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摘要：
阅读是初中语文教学的重点，阅读能力在很大程度上决定了学生的理解能力、分析能力、思考能力、表达能力，对于他们今后的发展和成长起到了非常重要的促进作用。将元认知理论运用到初中语文教学过程中，不断地培养学生的认知能力、感悟能力，从而强化个人多元化的发展和进步。本文将重点从元认知的理论出发，来对语文阅读能力提供有效的策略，以此来强化学生的感悟能力和理性分析能力，为个人的长远发展打下坚实的基础。
关键词： 初中语文 元认知 阅读策略 体验
【中图分类号】G633.3
元认知是学生个体成长和发展的必然需要，这一能力在一定程度上对学生的社会化发展、学习能力、个人成长等诸多方面起到了很重要的影响作用。对于初中语文阅读来说，将元认知理论运用到语文阅读教学中去，不断地强调学生的自我感悟能力，通过体验式学习的方式来实现对于知识的自我整合，并在阅读过程中实现有效的管理，从而来从根本上提升学生的语文阅读水平，更好地为学生的长远发展所服务。
1 元认知的理论基础和基本内容
1.1元认知理论内容
元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知理论与传统认知理论表现出较大的差异性，它在很大程度上更加强调这一理论认识和思考的对象、具体认知内容、作用方式不同等等，从而更加强调认知的综合性。
1.2元认知理论对于语文阅读指导作用
将元认知理论运用到初中语文阅读教学过程中，实现元认知理论与学生个人主体性、认知行为、自我管理和自我调控紧密地结合起来，从而来最大限度地提升阅读学习的有效性，不断实现个人阅读能力的提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。具体到初中语文阅读教学过程中去，根据学生的自我成长特点、成长规律、发展水平、心理动机等要素来对学生进行有效的阅读教学，从而来帮助他们制定合适的阅读计划，完成阅读目标，从而来最大限度地提升个人阅读能力和阅读素质的提高。
2初中语文元认知阅读策略研究
2.1 培育学生的初中语文阅读兴趣
培育学生的初中语文阅读兴趣，对于提升语文阅读教学质量有着无比重要的意义。在初中语文阅读教学过程中，作为老师应该通过有效地引导、合理化的阅读教学计划、生动的阅读组织形式，来对学生进行有效地沟通和交流，从而让他们对阅读建立起有效的联系和建构，不断地提升语文阅读教学效果。在语文阅读课堂上，作为老师应该学会有效的组织教学结构，从学生所感兴趣的阅读话题进行入手来展开讨论，从而来不断地强化学生的内在学习动机，以此来从根本上实现语文阅读教学效果。
2.2对学生的阅读方法进行及时指导
对学生的阅读方法进行及时地指导，从而来提升初中语文阅读教学效果。比如根据学生认知能力、阅读水平和阅读材料的不同，老师可以为学生推荐合理的阅读方式，比如通过精读、略读、浏览、朗读、摘度等不同的阅读方式，从而来满足学生多元化的阅读需要，以此来更好地实现阅读质量的提升。在阅读教学过程中，老师可以根据学生的个人特点来进行针对性的阅读训练，从而来更进一步地对学生的阅读习惯、阅读技巧等方面进行有效的指正，从而引导他们养成正确的阅读方式。
2.3提升学生阅读质疑能力和反思能力
提升学生的阅读质疑能力和反思能力，实现初中语文阅读质量的提升。在进行阅读教学的时候，老师应该给予学生充足的空间来进行阅读反思和提问，對于自己不懂的阅读内容、结构划分、主题提炼，来对之进行有效地点拨，从而来进一步地加深学生对于阅读内容的理解能力和认知能力，从而能够自觉地将阅读与个人体验建立起有效的联系，以此来从根本上提升学生的阅读水平。
2.4积极组织多种多样的阅读教学活动
积极组织多样化的阅读教学活动，满足学生的认知发展需要。比如通过开展故事会、朗诵比赛、阅读比赛、读书交流会等方式来对学生进行潜移默化的阅读训练，从而来不断地提升学生的阅读素质。老师应该在这个过程中对学生进行及时地监督和提问，对于他们阅读中可能存在的误区进行及时地指正，从而帮助他们养成正确的阅读习惯和阅读能力，以此来更好地促进学生阅读质量的提高，为他们长远发展打下坚实基础。
3 结语
元认知理论对于初中语文阅读教学有着无比重要的促进意义，从元认知理论出发来对学生的个性行为、认知能力和阅读水平进行有效的反思和规划，从而对他们进行有效的閱读指导，不断提升阅读素质和阅读能力的提高。不断培育学生的语文阅读兴趣、对其进行阅读方法的指导、提升学生阅读质疑能力和反思能力、组织多样的阅读教学活动并实现多元化的阅读教学评价，从而来最大限度地提升学生的综合阅读能力，为学生长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]唐芳兰.初中语文元认知阅读策略研究[D].广西师范大学，2014.
[2]孙珊珊.初中语文阅读教学的元认知策略研究[D].吉林大学，2012.
[3]吴食金.初中语文教学中元认知阅读策略探微[J].好家长，2015，38：181.
[4]周美质.浅谈元认知策略在初中语文课外阅读活动中的尝试[J].课程教育研究，2014，25：88-89.
