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摘要：根据新的高校学生管理规定，探讨了目前高校教学管理存在的人性缺失的问题，分析了教学管理制度的主要缺陷和问题，指出目前高等教育中人性化管理的问题并提出人性化管理制度的对策。
关键词：高等教育；管理制度；人性化
随着我国经济、科技、文化等方面的巨大发展，对教育理念、制度等产生了深刻的影响。我国高等教育规模持续增加，据教育部统计，2008年高等教育总规模超过2907万人，高等教育毛入学率达22％。以往集权式管理模式及缺乏弹性的管理制度已经不适合现代教学管理，大学教学管理制度应根据新的规定作相应调整，重新界定大学生在高等教育活动中应享有的权利。
大学管理制度人性化问题受到理论工作者和高教管理者重视。本文根据新的高校学生管理规定，对高教管理制度人性化问题进行了初步研究，以上海海洋大学海洋科学学院为例，提出建构人性化教学管理制度的对策。
人性化管理问题提出
目前大学教学管理过于重视制度化管理，但是教学管理的核心是人，教学管理是培养身心和谐发展的人，因此教学管理及制度规范必须高度重视人性化要求。人性化是指符合人性需要、人性准则，有利于规范和协调人性的冲突和培育全面人性的行为表现或规定性。
高等教育基本忽视了学生个体的发展，学生的发展遵循既定的培养目标，多样化的学生最终被训练成平均化、单面化的学生。而且忽视了人的内在向度和人的心灵完美与精神的完整建构，现代大学教育并不关注知识对人的意义，对知识教学的强调使个性发展降格为发展人的专长，把个性发展与知识教学割裂开来。
我国大学教学管理在管理思想、制度、人员、活动和教育结果等几个层面上都存在着人性缺失的现象。以往大学教学管理一直忽视人性化问题，直到近年才被人们所认识。目前，对大学教学管理人性化问题的研究比较零散，特别是在人性化管理制度层面研究不多，因此高教管理制度人性化问题值得深入研究。
人性化管理制度现状及问题
大学教学管理的概念有狭义和广义之分，狭义的大学教学管理指大学教学管理者按照大学教学和管理活动的基本规律，对教与学双方交往活动进行决策，对计划组织实施指挥、协调监督、检查、控制与评价，使其达到既定目标的活动或过程。从广义上说，大学教学管理应当包括微观和宏观两个层次，宏观层次的大学教学管理即指教育行政机关对各级各类学校和其他教育机构教学的组织管理与指导。
我国教学管理制度的主要缺陷和问题表现为：第一，大学教学管理制度的某些条款同国家法律法规相抵触；第二，大学教学管理制度的制定和出台没有充分考虑其现实可行性，也缺少应有的人文关怀精神；第三，片面强调学校的权力，对学生的权益重视不够。
中国现代高等教育及其管理都面临着一个全新的课题，从目前国情来看，阻碍这个目标实现的原因有下面这几个因素：
1.人口因素
虽然我国高等教育毛入学率有了很大提高，普通高校在校生规模居世界第一，有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，但是和13亿人口的基数相比较，依然路途漫长。把中国从人力资源大国建设成世界智慧资源强国，道路还很漫长。
2.国情因素
由于历史原因，当前国内民众的思想境界可以说是一个彻底的大杂烩。封建社会、资本主义等无不深刻地阻碍和影响着国民的人性和素质，这些因素绝对不容小觑，无形中对高等教育及其管理增加了新的任务。
3.独生子女心理和智力成长因素
独生子女大学生与同龄人成长并无显著差异，然而在心理发展层面，却因为独特的身份地位，而呈现出个性鲜明的心路轨迹。由于家庭教育中存在着不良的教育方式，使独生子女大学生逐步形成了自我为中心的性格特征，对现代高等教育管理给出了新的挑战。
实现人性化管理制度对策
上海海洋大学海洋科学学院根据新的高校学生管理规定，积极探索管理制度的人性化问题，提出了一些人性化管理的措施，取得了显著的成果。主要对策如下：
1.弹性确定学生学习年限，提出学生可以分阶段完成学业，将本科生教育分成两个阶段。自新生入学起第一至第四学期为第一个阶段，第五至第八个学期为第二阶段，学生在校最长年限(含休学)规定为六年。
2.学校确定具体学习标准和成绩评定方式，明确规定学生所修课程或应修学分数以及重修等要求，确定学生考核和成绩评定方式。学生在修满第一阶段必修课(包括重修)课程学分总合的80％以上者，才能进入第二阶段学习，否则就要被分段试读，根据学生的具体情况可分为“跟班试读”或“留级试读”，由各专业负责人为每位被分段试读的学生制订个性化的学习计划。
3.学校自主决定学生调整专业。例如，对于新生在入学一学年后，满足转入专业招生规定的学生可转专业，转入和转出学生比例为该专业该年级招生比例的10％。
参考文献：
[1]卫炜，基于以人为本理念的高校学籍管理制度改革探析，兰州大学硕士学位论文，2007
[2]吴天武，人性化管理教师管理的灵魂，教育理论与实践，2004(11)：13-16
