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摘要：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人明理，读书使人善辩。孩子们的成长不可无书！我为孩子们庆幸，因为学校开展了“书香校园”活动，营造出浓浓的读书氛围，使学生快乐的读书，让书成为了孩子的朋友，提高了孩子们的审美情趣和人文底蕴。只有以书为伴，学生的生活才会不断亮丽、充实起来。
关键词：小学;阅读;快乐;成长;策略
一、培养阅读兴趣
布鲁纳说过：“刺激乃是对所学材料的兴趣”，激发兴趣，是他们热爱读书的重要前提，热爱读书，便会感到读书不苦，其乐无穷。余秋雨有言：“在我们年轻的时候，尽量找自己喜欢的第一流的书读。”因此，我们首先要培养学生的阅读兴趣！自己有以下几点不成熟的见解：
1、文学知识抢答（以文学小组为单位，给胜利组奖励）。
答出的同学有一种成功感、自豪感，答不出的同学在激励机制的促动下认识到了自己阅读方面的“浅薄”，也就由此想去读书来证明自己，这样的活动每月搞一次，学生对语文阅读的兴趣大大增强，他们由此对古今中外文学名著有一个大体的了解。
2、星月文学社的成立及学生作品集《新荷》的创刊
文学社的成立让孩子们十分的欣喜，因为他们有了展示自己的天空，特别是自己的文章在《新荷》上发表了，是感到非常自豪的！也便有了进一步写作的欲望。写的不好的同学也有了目标，争取能在《新荷》发表。这让孩子们能更好的去阅读、写作，有了目标，大大促进了学生写作的兴趣！
3、高年级的学生己能独立阅读课外书，我让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”，学生上台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自已没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，最晚下周活动时间归还，这不仅仅激发了每一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。每到这节课，同学们情绪异常高涨：争先恐后地登台发言;静悄悄地聆听他人的介绍;积极主动地向别人借书或互换书看;看到汇报好的同学得到老师发的一份精美的小礼品，也无不暗下决心，下次取优秀！坚持下来，全班大多数的同学已养成了爱读书的习惯。有一天上完体育课后，大家都进了教室，纷纷自觉的读起书来，我上教室一看，发现全班同学竟然都静悄悄地坐在自已的位子上读手中的课外书;没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。这件事给我留下的印象很深。说明学生已养成了良好的阅读习惯。
4、开启“书香家庭 ”工程
读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。我利用上次家长会，向家长宣讲全面的质量观，宣传读书对于学生成长的重要性，赢得了家长的支持。我曾对家长这样说过：“童年是人一生中最宝贵的时期。单就语文学习而言，如果一个人在他（她）可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里所做的事只是围着分数抠教材做习题，那么对于孩子来说，就是一种最可痛惜的浪费和禁锢。我们要在完成常规的教学任务之外，抓紧培养学生阅读能力。否则，我们视自己是浪费了孩子的金色童年，我们将不能原谅自己。”引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭的活动，家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，家长养成与孩子一起阅读健康书籍的习惯，身教的作用永远大于言传。
5、自制“读书成长册”：学生人人备一本“读书成长册”，“读书成长册”中有这样几个栏目：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书摘记（摘抄、感想等）、读书获奖记载等。“读书成长册”记录下了学生们读书成长的足迹，并通过定期评比，达到相互交流、共同提高的目的。
6、利用晨读课、阅读课等时间，向学生讲讲高尔基、冰心等著名作家孜孜苦学、不畏艰难的动人事迹，或诵读一些精美的散文、诗歌，或将书中的一些精彩片断向学生作绘声绘色的讲述，当学生听得入神、饶有兴味时，戛然而止，请他们去找原书看。
7、举办故事交流会。
在讲《赤壁之战》这节课时，我充分利用课文进行延伸，举办了《三国演义》故事交流会。分为这样几个步骤来开展的：记忆大考验，出些题目考學生的读书情况;智力大碰撞，“群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？你敬佩他什么？”，学生仁者见仁智者见智，发表自己独特的见解，并与别人辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物;词语大检阅，学生收集由三国故事演变而来的成语、谚语、歇后语，在课上进行交流。
二、指导阅读方法
仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。“得法于课内，得益于课外”，以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。
1、教师的言传身教十分必要。
读书给学生听，固然可以起到熏陶感染的作用，激起学生读书的热情。但这如同站在水边看人家游泳，坐在桌边看人家吃饭一样——快乐是别人的，个中的滋味自己仍然体会不那么深刻。我认为指导学生阅读，必须让其亲历实践！语文课是很忙的，幸好学校开展每周一节阅读课，让我有了充分的时间和孩子们交流读书体会。
2、三读法
（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。 （3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
3、“不动笔墨不读书”的方法
