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党的十八大和十八届三中全会提出：教育要把“立德树人”的要求落到实处。学校把发展学生核心素养作为落实“立德树人”根本任务的重要举措，以“立字立人”为办学理念，提倡“认认真真写字，堂堂正正做人”，以“翰墨书香”校园文化建设为抓手，致力于培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等核心素养。本文就学校“翰墨文化，书香校园”建设与学生“人文素养”的发展进行简述。
一、润物细无声——打造“书香”精神家园
校园文化是指学校在逐步发展中所形成的具有独特魅力的学校精神面貌、制度文化和学校文化，校园文化是一所学校综合实力的反映，是一个学校发展的灵魂，是学校持续发展的底蕴和永恒动力，也是培养师生素养的隐性课程。它潜移默化地影响着师生的人生观，对于提高师生的人文素养具有深远意义。
在校园文化建设中，营造文明和谐、积极向上的学校精神是校园文化建设的目的，是推进学校文化建设的前提。汉字和汉字书写文化是传承中华文明的载体，千百年来以其独特的形态，丰富的内涵，在世界语言文化之林独树一帜。汉字不仅是语言信息的载体，而其书写的过程也是一种艺术，充满着辩证思维，能弘扬真善美、陶冶情操，具有启智、益德、审美、健体的功效，对于提高学生的精神境界、塑造健全人格具有潜移默化的作用。同时，汉字和汉字书写文化也是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是提升师生核心素质的一个重要标志，是当代学校素质教育的重要内容。
二、墨香浸素养——营造“翰墨”文化氛围
校园文化是一种直观性的文化，它是校园精神文化外在表现。通过大力营造翰墨飘香的校园文化，让师生不仅直观感受“翰墨”氛围，同时从践行校园文化的活动中领会中华传统文化的魅力以及所体现的情感、态度和价值观，受到潜移默化的影响。
遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，按照“书法艺术墙营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，逐步形成“翰墨文化，书写人生”的校园文化氛围。既注重翰墨文化如“中国书法文化墙”、“书画走廊文化”、“书画班级文化”等环境的营造，更要让“书法育人”的办学理念深入人心。做到校园文化出精品、书写活动出成果、制度建设有特色，使书写文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，育人环境得到全面优化，为创建书法特色艺术学校奠定坚实的基础。
翰墨飘香的校园文化建设需要师生的共同参与，充分利用各种宣传手段，举办专家讲座、专题培训、经验交流，利用传统节日和书画节、读书节等文化活动平台，多种形式地引导师生以书法教育为突破口，去感受中华民族传统文化的魅力，从而提高师生的传统文化素养。
三、书法育底蕴——提升师生核心素养
“人文底蕴”是学生发展六大核心素养之一，包涵了“人文积淀”、“人文情怀”、“审美情趣”等核心要素，是人文领域基本知识和成果的积累。理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法是师生素养发展的重要过程。践行“立字立人”的办学思想需要不断挖掘书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，提升书法教育的层次，进一步拓展“书法育人”办学思想的精神内涵，明确学校的办学思路，从而促进学校办学水平的提升。
（一）塑造有“书香”个性的教师队伍
教师队伍的打造，关键在于教育理念的转变。创建学校特色的过程中，学校从书法课程设置、书法教育活动、书法校本教材的编撰、书法特长培养等多个环节强化培训，提高教师对书法教育的认识和书法水平，让大多数教师都能写一手好字，做一个“好人”。同时将“书法育人”的理念和方法渗透到各学科教学之中，提高课堂教学的实效性和教育教学水平，促进教师整体素质的提高，使一部分教师在这个过程中逐步形成自己的教育教学风格与特点，成为“书香教师”。
（二）培养有“书法”素养的学生群体
“书法育人”办学思想的最终落脚点在提升学生的人文素养，促进学生形成良好习惯和良好品德，为学生的终身发展奠定基础。在教育过程中，不但让部分学生提高对中国书法和中华传统文化的感悟和认识，产生较浓厚的兴趣，能写一手漂亮的汉字，而且在这个过程中，努力培养全体学生对中华传统文化的兴趣和爱好，传承中华民族的优良传统，更重要的是培养全体学生健全的人格，积极向上的心态和良好的行为习惯。
四、活动促成长——培养全面发展的“人”
校园文化活动是校园文化建设的主要内容，可以充分地让学生施展才华，发展个性，把科学的世界观，人生观，价值观和新时期的爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富学生的课余生活，又净化校园的精神环境，增长学生的才干、发展个性，从而提高学生的综合素质。具体来说需要做好以下几方面的工作：