[3]秦小云，大学教学管理呼唤人性化，现代教育科学2004，5：71-72
[4]吴志宏，冯大鸣，周嘉方主编，新编教育管理学华东师范大学出版社，2000：256
关键词：高等教育；管理制度；人性化
随着我国经济、科技、文化等方面的巨大发展，对教育理念、制度等产生了深刻的影响。我国高等教育规模持续增加，据教育部统计，2008年高等教育总规模超过2907万人，高等教育毛入学率达22％。以往集权式管理模式及缺乏弹性的管理制度已经不适合现代教学管理，大学教学管理制度应根据新的规定作相应调整，重新界定大学生在高等教育活动中应享有的权利。
大学管理制度人性化问题受到理论工作者和高教管理者重视。本文根据新的高校学生管理规定，对高教管理制度人性化问题进行了初步研究，以上海海洋大学海洋科学学院为例，提出建构人性化教学管理制度的对策。
人性化管理问题提出
目前大学教学管理过于重视制度化管理，但是教学管理的核心是人，教学管理是培养身心和谐发展的人，因此教学管理及制度规范必须高度重视人性化要求。人性化是指符合人性需要、人性准则，有利于规范和协调人性的冲突和培育全面人性的行为表现或规定性。
高等教育基本忽视了学生个体的发展，学生的发展遵循既定的培养目标，多样化的学生最终被训练成平均化、单面化的学生。而且忽视了人的内在向度和人的心灵完美与精神的完整建构，现代大学教育并不关注知识对人的意义，对知识教学的强调使个性发展降格为发展人的专长，把个性发展与知识教学割裂开来。
我国大学教学管理在管理思想、制度、人员、活动和教育结果等几个层面上都存在着人性缺失的现象。以往大学教学管理一直忽视人性化问题，直到近年才被人们所认识。目前，对大学教学管理人性化问题的研究比较零散，特别是在人性化管理制度层面研究不多，因此高教管理制度人性化问题值得深入研究。
人性化管理制度现状及问题
大学教学管理的概念有狭义和广义之分，狭义的大学教学管理指大学教学管理者按照大学教学和管理活动的基本规律，对教与学双方交往活动进行决策，对计划组织实施指挥、协调监督、检查、控制与评价，使其达到既定目标的活动或过程。从广义上说，大学教学管理应当包括微观和宏观两个层次，宏观层次的大学教学管理即指教育行政机关对各级各类学校和其他教育机构教学的组织管理与指导。
我国教学管理制度的主要缺陷和问题表现为：第一，大学教学管理制度的某些条款同国家法律法规相抵触；第二，大学教学管理制度的制定和出台没有充分考虑其现实可行性，也缺少应有的人文关怀精神；第三，片面强调学校的权力，对学生的权益重视不够。
中国现代高等教育及其管理都面临着一个全新的课题，从目前国情来看，阻碍这个目标实现的原因有下面这几个因素：
1.人口因素
虽然我国高等教育毛入学率有了很大提高，普通高校在校生规模居世界第一，有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，但是和13亿人口的基数相比较，依然路途漫长。把中国从人力资源大国建设成世界智慧资源强国，道路还很漫长。
2.国情因素
由于历史原因，当前国内民众的思想境界可以说是一个彻底的大杂烩。封建社会、资本主义等无不深刻地阻碍和影响着国民的人性和素质，这些因素绝对不容小觑，无形中对高等教育及其管理增加了新的任务。
3.独生子女心理和智力成长因素
独生子女大学生与同龄人成长并无显著差异，然而在心理发展层面，却因为独特的身份地位，而呈现出个性鲜明的心路轨迹。由于家庭教育中存在着不良的教育方式，使独生子女大学生逐步形成了自我为中心的性格特征，对现代高等教育管理给出了新的挑战。
实现人性化管理制度对策
上海海洋大学海洋科学学院根据新的高校学生管理规定，积极探索管理制度的人性化问题，提出了一些人性化管理的措施，取得了显著的成果。主要对策如下：
1.弹性确定学生学习年限，提出学生可以分阶段完成学业，将本科生教育分成两个阶段。自新生入学起第一至第四学期为第一个阶段，第五至第八个学期为第二阶段，学生在校最长年限(含休学)规定为六年。
2.学校确定具体学习标准和成绩评定方式，明确规定学生所修课程或应修学分数以及重修等要求，确定学生考核和成绩评定方式。学生在修满第一阶段必修课(包括重修)课程学分总合的80％以上者，才能进入第二阶段学习，否则就要被分段试读，根据学生的具体情况可分为“跟班试读”或“留级试读”，由各专业负责人为每位被分段试读的学生制订个性化的学习计划。
3.学校自主决定学生调整专业。例如，对于新生在入学一学年后，满足转入专业招生规定的学生可转专业，转入和转出学生比例为该专业该年级招生比例的10％。
参考文献：
[1]卫炜，基于以人为本理念的高校学籍管理制度改革探析，兰州大学硕士学位论文，2007
[2]吴天武，人性化管理教师管理的灵魂，教育理论与实践，2004(11)：13-16
[3]秦小云，大学教学管理呼唤人性化，现代教育科学2004，5：71-72
[4]吴志宏，冯大鸣，周嘉方主编，新编教育管理学华东师范大学出版社，2000：256