（1）圈点符号法。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思。
（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等，不让灵感火花稍纵即逝。
4、边读边思考的方法
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
5、走进社会这本书
古人云：“读万卷书，行万里路”。可以利用周末外出社会考察，指定学生读懂社会这部课外大书，从而把文本阅读与社会实践有机地结合起来，常会给我们带来意外的惊喜。
6、关于古诗指导
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。我主要尝试运用了以下几种方法。
一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
三、提高阅读效益
怎样读书才能在真正有所收获呢？叶圣陶先生是这么认为的：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验，随时能够‘化‘，那才做到了‘开卷有益’的极致。”要达到这一目标，读练结合是一条行之有效的途径。写读书笔记我让学生采取两种方式：
1、 摘录式，即写读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做读书笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。要求学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头和结尾摘錄下来，对一些语文知识学得扎实、理解能力较强的学生还要求仿写，归纳中心思想，评点文中的成功和不足。摘抄每星期收交检查一次，目的是了解学生读了些什么书，理解得怎么样。每学期班中进行两至三次摘抄、仿写交流，并评出优秀者给予适当的奖励。
2、心得式。即要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体例与感受作为周记的内容，写在周记本上，择优在班级中进行交流，这也是开展书评活动与参加学校、报社等组织的读书读报基础。
杜甫说：“群书万卷常暗诵”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以提高。
学生在书海中遨游，在书香中成长，既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，这种不正是我们所希望的吗？
最后，我想说：书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让书香四溢，沁入孩子们的心脾;让书香悠远，滋润孩子们的心田。
参考文献：
[1]黎永香.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）.
[2]陈裕民.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].都市家教月刊，2017（12）.
作者介绍：李飞，女，汉族，出生于1977年12月，云南镇沅，本科，研究方向，汉语言文学。
关键词：小学;阅读;快乐;成长;策略
一、培养阅读兴趣
布鲁纳说过：“刺激乃是对所学材料的兴趣”，激发兴趣，是他们热爱读书的重要前提，热爱读书，便会感到读书不苦，其乐无穷。余秋雨有言：“在我们年轻的时候，尽量找自己喜欢的第一流的书读。”因此，我们首先要培养学生的阅读兴趣！自己有以下几点不成熟的见解：
1、文学知识抢答（以文学小组为单位，给胜利组奖励）。
答出的同学有一种成功感、自豪感，答不出的同学在激励机制的促动下认识到了自己阅读方面的“浅薄”，也就由此想去读书来证明自己，这样的活动每月搞一次，学生对语文阅读的兴趣大大增强，他们由此对古今中外文学名著有一个大体的了解。
2、星月文学社的成立及学生作品集《新荷》的创刊
文学社的成立让孩子们十分的欣喜，因为他们有了展示自己的天空，特别是自己的文章在《新荷》上发表了，是感到非常自豪的！也便有了进一步写作的欲望。写的不好的同学也有了目标，争取能在《新荷》发表。这让孩子们能更好的去阅读、写作，有了目标，大大促进了学生写作的兴趣！
3、高年级的学生己能独立阅读课外书，我让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”，学生上台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自已没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，最晚下周活动时间归还，这不仅仅激发了每一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。每到这节课，同学们情绪异常高涨：争先恐后地登台发言;静悄悄地聆听他人的介绍;积极主动地向别人借书或互换书看;看到汇报好的同学得到老师发的一份精美的小礼品，也无不暗下决心，下次取优秀！坚持下来，全班大多数的同学已养成了爱读书的习惯。有一天上完体育课后，大家都进了教室，纷纷自觉的读起书来，我上教室一看，发现全班同学竟然都静悄悄地坐在自已的位子上读手中的课外书;没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。这件事给我留下的印象很深。说明学生已养成了良好的阅读习惯。
4、开启“书香家庭 ”工程
