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摘要：随着国家和人民对于教育的不断重视，教育的改革不断推进。小学教育作为学生学业的基础也是受到的十分重视。在小学语文的教学中，理所当然的习作教学占据很大比重。习作教学的教学形式不仅仅会影响小学语文教学的质量，更会影响学生一生的发展。小学习作还是比较简单的，但是也是一个打基础的时候，尤其是对于小学高段习作训练，这些训练为学生未来的学习打好基础做了准备。如何进行习作教学的训练成为了小学教师的重点。
关键词：习作教学;小学高段;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-074
小学语文在小学教学中占据举足轻重的地位，而语文的写作在语文教学中也占据很大的比重。语文习作成绩是语文成绩的重要保障。新的语文课标指出在教学过程中提高教学效率，将课本，学生，教师三者结合形成三维一体的交流模式，实现教师主导，学生为主体，思维为核心，培养学生习作能力。因此，老师们需要加大对习作教学的知道，采用有效的方法提升学生的写作能力。
一、当前小学高段语文习作存在的问题
1.1缺乏真情实感
学生对于写作的兴趣关系着学生的写作能力，学生自己投入真情实感，才能全身心的进行写作。但是传统教学中习惯性的强制写作和背诵让学生们对于写作出现了抗拒的情绪。学生们对于写作的态度是老师要求写而写，从来没有自动自发的想去用文字记录一些当时的景物或者感情。所以在写作过程中学生没有头绪也不知道该写什么，写出来的文字也就很容易跑题。也缺乏能够打动人的东西，写作缺乏真实性。而且传统教学中老师们认为全部把自己对于文章的理解灌输给学生就算完成了任务。让学生将一些经典文章的好词好句进行记忆，并且加入到自己的文章中。但是学生本身阅历太浅，根本不能对将自己所记忆的好词好句理解消化，更遑论完美的应用于自己的文章之中。所以很容易造成生搬硬套的现象。
1.2写作能力不丰富，文章内容转换滞涩
在语文写作中，最注重的应该是厚积薄发，只有拥有比较坚实的基础，才能写出好的文章。小学学生因为阅读较少，所以很容易出现感觉没有东西可写或者是出现对于想要表达的情感不能用文字描述。因此，就小学极易出现的记叙文，学生们都不能很好的进行表述，内容空洞，语言贫乏，丝毫感觉不到美感。还有就是在文章表述方面，学生积累了一些素材但是不能很好的融入文章中，使得文章内容偏离主线，文章的内容表述上转换滞涩。
二、提升小学高段语文习作能力的方法
2.1帮助学生寻找素材，以读促写
作文是最能体现小学生文学素质的，这需要學生阅读很多的书籍，其实课外阅读不仅仅可以提高写作能力，对语文中其他方向的发展都非常重要。写作教学其实是为了训练语言和思维能力的结合性，重语言轻思维容易跑题，重思维轻语言容易缺乏内涵 ，所以要想训练学生的写作能力，学生肚子里要有存货，也就是说素材。素材的获取一部分可以依靠阅读课程，比如在课文《趵突泉》，作者将趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣表现的淋漓尽致，学生在学习这篇文章的时候可以学习作者的写作手法和修辞方式，应用到以后的写景作文中。但是只靠课堂阅读素材还是太狭隘，所以需要充分考虑图书馆的资源。教师将适合学生学习的资源进行筛选，鼓励学生多看，多写，多分享。书中虽有黄金屋，但是写作源于生活，高于生活，所以要帮助学生积累生活素材，将写作与生活相结合更容易融入情感。
2.2教导写作方法，授之以渔
在语文写作中，作文的题材有很多：故事型，记叙文、说明文、议论文等等，每种题材都有着不同的写作方式，这对于小学生来说是不容易区分，不容易理解的，更不用说是自己写了，所以在课外阅读的过程中，能让学生们更好的去理解一下集中题材的区别，这样也方便自己日后的写作。就拿议论文来举个例子：比如读一篇关于中国传统文化的文章来说，议论文最重要的就是论点，学生在阅读的时候，就要关注一下，全文是不是一直都在围绕传统文化来讲，中间肯定也会穿插很多案例，或者是国内外文化的对比，来对比出我国传统文化的美妙，学生在阅读期间就要注意的写作手法，也可以将此手法运用到自己的作文中，通过对比来突出自己文章的中心思想。
2.3注重评价与修改
好的文章是需要打磨的，首先学生的写作能力不是一蹴而就的，学生写作能力的提升不能只靠学生自己的揣摩，还需要老师的点拨，而且夸奖是学生进步的动力。学生的写作文笔还是比较稚嫩，感情的表达也不够浓烈。老师们的任务就是和学生探讨不同的表达方式对于感情表达的浓烈程度。比如《梅花魂》三次写到外祖父的眼泪，这三次眼泪在三种情境下出现，贯穿全文，充分表明了祖父对祖国深深的思念。
三、总结
学生习作的重要性有目共睹，无论是从其所占考试分数上还是未来的学习上来看都要求学生应该在这一方面有一个好成绩。所以在写作教学中要注重学生学习素材的积累，培养学生写作能力，在阅读和写作教学中帮助学生打磨语句和表述方法。
参考文献
[1]孟祥营.习作教学在小学高段语文课堂中的训练[J].中华少年，2019（7）.