（一）书法教育课程化
书法教育纳入课时计划，班班开设书法课程，书法课程开设定时间、定地点、定教师、定教材；定期开展书法课教学研究活动，探索书法育人新方法；大力开发书法课校本教材，根据学生年龄特点开发书法校本教材，让各层次学生学有兴趣，学有所获；制订落实书法课常规考核制度，书法课程过程考核纳入教师绩效评价，大力推进特色创建工作。
（二）文化建设系列化
营造“翰墨”氛围，以浓郁的“书香”氛围影响人、教育人、激励人。在校园打造《中国书法》文化墙，演绎中国文字演变传承的历史，记录了汉字书写文化灿烂的历史；在楼道上设置“中国书法名家”、“中国书法名帖”、“中国书法故事”、“中国经典名著”，时时处处传承着中华五千年的文明；在教室里设置作品展示专栏，贴满孩子们稚嫩而认真的习作，鼓励孩子们“认认真真写字，堂堂正正做人”。在画廊以“三字经、弟子规”为素材，营造“硬笔书法+名言警句”的文化育人氛围；在楼道、走廊，楼梯等部位设置“翰墨文化，书香校园”展板，展示师生翰墨作品，提供展示平台，形成以中国书法和经典诵读为主题的育人氛围。
（三）艺术活动常态化
以丰富的特色活动培养人、历练人。把书香校园建设工作纳入学校发展规划，一年一个台阶，逐步形成以“书画节、读书节、体育节、科技节”等活动为主体的特色展示平台，上半期举办“读书节”、“科技节”，下半期举办“书画节”、“体育节”，通过常态化的艺术活动给师生提供展示舞台，检验艺术活动效果，传播文化艺术信息，激发艺术活动兴趣。邀请市内书画名家进校辅导和展示，“翰墨文化”特色教育成效显著，家长、社会、学生反映良好。
（四）特色教育规范化
在嚴格依照课程标准开设音乐、美术、体育、书法等学科的基础上，书法艺术教育仅仅靠课内教学是远远不够的，必须充分利用校本课程和第二课堂活动予以补充。可根据实际情况组建书法、美术、篆刻、语言、舞蹈、合唱、表演等兴趣小组，指定专任教师，每周定期开展活动，有机的将书法艺术渗透到各兴趣小组中，极大地丰富师生的课余生活。做到“活动时间、活动地点、活动内容、活动器材、指导教师”五落实，规范开展活动。
总之，素质教育的真谛在于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力。学校教给学生的不应该仅仅是知识技能，更应是一种受用终生的道德品质和人文素养。它体现一个人的思想道德修养，从更深层次上体现人才质量，因此校园文化建设中必须弘扬人文精神，培养人文底蕴，提高人文素质，这样才能在今后的人才竞争中立于不败之地！
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）
一、润物细无声——打造“书香”精神家园
校园文化是指学校在逐步发展中所形成的具有独特魅力的学校精神面貌、制度文化和学校文化，校园文化是一所学校综合实力的反映，是一个学校发展的灵魂，是学校持续发展的底蕴和永恒动力，也是培养师生素养的隐性课程。它潜移默化地影响着师生的人生观，对于提高师生的人文素养具有深远意义。
在校园文化建设中，营造文明和谐、积极向上的学校精神是校园文化建设的目的，是推进学校文化建设的前提。汉字和汉字书写文化是传承中华文明的载体，千百年来以其独特的形态，丰富的内涵，在世界语言文化之林独树一帜。汉字不仅是语言信息的载体，而其书写的过程也是一种艺术，充满着辩证思维，能弘扬真善美、陶冶情操，具有启智、益德、审美、健体的功效，对于提高学生的精神境界、塑造健全人格具有潜移默化的作用。同时，汉字和汉字书写文化也是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是提升师生核心素质的一个重要标志，是当代学校素质教育的重要内容。
二、墨香浸素养——营造“翰墨”文化氛围
校园文化是一种直观性的文化，它是校园精神文化外在表现。通过大力营造翰墨飘香的校园文化，让师生不仅直观感受“翰墨”氛围，同时从践行校园文化的活动中领会中华传统文化的魅力以及所体现的情感、态度和价值观，受到潜移默化的影响。
遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，按照“书法艺术墙营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，逐步形成“翰墨文化，书写人生”的校园文化氛围。既注重翰墨文化如“中国书法文化墙”、“书画走廊文化”、“书画班级文化”等环境的营造，更要让“书法育人”的办学理念深入人心。做到校园文化出精品、书写活动出成果、制度建设有特色，使书写文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，育人环境得到全面优化，为创建书法特色艺术学校奠定坚实的基础。
