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当前，国家也在实施创新驱动型人才战略，创新逐渐成为社会当中的最热点词汇，也是学校教育应该关注的焦点。如何让创新之花在高中英语课堂上绽放，是新一轮课改背景下广大英语教师研究的热点课题之一，也是素质教育背景下广大英语教师不断追问与探究的问题之一。
不断与时俱进，不断创新教学方法，此乃学校的积极倡导，亦为教师的责任使然。对高中英语教学进行创新，不仅可以让一朵朵创新之花在高中英语课堂中尽情绽放，还能促使学生进行创新性学习。为此，本文就高中英语教学的创新进行以下阐述。
1. 采撷“思维导图”之花，让英语教学与创新理念相融
如果说指南针是古代伟大的发明之一，那么思维导图则是20世纪教育界伟大的发明之一。随着思维导图的普及以及新课改的深入，思维导图与课堂教学紧密融合起来。两者的融合为教学活动注入了无限生机与活力，也显著提升了课堂教学效率。有鉴于此，高中英语教师在教学的过程中应当积极主动地利用思维导图，从而使学生以思维导图的方式对英语知识进行汇总，进而让英语教学与创新理念相融合。
以Festivals Around the World教学为例。首先，教师向学生讲述设计思维导图的方法与步骤。其次，教师对学生说：“同学们，请你们以思维导图的方式对课文进行阅读与总结。”再次，学生在阅读的过程中，绘制关于本课的思维导图。有的学生以“节日”为关键词，以树枝的形状延伸出“内容、段意、脉络”等分支;还有的学生以“世界节日”为关键词，延伸出“节日类型、庆祝方式、祝福语”等分支;还有的学生……总之，虽然学生绘制的思维导图不尽相同，但是都展示出了无限的精彩。
2. 栽种“小组合作”之花，让英语教学与创新理念相依
传统的“教师讲、学生听”的教学模式，已经难以点燃学生创新思维的火花。如果教师在教学过程中不能及时摒弃这种散发着压抑气息的教学方法，那么学生会产生井底之蛙一般的短浅意识。所以，教师需要及时创新教学方法。小组合作学习是一种融合了新课标理念与创新教育理念的教学方法，具有灵活性、多样性、趣味性的特点。将这一方法植入课堂教学中，不仅能唤醒学生的主体意识，还能激发学生的学习热情。基于此，高中英语教师应该积极主动地在英语教学的沃土上栽种一朵朵“小组合作”之花。
以Body Language教学为例。首先，教师依据学生的思维能力、合作能力等因素，结合分组原则，把学生分成若干个小组。其次，教师让学生在小组内部就阅读的有关内容进行探讨。再次，有的学生说：“我认为肢体语言就是一种特别的表达方式。”有的学生说：“我认为肢体语言是与口头语言不同的。”……总之，这样的方法充分使英语教学绽放了“合作”之花。
3. 浇灌“留白艺术”之花，让英语教学与创新理念相伴
无论是李白的《江雪》，还是叶绍翁的《游园不值》，无论是徐悲鸿的《马》，还是齐白石的《虾》，都展示了留白的魅力。留出空白、留下精彩，此处无物胜有物。教师在教学中不必占用太多时间，不必讲得头头是道，适当留出一些空白，如此一来，教学效果可以美不胜收，使学生获得充分思考和想象的空间，提升学生的自主学习能力，为学生的创新意识培养奠定基础。有鉴于此，高中英语教师在英语教学中应该积极利用留白艺术。
以Women of Achievement教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，你们都听说过巾帼不让须眉吧。你们可以举出几个代表人物吗？比如说……”于是，学生紧接着教师的留白进行补充。有的学生说：“有武则天、花木兰。”还有的学生说：“有居里夫人，海伦·凯勒。”其次，教师对学生说：“請你们阅读课文，想一想课文是如何介绍妇女的成就的？”总之，这样的方法充分激发了学生阅读课文的兴趣，也有效地启发了学生的思维。
4. 培育“多彩情境”之花，让英语教学与创新理念相生
情境是课堂教学中的关键因素。课堂教学失去了情境，就如鹏鸟失去了翅膀，荷花没有了荷叶。有鉴于此，高中英语教师应把英语教学寓于情境之中，使英语教学因课堂情境的创设而变得多姿多彩，让学生在这样多姿多彩的情境中尽情学习教师传播的英语知识。
以Great Scientists教学为例。首先，教师通过借助电子白板技术向学生播放动画的方式，创设一种生动的动画情境。其次，教师向学生提问：“你们看到了哪些科学家呢？”有的学生说：“牛顿、爱因斯坦、霍金。”有的学生说：“我看见居里夫人、爱迪生。”还有的学生说……再次，教师对学生说：“请你们阅读课文，想一想课文是如何介绍伟大的科学家的？”于是学生主动朗读这一课文。总之，这样的方法充分使英语教学与创新理念相生。
综上所述，作为英语教师在英语教学中，通过采撷“思维导图”之花，让英语教学与创新理念相融、栽种“小组合作”之花，让英语教学与创新理念相依，浇灌“留白艺术”之花，让英语教学与创新理念相伴，培育“多彩情境”之花，让英语教学与创新理念相生等等教学方式，对高中英语教学模式进行了创新，从而使英语教学绽放创新之花，进而使学生收获知识，学会创新。
