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“苟日新，日日新，又日新。”这一古语穿越岁月长河，沉淀出一种哲思：只有不断创新，才能焕然一新，才能绽放魅力。所以，高中英语教师在教学中应当积极主动地秉承“与时俱进”的精神，把创新教育理念与英语教学相融合，从而使英語教学质量更上一层楼。基于此，本文立足于高中英语教学实践，就如何创新高中英语教学进行如下几方面研究。
1. 构建动感教学模式，激发学生学习动力
教师在教学的过程中构建动感教学模式，不仅有助于激发学生的学习动力，还能为教学插上创新的翅膀。有鉴于此，高中英语教师在教学中应当积极主动地构建动感教学模式，从而奏响“师生互动”之歌，进而激发学生学习英语这门学科的动力。
以Travel Journal教学为例，对高中英语教学与动感教学模式的结合进行如下分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是Travel Journal。你们喜欢旅游吗？”于是，教师与学生就旅游的话题进行互动。教师对学生说：“Who would like to say where you have traveled？”于是，学生甲说：“Last summer， I went to The Great Wall to travel.”有的学生说：“Last autumn I went to the Summer Palace for a tour.”其次，教师与学生就Travel Journal中的短语、句型进行互动交流。再次，教师与学生就“现在进行时态表将来”这一语法知识进行互动交流。总之，教师在Travel Journal教学中，通过与学生进行互动有效地构建了动感教学模式，从而激发了学生的学习动力。
2. 妙用小组合作学习，培养学生学习兴趣
小组合作学习模式与英语教学的融合，不仅能使学生在小组内部进行合作学习，还能培养学生学习英语的兴趣。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应当积极主动地利用小组合作学习的模式，为学生搭建可以自由发言的舞台，从而使学生快快乐乐地学习英语知识。
以The Olympic Games教学为例，就高中英语教学与小组合作学习的融合进行分析。首先，教师以“合作促进步，共享齐发展”为理念，以学生的学习能力、学生的性格特点为依据，把学生分成“山花烂漫组、月亮弯弯组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就The Olympic Games有关话题进行探讨。再次，在山花烂漫组中，有的学生就The Olympic Games的主要内容进行发言;有的学生就The Olympic Games的重点句型进行发言。在月亮弯弯组中，有的学生就一般将来时的被动语态进行发言;还有的学生……总之，这样的方法打开了学生的话匣子，也培养了学生的学习兴趣。
3. 巧借短小精悍微课，提高学生学习效果
随着信息技术的飞速发展，微课以其灵活高效、短小精悍、生动直观等优点得到了广大教育工作者的青睐。把微课这一教学资源应用到英语教学中，不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于增加英语教学的实效性。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应积极地运用微课这一短小精悍的教学资源，从而使学生的学习效果得以提高，进而使英语教学散发出浓浓的科技气息。
以Canada—The True North教学为例，对高中英语教学与微课的结合进行阐述。首先，教师在备课的时候，对Canada—The True North中的所有知识进行研读，并依据Canada—The True North的教学目标、教学重难点，制作本课时的微课。其次，教师在引导学生学习Canada—The True North的时候，向学生播放微课。于是，学生可以从微课中看到加拿大的美丽景色。再次，教师利用微课引导学生学习Canada—The True North这一课时所涉及到的语法知识——同位语从句。总之，这一方法充分提高了学生的学习效果。
4. 引入思维导图工具，活跃学生创新思维
随着新课改的不断推进，思维导图逐渐地进入广大教师的视野。这是一种能让思维开花的工具。它与课堂教学的交融，不仅能使学生的创新思维得以活跃，还能为课堂教学注入源源不断的动力。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应主动运用思维导图，以此活跃学生的创新思维。
以Making the News教学为例，对高中英语教学与思维导图的融合进行分析。首先，教师对学生说：“欢迎同学们来到英语课堂。今天，我们学习的主题是Making the News。下面，请你们有感情地朗读课文内容。在朗读之后，你们利用思维导图对本课时的内容进行归纳。”其次，学生有感情地朗读课文。等朗读结束后，学生以思维导图的形式归纳本课时的相关内容。再次，有的学生以“making the news”为关键词，向四周延伸出“常考单词、常用短语、难点句型”等分支;有的学生以“倒装”为关键词，划分出“全倒装、半倒装”等分支;还有的学生……总之，这样的方法点燃了学生创新思维的火花。