阅读是初中语文教学的重点，阅读能力在很大程度上决定了学生的理解能力、分析能力、思考能力、表达能力，对于他们今后的发展和成长起到了非常重要的促进作用。将元认知理论运用到初中语文教学过程中，不断地培养学生的认知能力、感悟能力，从而强化个人多元化的发展和进步。本文将重点从元认知的理论出发，来对语文阅读能力提供有效的策略，以此来强化学生的感悟能力和理性分析能力，为个人的长远发展打下坚实的基础。
关键词： 初中语文 元认知 阅读策略 体验
【中图分类号】G633.3
元认知是学生个体成长和发展的必然需要，这一能力在一定程度上对学生的社会化发展、学习能力、个人成长等诸多方面起到了很重要的影响作用。对于初中语文阅读来说，将元认知理论运用到语文阅读教学中去，不断地强调学生的自我感悟能力，通过体验式学习的方式来实现对于知识的自我整合，并在阅读过程中实现有效的管理，从而来从根本上提升学生的语文阅读水平，更好地为学生的长远发展所服务。
1 元认知的理论基础和基本内容
1.1元认知理论内容
元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知理论与传统认知理论表现出较大的差异性，它在很大程度上更加强调这一理论认识和思考的对象、具体认知内容、作用方式不同等等，从而更加强调认知的综合性。
1.2元认知理论对于语文阅读指导作用
将元认知理论运用到初中语文阅读教学过程中，实现元认知理论与学生个人主体性、认知行为、自我管理和自我调控紧密地结合起来，从而来最大限度地提升阅读学习的有效性，不断实现个人阅读能力的提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。具体到初中语文阅读教学过程中去，根据学生的自我成长特点、成长规律、发展水平、心理动机等要素来对学生进行有效的阅读教学，从而来帮助他们制定合适的阅读计划，完成阅读目标，从而来最大限度地提升个人阅读能力和阅读素质的提高。
2初中语文元认知阅读策略研究
2.1 培育学生的初中语文阅读兴趣
培育学生的初中语文阅读兴趣，对于提升语文阅读教学质量有着无比重要的意义。在初中语文阅读教学过程中，作为老师应该通过有效地引导、合理化的阅读教学计划、生动的阅读组织形式，来对学生进行有效地沟通和交流，从而让他们对阅读建立起有效的联系和建构，不断地提升语文阅读教学效果。在语文阅读课堂上，作为老师应该学会有效的组织教学结构，从学生所感兴趣的阅读话题进行入手来展开讨论，从而来不断地强化学生的内在学习动机，以此来从根本上实现语文阅读教学效果。
2.2对学生的阅读方法进行及时指导
对学生的阅读方法进行及时地指导，从而来提升初中语文阅读教学效果。比如根据学生认知能力、阅读水平和阅读材料的不同，老师可以为学生推荐合理的阅读方式，比如通过精读、略读、浏览、朗读、摘度等不同的阅读方式，从而来满足学生多元化的阅读需要，以此来更好地实现阅读质量的提升。在阅读教学过程中，老师可以根据学生的个人特点来进行针对性的阅读训练，从而来更进一步地对学生的阅读习惯、阅读技巧等方面进行有效的指正，从而引导他们养成正确的阅读方式。
2.3提升学生阅读质疑能力和反思能力
提升学生的阅读质疑能力和反思能力，实现初中语文阅读质量的提升。在进行阅读教学的时候，老师应该给予学生充足的空间来进行阅读反思和提问，對于自己不懂的阅读内容、结构划分、主题提炼，来对之进行有效地点拨，从而来进一步地加深学生对于阅读内容的理解能力和认知能力，从而能够自觉地将阅读与个人体验建立起有效的联系，以此来从根本上提升学生的阅读水平。
2.4积极组织多种多样的阅读教学活动
积极组织多样化的阅读教学活动，满足学生的认知发展需要。比如通过开展故事会、朗诵比赛、阅读比赛、读书交流会等方式来对学生进行潜移默化的阅读训练，从而来不断地提升学生的阅读素质。老师应该在这个过程中对学生进行及时地监督和提问，对于他们阅读中可能存在的误区进行及时地指正，从而帮助他们养成正确的阅读习惯和阅读能力，以此来更好地促进学生阅读质量的提高，为他们长远发展打下坚实基础。
3 结语
元认知理论对于初中语文阅读教学有着无比重要的促进意义，从元认知理论出发来对学生的个性行为、认知能力和阅读水平进行有效的反思和规划，从而对他们进行有效的閱读指导，不断提升阅读素质和阅读能力的提高。不断培育学生的语文阅读兴趣、对其进行阅读方法的指导、提升学生阅读质疑能力和反思能力、组织多样的阅读教学活动并实现多元化的阅读教学评价，从而来最大限度地提升学生的综合阅读能力，为学生长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]唐芳兰.初中语文元认知阅读策略研究[D].广西师范大学，2014.
[2]孙珊珊.初中语文阅读教学的元认知策略研究[D].吉林大学，2012.
[3]吴食金.初中语文教学中元认知阅读策略探微[J].好家长，2015，38：181.
[4]周美质.浅谈元认知策略在初中语文课外阅读活动中的尝试[J].课程教育研究，2014，25：88-89.