[2]严肃.小学中高年级习作训练策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017，000（012）：18.
关键词：习作教学;小学高段;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-074
小学语文在小学教学中占据举足轻重的地位，而语文的写作在语文教学中也占据很大的比重。语文习作成绩是语文成绩的重要保障。新的语文课标指出在教学过程中提高教学效率，将课本，学生，教师三者结合形成三维一体的交流模式，实现教师主导，学生为主体，思维为核心，培养学生习作能力。因此，老师们需要加大对习作教学的知道，采用有效的方法提升学生的写作能力。
一、当前小学高段语文习作存在的问题
1.1缺乏真情实感
学生对于写作的兴趣关系着学生的写作能力，学生自己投入真情实感，才能全身心的进行写作。但是传统教学中习惯性的强制写作和背诵让学生们对于写作出现了抗拒的情绪。学生们对于写作的态度是老师要求写而写，从来没有自动自发的想去用文字记录一些当时的景物或者感情。所以在写作过程中学生没有头绪也不知道该写什么，写出来的文字也就很容易跑题。也缺乏能够打动人的东西，写作缺乏真实性。而且传统教学中老师们认为全部把自己对于文章的理解灌输给学生就算完成了任务。让学生将一些经典文章的好词好句进行记忆，并且加入到自己的文章中。但是学生本身阅历太浅，根本不能对将自己所记忆的好词好句理解消化，更遑论完美的应用于自己的文章之中。所以很容易造成生搬硬套的现象。
1.2写作能力不丰富，文章内容转换滞涩
在语文写作中，最注重的应该是厚积薄发，只有拥有比较坚实的基础，才能写出好的文章。小学学生因为阅读较少，所以很容易出现感觉没有东西可写或者是出现对于想要表达的情感不能用文字描述。因此，就小学极易出现的记叙文，学生们都不能很好的进行表述，内容空洞，语言贫乏，丝毫感觉不到美感。还有就是在文章表述方面，学生积累了一些素材但是不能很好的融入文章中，使得文章内容偏离主线，文章的内容表述上转换滞涩。
二、提升小学高段语文习作能力的方法
2.1帮助学生寻找素材，以读促写
作文是最能体现小学生文学素质的，这需要學生阅读很多的书籍，其实课外阅读不仅仅可以提高写作能力，对语文中其他方向的发展都非常重要。写作教学其实是为了训练语言和思维能力的结合性，重语言轻思维容易跑题，重思维轻语言容易缺乏内涵 ，所以要想训练学生的写作能力，学生肚子里要有存货，也就是说素材。素材的获取一部分可以依靠阅读课程，比如在课文《趵突泉》，作者将趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣表现的淋漓尽致，学生在学习这篇文章的时候可以学习作者的写作手法和修辞方式，应用到以后的写景作文中。但是只靠课堂阅读素材还是太狭隘，所以需要充分考虑图书馆的资源。教师将适合学生学习的资源进行筛选，鼓励学生多看，多写，多分享。书中虽有黄金屋，但是写作源于生活，高于生活，所以要帮助学生积累生活素材，将写作与生活相结合更容易融入情感。
2.2教导写作方法，授之以渔
在语文写作中，作文的题材有很多：故事型，记叙文、说明文、议论文等等，每种题材都有着不同的写作方式，这对于小学生来说是不容易区分，不容易理解的，更不用说是自己写了，所以在课外阅读的过程中，能让学生们更好的去理解一下集中题材的区别，这样也方便自己日后的写作。就拿议论文来举个例子：比如读一篇关于中国传统文化的文章来说，议论文最重要的就是论点，学生在阅读的时候，就要关注一下，全文是不是一直都在围绕传统文化来讲，中间肯定也会穿插很多案例，或者是国内外文化的对比，来对比出我国传统文化的美妙，学生在阅读期间就要注意的写作手法，也可以将此手法运用到自己的作文中，通过对比来突出自己文章的中心思想。
2.3注重评价与修改
好的文章是需要打磨的，首先学生的写作能力不是一蹴而就的，学生写作能力的提升不能只靠学生自己的揣摩，还需要老师的点拨，而且夸奖是学生进步的动力。学生的写作文笔还是比较稚嫩，感情的表达也不够浓烈。老师们的任务就是和学生探讨不同的表达方式对于感情表达的浓烈程度。比如《梅花魂》三次写到外祖父的眼泪，这三次眼泪在三种情境下出现，贯穿全文，充分表明了祖父对祖国深深的思念。
三、总结
学生习作的重要性有目共睹，无论是从其所占考试分数上还是未来的学习上来看都要求学生应该在这一方面有一个好成绩。所以在写作教学中要注重学生学习素材的积累，培养学生写作能力，在阅读和写作教学中帮助学生打磨语句和表述方法。
参考文献
[1]孟祥营.习作教学在小学高段语文课堂中的训练[J].中华少年，2019（7）.
[2]严肃.小学中高年级习作训练策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017，000（012）：18.