别是在数学的学习中体现的尤为突出，这就为数学课堂教学带来了一定的挑战。教师要重视学生的个体差异，要以人为本，利用好多媒体制作微课，有针对性地做好学生分层次的综合评定，利用微课进行数学层次化教学，不断提升教学质量，为国家输送更多的高素质人才。
参考文献：
[1] 曹巧宁. 标新立异—浅谈新课程标准下的高效数学课堂[J]. 现代阅读：教育版，2012（6）.
[2] 张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）
[3] 进.新课程理念下数学有效教学的几点思考[J].科学大众.2012（02）