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摘 要：小学低年级阶段的语文教学主要以基本的说话写话教学为主，引导低年级学生积累一定的语言材料，然后学会简单的语言表达和应用，在说话写话训练当中提高语言应用意识。小学语文教师应该根据低年级学生的实际特征，对说话写话训练进行科学设计与合理安排，唤起学生的学习兴趣，让学生在说话写话当中累积成功的学习体验，提高对语文语言的整体把控力。
关键词：小学低年级;说话;写话训练;方法
对于小学低年级学生来说，说话写话是进行作文练习的起步阶段。说话写话训练的安排必须从学生实际情况出发，具备简单多样和生动有趣的特点，充分迎合低年级学生的学习要求，给他们提供良好的说话写话环境，让他们在口语交流和书面表达训练当中综合进步，感受到语言运用的乐趣。小学语文教师要加强对学生学习特点和需求的分析，妥善安排说话写话训练，为高难度的写作教学做好铺垫。[1]
1、利用猜谜活动指导观察，促进说话写话训练
小学低年级学生的智力能力发展还处在开始阶段，智力水平相对较低，缺乏必要的内部控制能力，有着较强的情绪化色彩，在对事物进行观察和研究的过程中常常表现得非常粗略，这对于他们说话写话来说是非常不利的。所以为了更好的优化低年级说话写话，训练教师的首要任务是让学生学会观察与感受，并让学生在观察的过程中累积一定的素材，提高学生的观察积极性和准确性，为学生主动参与观察活动和语言表达活动创造良好条件。猜谜语这种语言实践活动轻松愉快，同时也是引导学生主动观察的重要途径。例如，在引导学生描绘自己喜爱动物的样子时，教师可以先有一個谜语引出今天的话题，并让学生积极猜测：身子白白，耳朵长长，眼睛红红，嘴巴三瓣，爱蹦爱跳非常可爱。教师先指导学生大胆猜测谜底，并说说自己是怎样猜测出来的。下来再给出一个谜语作为对比：两只眼睛，四条腿，一个鼻子，一张嘴。同样是要求学生猜测一个动物，不过要让学生比较哪个谜语的表达更好，原因是什么？学生在比较的过程当中会逐步认识的，在观察动物的过程中要特别抓住动物区别于其他动物的内容，才能够把动物描绘的更加准确。教师还可以指导学生依照一定顺序对小兔子进行认真观察，说说他的样子和特点，然后写出来，顺利完成说话写话训练。
2、运用表演活动活跃思维，优化说话写话训练
对于小学低年级学生来说，要让他们主动参与到训练活动当中，必须要活跃学生的思维，增加学生的参与积极性，让学生有说话写话的欲望和动力。就这样学生才会将学习变成自身的内在需求，才能够让学习活动充满动力和活力。面对低年级学生，教师可利用创设情景的方法激发他们的说话写话积极性，为顺利开展训练活动做好铺垫。表演活动是低年级学生非常喜爱的一种实践活动，具有形象直观和生动的特点，同时还具有很强的参与性特征，能够充分激活学生的思维，让学生产生主动表达的欲望。例如，在对学生进行看图说话训练时，教师可以先给学生展现《尊师爱生》的图片资料，让学生说一说图片的主要内容，特别是要指出时间、地点、事件和人物，而且要明确指出事件的主要内容。为了进一步激活学生说话写话的思维，教师可以让学生扮演其中的角色，让学生把情景表现出来，并在扮演活动当中让每个扮演者表达自己内心的想法。经过了表演活动，学生重新对图片进行观察，会在大脑当中调取表演经验和自身的感受与体会，顺利理解图画，用说话和写话的方法把图画内容表达出来，提高说话写话的清楚度和准确性。
3、运用游戏活动激励表达，改进说话写话训练
小学低年级学生活泼好动，喜爱各种各样的游戏活动，同时还有着好奇心和好胜心强的身心特征，这决定了教师在组织说话写话训练时，要充分考虑到学生的特点和需求，激活他们的内在活力与表达欲望，让原本枯燥乏味的说话写话训练变得生动有趣。游戏活动对于小学生来说有着极大的吸引力，于是教师可以把说话写话训练和游戏活动关联起来，让学生在玩耍当中加强体验，累积说话写话的素材和内心感受，提高学生的表达和交际能力，更让学生在游戏活动当中提高语言应用意识。例如，教师可以先组织一组学生玩老鹰捉小鸡游戏，让剩下的学生对整个游戏过程进行观察。在活动的开始阶段，教师可先让学生说说游戏活动的时间、游戏的内容、应该如何分工等。在游戏进行过程当中，教师可以在一定时机引导学生思考：小鸡为什么掉队了？小鸡是怎样让老鹰抓走的？老鹰为什么先坐下休息，然后又跑起来？游戏结束之后，教师让学生回答：游戏玩的开心吗？在游戏当中得到了哪些感受？在整个过程当中，教师始终在用问题引导学生思考和表达，可以让学生保持思维活跃的状态，在玩乐当中提高说话与写话能力，增强学生思维品质。
说话写话训练是小学低年级语文教学的基础内容，考验的是学生对语言的分析把握以及实际应用能力，同时也会在这一过程当中帮助学生累积一定的语言表达经验，增强学生的语言学习兴趣，让学生的说写能力得到充分发展。教师在安排低年级说话写话训练时，要充分考虑到学生的年龄特征和学习需要，以激发学生的学习兴趣，增强学生语言应用意识为重要出发点，同时还需要引入多种不同的说话写话训练方式，提高学生的课堂参与度，推动学生语言素质的发展。