（作者单位：山东省济南市章丘第五中学）
不断与时俱进，不断创新教学方法，此乃学校的积极倡导，亦为教师的责任使然。对高中英语教学进行创新，不仅可以让一朵朵创新之花在高中英语课堂中尽情绽放，还能促使学生进行创新性学习。为此，本文就高中英语教学的创新进行以下阐述。
1. 采撷“思维导图”之花，让英语教学与创新理念相融
如果说指南针是古代伟大的发明之一，那么思维导图则是20世纪教育界伟大的发明之一。随着思维导图的普及以及新课改的深入，思维导图与课堂教学紧密融合起来。两者的融合为教学活动注入了无限生机与活力，也显著提升了课堂教学效率。有鉴于此，高中英语教师在教学的过程中应当积极主动地利用思维导图，从而使学生以思维导图的方式对英语知识进行汇总，进而让英语教学与创新理念相融合。
以Festivals Around the World教学为例。首先，教师向学生讲述设计思维导图的方法与步骤。其次，教师对学生说：“同学们，请你们以思维导图的方式对课文进行阅读与总结。”再次，学生在阅读的过程中，绘制关于本课的思维导图。有的学生以“节日”为关键词，以树枝的形状延伸出“内容、段意、脉络”等分支;还有的学生以“世界节日”为关键词，延伸出“节日类型、庆祝方式、祝福语”等分支;还有的学生……总之，虽然学生绘制的思维导图不尽相同，但是都展示出了无限的精彩。
2. 栽种“小组合作”之花，让英语教学与创新理念相依
传统的“教师讲、学生听”的教学模式，已经难以点燃学生创新思维的火花。如果教师在教学过程中不能及时摒弃这种散发着压抑气息的教学方法，那么学生会产生井底之蛙一般的短浅意识。所以，教师需要及时创新教学方法。小组合作学习是一种融合了新课标理念与创新教育理念的教学方法，具有灵活性、多样性、趣味性的特点。将这一方法植入课堂教学中，不仅能唤醒学生的主体意识，还能激发学生的学习热情。基于此，高中英语教师应该积极主动地在英语教学的沃土上栽种一朵朵“小组合作”之花。
以Body Language教学为例。首先，教师依据学生的思维能力、合作能力等因素，结合分组原则，把学生分成若干个小组。其次，教师让学生在小组内部就阅读的有关内容进行探讨。再次，有的学生说：“我认为肢体语言就是一种特别的表达方式。”有的学生说：“我认为肢体语言是与口头语言不同的。”……总之，这样的方法充分使英语教学绽放了“合作”之花。
3. 浇灌“留白艺术”之花，让英语教学与创新理念相伴
无论是李白的《江雪》，还是叶绍翁的《游园不值》，无论是徐悲鸿的《马》，还是齐白石的《虾》，都展示了留白的魅力。留出空白、留下精彩，此处无物胜有物。教师在教学中不必占用太多时间，不必讲得头头是道，适当留出一些空白，如此一来，教学效果可以美不胜收，使学生获得充分思考和想象的空间，提升学生的自主学习能力，为学生的创新意识培养奠定基础。有鉴于此，高中英语教师在英语教学中应该积极利用留白艺术。
以Women of Achievement教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，你们都听说过巾帼不让须眉吧。你们可以举出几个代表人物吗？比如说……”于是，学生紧接着教师的留白进行补充。有的学生说：“有武则天、花木兰。”还有的学生说：“有居里夫人，海伦·凯勒。”其次，教师对学生说：“請你们阅读课文，想一想课文是如何介绍妇女的成就的？”总之，这样的方法充分激发了学生阅读课文的兴趣，也有效地启发了学生的思维。
4. 培育“多彩情境”之花，让英语教学与创新理念相生
情境是课堂教学中的关键因素。课堂教学失去了情境，就如鹏鸟失去了翅膀，荷花没有了荷叶。有鉴于此，高中英语教师应把英语教学寓于情境之中，使英语教学因课堂情境的创设而变得多姿多彩，让学生在这样多姿多彩的情境中尽情学习教师传播的英语知识。
以Great Scientists教学为例。首先，教师通过借助电子白板技术向学生播放动画的方式，创设一种生动的动画情境。其次，教师向学生提问：“你们看到了哪些科学家呢？”有的学生说：“牛顿、爱因斯坦、霍金。”有的学生说：“我看见居里夫人、爱迪生。”还有的学生说……再次，教师对学生说：“请你们阅读课文，想一想课文是如何介绍伟大的科学家的？”于是学生主动朗读这一课文。总之，这样的方法充分使英语教学与创新理念相生。
综上所述，作为英语教师在英语教学中，通过采撷“思维导图”之花，让英语教学与创新理念相融、栽种“小组合作”之花，让英语教学与创新理念相依，浇灌“留白艺术”之花，让英语教学与创新理念相伴，培育“多彩情境”之花，让英语教学与创新理念相生等等教学方式，对高中英语教学模式进行了创新，从而使英语教学绽放创新之花，进而使学生收获知识，学会创新。
（作者单位：山东省济南市章丘第五中学）