综上所述，教师在高中英语教学中，通过构建动感教学模式，激发学生学习动力、妙用小组合作学习，培养学生学习兴趣、巧借短小精悍微课，提高学生学习效果、引入思维导图工具，活跃学生创新思维等方式，对英语课堂教学方法与教学环节进行了优化，从而让“创新之花”在高中英语课堂绽放。
（作者单位：山东省郯城县郯城第一中学）
1. 构建动感教学模式，激发学生学习动力
教师在教学的过程中构建动感教学模式，不仅有助于激发学生的学习动力，还能为教学插上创新的翅膀。有鉴于此，高中英语教师在教学中应当积极主动地构建动感教学模式，从而奏响“师生互动”之歌，进而激发学生学习英语这门学科的动力。
以Travel Journal教学为例，对高中英语教学与动感教学模式的结合进行如下分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是Travel Journal。你们喜欢旅游吗？”于是，教师与学生就旅游的话题进行互动。教师对学生说：“Who would like to say where you have traveled？”于是，学生甲说：“Last summer， I went to The Great Wall to travel.”有的学生说：“Last autumn I went to the Summer Palace for a tour.”其次，教师与学生就Travel Journal中的短语、句型进行互动交流。再次，教师与学生就“现在进行时态表将来”这一语法知识进行互动交流。总之，教师在Travel Journal教学中，通过与学生进行互动有效地构建了动感教学模式，从而激发了学生的学习动力。
2. 妙用小组合作学习，培养学生学习兴趣
小组合作学习模式与英语教学的融合，不仅能使学生在小组内部进行合作学习，还能培养学生学习英语的兴趣。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应当积极主动地利用小组合作学习的模式，为学生搭建可以自由发言的舞台，从而使学生快快乐乐地学习英语知识。
以The Olympic Games教学为例，就高中英语教学与小组合作学习的融合进行分析。首先，教师以“合作促进步，共享齐发展”为理念，以学生的学习能力、学生的性格特点为依据，把学生分成“山花烂漫组、月亮弯弯组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就The Olympic Games有关话题进行探讨。再次，在山花烂漫组中，有的学生就The Olympic Games的主要内容进行发言;有的学生就The Olympic Games的重点句型进行发言。在月亮弯弯组中，有的学生就一般将来时的被动语态进行发言;还有的学生……总之，这样的方法打开了学生的话匣子，也培养了学生的学习兴趣。
3. 巧借短小精悍微课，提高学生学习效果
随着信息技术的飞速发展，微课以其灵活高效、短小精悍、生动直观等优点得到了广大教育工作者的青睐。把微课这一教学资源应用到英语教学中，不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于增加英语教学的实效性。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应积极地运用微课这一短小精悍的教学资源，从而使学生的学习效果得以提高，进而使英语教学散发出浓浓的科技气息。
以Canada—The True North教学为例，对高中英语教学与微课的结合进行阐述。首先，教师在备课的时候，对Canada—The True North中的所有知识进行研读，并依据Canada—The True North的教学目标、教学重难点，制作本课时的微课。其次，教师在引导学生学习Canada—The True North的时候，向学生播放微课。于是，学生可以从微课中看到加拿大的美丽景色。再次，教师利用微课引导学生学习Canada—The True North这一课时所涉及到的语法知识——同位语从句。总之，这一方法充分提高了学生的学习效果。
4. 引入思维导图工具，活跃学生创新思维
随着新课改的不断推进，思维导图逐渐地进入广大教师的视野。这是一种能让思维开花的工具。它与课堂教学的交融，不仅能使学生的创新思维得以活跃，还能为课堂教学注入源源不断的动力。有鉴于此，高中英语教师在教学中，应主动运用思维导图，以此活跃学生的创新思维。
以Making the News教学为例，对高中英语教学与思维导图的融合进行分析。首先，教师对学生说：“欢迎同学们来到英语课堂。今天，我们学习的主题是Making the News。下面，请你们有感情地朗读课文内容。在朗读之后，你们利用思维导图对本课时的内容进行归纳。”其次，学生有感情地朗读课文。等朗读结束后，学生以思维导图的形式归纳本课时的相关内容。再次，有的学生以“making the news”为关键词，向四周延伸出“常考单词、常用短语、难点句型”等分支;有的学生以“倒装”为关键词，划分出“全倒装、半倒装”等分支;还有的学生……总之，这样的方法点燃了学生创新思维的火花。
综上所述，教师在高中英语教学中，通过构建动感教学模式，激发学生学习动力、妙用小组合作学习，培养学生学习兴趣、巧借短小精悍微课，提高学生学习效果、引入思维导图工具，活跃学生创新思维等方式，对英语课堂教学方法与教学环节进行了优化，从而让“创新之花”在高中英语课堂绽放。
（作者单位：山东省郯城县郯城第一中学）