参考文献
[1]雷红萍.分层训练 读写共舞——低年级说话、写话教学[J]. 江西教育. 2016（33）
关键词：小学低年级;说话;写话训练;方法
对于小学低年级学生来说，说话写话是进行作文练习的起步阶段。说话写话训练的安排必须从学生实际情况出发，具备简单多样和生动有趣的特点，充分迎合低年级学生的学习要求，给他们提供良好的说话写话环境，让他们在口语交流和书面表达训练当中综合进步，感受到语言运用的乐趣。小学语文教师要加强对学生学习特点和需求的分析，妥善安排说话写话训练，为高难度的写作教学做好铺垫。[1]
1、利用猜谜活动指导观察，促进说话写话训练
小学低年级学生的智力能力发展还处在开始阶段，智力水平相对较低，缺乏必要的内部控制能力，有着较强的情绪化色彩，在对事物进行观察和研究的过程中常常表现得非常粗略，这对于他们说话写话来说是非常不利的。所以为了更好的优化低年级说话写话，训练教师的首要任务是让学生学会观察与感受，并让学生在观察的过程中累积一定的素材，提高学生的观察积极性和准确性，为学生主动参与观察活动和语言表达活动创造良好条件。猜谜语这种语言实践活动轻松愉快，同时也是引导学生主动观察的重要途径。例如，在引导学生描绘自己喜爱动物的样子时，教师可以先有一個谜语引出今天的话题，并让学生积极猜测：身子白白，耳朵长长，眼睛红红，嘴巴三瓣，爱蹦爱跳非常可爱。教师先指导学生大胆猜测谜底，并说说自己是怎样猜测出来的。下来再给出一个谜语作为对比：两只眼睛，四条腿，一个鼻子，一张嘴。同样是要求学生猜测一个动物，不过要让学生比较哪个谜语的表达更好，原因是什么？学生在比较的过程当中会逐步认识的，在观察动物的过程中要特别抓住动物区别于其他动物的内容，才能够把动物描绘的更加准确。教师还可以指导学生依照一定顺序对小兔子进行认真观察，说说他的样子和特点，然后写出来，顺利完成说话写话训练。
2、运用表演活动活跃思维，优化说话写话训练
对于小学低年级学生来说，要让他们主动参与到训练活动当中，必须要活跃学生的思维，增加学生的参与积极性，让学生有说话写话的欲望和动力。就这样学生才会将学习变成自身的内在需求，才能够让学习活动充满动力和活力。面对低年级学生，教师可利用创设情景的方法激发他们的说话写话积极性，为顺利开展训练活动做好铺垫。表演活动是低年级学生非常喜爱的一种实践活动，具有形象直观和生动的特点，同时还具有很强的参与性特征，能够充分激活学生的思维，让学生产生主动表达的欲望。例如，在对学生进行看图说话训练时，教师可以先给学生展现《尊师爱生》的图片资料，让学生说一说图片的主要内容，特别是要指出时间、地点、事件和人物，而且要明确指出事件的主要内容。为了进一步激活学生说话写话的思维，教师可以让学生扮演其中的角色，让学生把情景表现出来，并在扮演活动当中让每个扮演者表达自己内心的想法。经过了表演活动，学生重新对图片进行观察，会在大脑当中调取表演经验和自身的感受与体会，顺利理解图画，用说话和写话的方法把图画内容表达出来，提高说话写话的清楚度和准确性。
3、运用游戏活动激励表达，改进说话写话训练
小学低年级学生活泼好动，喜爱各种各样的游戏活动，同时还有着好奇心和好胜心强的身心特征，这决定了教师在组织说话写话训练时，要充分考虑到学生的特点和需求，激活他们的内在活力与表达欲望，让原本枯燥乏味的说话写话训练变得生动有趣。游戏活动对于小学生来说有着极大的吸引力，于是教师可以把说话写话训练和游戏活动关联起来，让学生在玩耍当中加强体验，累积说话写话的素材和内心感受，提高学生的表达和交际能力，更让学生在游戏活动当中提高语言应用意识。例如，教师可以先组织一组学生玩老鹰捉小鸡游戏，让剩下的学生对整个游戏过程进行观察。在活动的开始阶段，教师可先让学生说说游戏活动的时间、游戏的内容、应该如何分工等。在游戏进行过程当中，教师可以在一定时机引导学生思考：小鸡为什么掉队了？小鸡是怎样让老鹰抓走的？老鹰为什么先坐下休息，然后又跑起来？游戏结束之后，教师让学生回答：游戏玩的开心吗？在游戏当中得到了哪些感受？在整个过程当中，教师始终在用问题引导学生思考和表达，可以让学生保持思维活跃的状态，在玩乐当中提高说话与写话能力，增强学生思维品质。
说话写话训练是小学低年级语文教学的基础内容，考验的是学生对语言的分析把握以及实际应用能力，同时也会在这一过程当中帮助学生累积一定的语言表达经验，增强学生的语言学习兴趣，让学生的说写能力得到充分发展。教师在安排低年级说话写话训练时，要充分考虑到学生的年龄特征和学习需要，以激发学生的学习兴趣，增强学生语言应用意识为重要出发点，同时还需要引入多种不同的说话写话训练方式，提高学生的课堂参与度，推动学生语言素质的发展。
参考文献
[1]雷红萍.分层训练 读写共舞——低年级说话、写话教学[J]. 江西教育. 2016（33）