读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。我利用上次家长会，向家长宣讲全面的质量观，宣传读书对于学生成长的重要性，赢得了家长的支持。我曾对家长这样说过：“童年是人一生中最宝贵的时期。单就语文学习而言，如果一个人在他（她）可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里所做的事只是围着分数抠教材做习题，那么对于孩子来说，就是一种最可痛惜的浪费和禁锢。我们要在完成常规的教学任务之外，抓紧培养学生阅读能力。否则，我们视自己是浪费了孩子的金色童年，我们将不能原谅自己。”引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭的活动，家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，家长养成与孩子一起阅读健康书籍的习惯，身教的作用永远大于言传。
5、自制“读书成长册”：学生人人备一本“读书成长册”，“读书成长册”中有这样几个栏目：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书摘记（摘抄、感想等）、读书获奖记载等。“读书成长册”记录下了学生们读书成长的足迹，并通过定期评比，达到相互交流、共同提高的目的。
6、利用晨读课、阅读课等时间，向学生讲讲高尔基、冰心等著名作家孜孜苦学、不畏艰难的动人事迹，或诵读一些精美的散文、诗歌，或将书中的一些精彩片断向学生作绘声绘色的讲述，当学生听得入神、饶有兴味时，戛然而止，请他们去找原书看。
7、举办故事交流会。
在讲《赤壁之战》这节课时，我充分利用课文进行延伸，举办了《三国演义》故事交流会。分为这样几个步骤来开展的：记忆大考验，出些题目考學生的读书情况;智力大碰撞，“群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？你敬佩他什么？”，学生仁者见仁智者见智，发表自己独特的见解，并与别人辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物;词语大检阅，学生收集由三国故事演变而来的成语、谚语、歇后语，在课上进行交流。
二、指导阅读方法
仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。“得法于课内，得益于课外”，以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。
1、教师的言传身教十分必要。
读书给学生听，固然可以起到熏陶感染的作用，激起学生读书的热情。但这如同站在水边看人家游泳，坐在桌边看人家吃饭一样——快乐是别人的，个中的滋味自己仍然体会不那么深刻。我认为指导学生阅读，必须让其亲历实践！语文课是很忙的，幸好学校开展每周一节阅读课，让我有了充分的时间和孩子们交流读书体会。
2、三读法
（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。 （3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
3、“不动笔墨不读书”的方法
（1）圈点符号法。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思。
（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等，不让灵感火花稍纵即逝。
4、边读边思考的方法
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
5、走进社会这本书
古人云：“读万卷书，行万里路”。可以利用周末外出社会考察，指定学生读懂社会这部课外大书，从而把文本阅读与社会实践有机地结合起来，常会给我们带来意外的惊喜。
6、关于古诗指导
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。我主要尝试运用了以下几种方法。
一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
三、提高阅读效益
怎样读书才能在真正有所收获呢？叶圣陶先生是这么认为的：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验，随时能够‘化‘，那才做到了‘开卷有益’的极致。”要达到这一目标，读练结合是一条行之有效的途径。写读书笔记我让学生采取两种方式：
1、 摘录式，即写读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做读书笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。要求学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头和结尾摘錄下来，对一些语文知识学得扎实、理解能力较强的学生还要求仿写，归纳中心思想，评点文中的成功和不足。摘抄每星期收交检查一次，目的是了解学生读了些什么书，理解得怎么样。每学期班中进行两至三次摘抄、仿写交流，并评出优秀者给予适当的奖励。
2、心得式。即要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体例与感受作为周记的内容，写在周记本上，择优在班级中进行交流，这也是开展书评活动与参加学校、报社等组织的读书读报基础。
杜甫说：“群书万卷常暗诵”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以提高。
学生在书海中遨游，在书香中成长，既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，这种不正是我们所希望的吗？
最后，我想说：书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让书香四溢，沁入孩子们的心脾;让书香悠远，滋润孩子们的心田。
参考文献：
[1]黎永香.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）.
[2]陈裕民.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].都市家教月刊，2017（12）.
作者介绍：李飞，女，汉族，出生于1977年12月，云南镇沅，本科，研究方向，汉语言文学。