翰墨飘香的校园文化建设需要师生的共同参与，充分利用各种宣传手段，举办专家讲座、专题培训、经验交流，利用传统节日和书画节、读书节等文化活动平台，多种形式地引导师生以书法教育为突破口，去感受中华民族传统文化的魅力，从而提高师生的传统文化素养。
三、书法育底蕴——提升师生核心素养
“人文底蕴”是学生发展六大核心素养之一，包涵了“人文积淀”、“人文情怀”、“审美情趣”等核心要素，是人文领域基本知识和成果的积累。理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法是师生素养发展的重要过程。践行“立字立人”的办学思想需要不断挖掘书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，提升书法教育的层次，进一步拓展“书法育人”办学思想的精神内涵，明确学校的办学思路，从而促进学校办学水平的提升。
（一）塑造有“书香”个性的教师队伍
教师队伍的打造，关键在于教育理念的转变。创建学校特色的过程中，学校从书法课程设置、书法教育活动、书法校本教材的编撰、书法特长培养等多个环节强化培训，提高教师对书法教育的认识和书法水平，让大多数教师都能写一手好字，做一个“好人”。同时将“书法育人”的理念和方法渗透到各学科教学之中，提高课堂教学的实效性和教育教学水平，促进教师整体素质的提高，使一部分教师在这个过程中逐步形成自己的教育教学风格与特点，成为“书香教师”。
（二）培养有“书法”素养的学生群体
“书法育人”办学思想的最终落脚点在提升学生的人文素养，促进学生形成良好习惯和良好品德，为学生的终身发展奠定基础。在教育过程中，不但让部分学生提高对中国书法和中华传统文化的感悟和认识，产生较浓厚的兴趣，能写一手漂亮的汉字，而且在这个过程中，努力培养全体学生对中华传统文化的兴趣和爱好，传承中华民族的优良传统，更重要的是培养全体学生健全的人格，积极向上的心态和良好的行为习惯。
四、活动促成长——培养全面发展的“人”
校园文化活动是校园文化建设的主要内容，可以充分地让学生施展才华，发展个性，把科学的世界观，人生观，价值观和新时期的爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富学生的课余生活，又净化校园的精神环境，增长学生的才干、发展个性，从而提高学生的综合素质。具体来说需要做好以下几方面的工作：
（一）书法教育课程化
书法教育纳入课时计划，班班开设书法课程，书法课程开设定时间、定地点、定教师、定教材；定期开展书法课教学研究活动，探索书法育人新方法；大力开发书法课校本教材，根据学生年龄特点开发书法校本教材，让各层次学生学有兴趣，学有所获；制订落实书法课常规考核制度，书法课程过程考核纳入教师绩效评价，大力推进特色创建工作。
（二）文化建设系列化
营造“翰墨”氛围，以浓郁的“书香”氛围影响人、教育人、激励人。在校园打造《中国书法》文化墙，演绎中国文字演变传承的历史，记录了汉字书写文化灿烂的历史；在楼道上设置“中国书法名家”、“中国书法名帖”、“中国书法故事”、“中国经典名著”，时时处处传承着中华五千年的文明；在教室里设置作品展示专栏，贴满孩子们稚嫩而认真的习作，鼓励孩子们“认认真真写字，堂堂正正做人”。在画廊以“三字经、弟子规”为素材，营造“硬笔书法+名言警句”的文化育人氛围；在楼道、走廊，楼梯等部位设置“翰墨文化，书香校园”展板，展示师生翰墨作品，提供展示平台，形成以中国书法和经典诵读为主题的育人氛围。
（三）艺术活动常态化
以丰富的特色活动培养人、历练人。把书香校园建设工作纳入学校发展规划，一年一个台阶，逐步形成以“书画节、读书节、体育节、科技节”等活动为主体的特色展示平台，上半期举办“读书节”、“科技节”，下半期举办“书画节”、“体育节”，通过常态化的艺术活动给师生提供展示舞台，检验艺术活动效果，传播文化艺术信息，激发艺术活动兴趣。邀请市内书画名家进校辅导和展示，“翰墨文化”特色教育成效显著，家长、社会、学生反映良好。
（四）特色教育规范化
在嚴格依照课程标准开设音乐、美术、体育、书法等学科的基础上，书法艺术教育仅仅靠课内教学是远远不够的，必须充分利用校本课程和第二课堂活动予以补充。可根据实际情况组建书法、美术、篆刻、语言、舞蹈、合唱、表演等兴趣小组，指定专任教师，每周定期开展活动，有机的将书法艺术渗透到各兴趣小组中，极大地丰富师生的课余生活。做到“活动时间、活动地点、活动内容、活动器材、指导教师”五落实，规范开展活动。
总之，素质教育的真谛在于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力。学校教给学生的不应该仅仅是知识技能，更应是一种受用终生的道德品质和人文素养。它体现一个人的思想道德修养，从更深层次上体现人才质量，因此校园文化建设中必须弘扬人文精神，培养人文底蕴，提高人文素质，这样才能在今后的人才竞争中立于不败之地！
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）