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【摘要】冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”和谐的育人环境不仅给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；而且有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。创设和谐晴空，奏响每一个生命的乐章。
【关键词】和谐 细节 赏识 合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0241-02
你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。你教室里的每一个孩子都有一个世界。每一朵花都有盛开的理由，每一个孩子都有成长的需要。每一个孩子的生命是否有活力，需要班主任去奏响。
一、创造和谐的育人环境
冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”和谐的育人环境不仅给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；而且有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。
（一）培养每一个孩子爱干净好习惯
英国作家萨克雷说过，播种行为可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
一开学，就让学生明白干净的重要性。持之以恒地要求学生不乱扔垃圾，把垃圾扔到分类垃圾桶里；墙面、桌面、黑板等都不能乱涂乱画（给每位同学装订了草稿本，可以任意涂写）；不带与学习无关的用品。班上每组的清洁小卫士做好监督，保证每天教室窗明几净；桌椅、学习生活用品摆放整整齐齐；学生着装整洁朴素大方，鼓励孩子们穿校服。
地上没有瓜皮纸屑，只有灰尘。为了减少灰尘对学生的伤害，变扫地为拖地。每天放学时，让每位学生翻上凳子，并整理好抽屉，捡掉纸屑等，让值日生拖地。本来放学后值日生要20来分钟的工作只要5分钟就完成了。这一举措，深受家长欢迎。每天来接的家长，放学后就可以见到自己的孩子，减少在风中雨中的等待时间，消除等待的焦急情绪。
（二）精心布置教室
让每一面墙都会说话，让每一个角落都是孩子成长的乐园。
清洁干净的教室为学生营造一个良好的学习环境。学生们在一个干净舒适的教室中学习不仅提高学习效率，任课老师上课也会觉得很舒适。同时，让学生把教室保持干净，也确实培养了学生良好的行为习惯。
（1）精心建图书角
书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。我在教室里设立了一个图书角，放满了我从学校图书馆里借的书和学生们自己捐献出来心爱的书。墙壁上还挂着为学生订的报刊杂志。《十万个为什么》、《小学生阅读与写作》、《我们爱科学》、《童话故事》、《成语故事》、沈石溪小说等。我还让学生喜爱的书漂流起来，不仅学校的书漂流起来，也让学生的书漂流起来，有时也把老师自己的书漂流起来。一本本好书就像一块块磁石牢牢地吸引着同学们的注意力，让学生沉静在知识的海洋，吸收古今中外的优秀文化成果。
在书架旁，画了一颗大心，在大心里贴上每一个孩子心愿卡，以诗歌、名人名言激励学生。
每位学生制作一张心愿卡。每张卡上写上自己的心愿，并写上一句自己最喜欢的诗句或名人名言。
“有志者事竟成。”
“世上无难事，只怕有心人。”
“赠人玫瑰，手有余香。”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
“凌云壮志，脚踏实地。”……
心愿卡提醒学生时时在神游中望之却步，时时在低谷中望之振作，心愿卡也具有教育性。
（2）精心建生物角
我建了一个生物角。根据不同季节和学习需要，摆放不同的生物。如：学习《爬山虎的脚》，摆放爬山虎；学习折线统计图，让学生种植大蒜，并每天做好高度的记录；写观察日记，种植水仙花。
生物角的建立，充分调动了学生学习的积极性，孩子们在课余时间观察生物角的动植物，发现生活的美，学生也静下心来了。
（3）精心用好学习园地，展示每一个学生的成果
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的好奇心、上进心。我抓住小学生爱表现的特点，展示班级活动的剪影，粘贴学生的作文佳作，展出学生的优秀美术作品、毛笔字钢笔字等作品。
二、关注细节，赏识每一个孩子
（一）关注细节，肯定孩子的优点。
戴维·帕卡德说：“小事成就大事，细节成就完美。”我们肯定听说过《福特应聘》的故事：……一位年轻人走进了面试办公室.他在门口看到一张小纸片，出于习惯，年轻人弯下腰捡起纸片并顺手把它扔到了垃圾筒。面试过后，主持面试的该公司总裁叫这位年轻人留下来，他告诉年轻人可以马上到公司参加培训，等培训合格后就可以正式上班了。年轻人自己都有些不敢相信，因为他知道在这次招聘过程中进入面试这一关的都是精英，而且据他观察，其中有不少人的能力水平都在他之上。总裁听到年轻人提出的疑惑，笑着答道：“这正是我找你谈话的原因，你的能力水平确实不是所有应聘者中最好的，但是，只有你在面试时通过了一项最关键的考验――门口的那张小纸片是我故意叫人放在那里的。”……
而那年轻人就是美国汽车工业之父――亨利·福特.他用自己的實际行动证明了当初那位总裁的独到眼光.亨利？福特是幸运的，他的幸运不仅在于自己遇到了慧眼识英才的总裁，更在于他对每一件小事都不疏忽的认真精神。
（1）抓住生活中的细节，及时表扬孩子的优点
镜头一：学校举行朗诵比赛，有四位的同学要去化妆，这时正是吃饭时间。其中有一位平时很调皮的孩子想到给同桌把饭带到教室里，怕同桌挨饿。
镜头二：放学了，大多数同学整理好自己东西。A同学拿早上下雨带来的雨伞，分雨伞。 镜头三：班里小美女生病，上课呕吐了，有同学捂鼻子。B同学主动提出帮她打扫。
……
细节能够彰显一个人的本质，更能够影响一个人的成长。抓住细节，及时表扬孩子，能让孩子更有教养。同时，也能让他们的生命更有活力。
（2）抓住孩子的好作品，培养学生的审美观
儒家思想的核心：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让。取之于生，用之于生。把学生平时的好作品做成表扬卡。不仅让学生明白真善美，同时提高学生的审美能力，而且平时的言行举止更加文明。
（二）赏识每一个孩子
《和教师的谈话》里有这样一句话：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。
班里有一位叫学生A的男孩，是学习上的后进生。刚上一年级的时候，发给他的本子不是乱涂乱画就是撕掉好几张。有几个调皮的男孩总是要捉弄他。下课了，总是跟在我身旁。
我已经安排了五位同桌了，过不了多久，不是同桌无法安心学习就是同桌的家长不满意。我干脆让他单独做一段时间。有一段时间我想放弃，但是他比你更自暴自弃。过不了几天，我被他“折磨透了。”把纸撕了洒下花坛，从走廊上飘飘洒洒落下来；爬走廊上的窗户；把教室里的窗帘布拉下来；上课离开座位在游荡；写字老师要求他来上课我把学生A带到办公室……我把学生A叫到面前，我还没张口批评。他已经大喊起来：我下次不扔了；我下次不离开座位了；我下次不拉窗帘布了；我不去拉上课老师的手了……
班里出现学生A，一开始感到很苦闷，学生A不仅在课堂上影响教学，还要在生活上多一些关心。但经过一段时间的阅读、思考。“贝多芬拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作家的料。爱迪生小時候反应奇慢，老师认为他没有学习能力了。爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字。达尔文在自传里透露，所有老师认为我资质平庸，与聪明不沾边。俄国作家列夫托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。……”全国优秀班主任任小艾老师精彩语录：“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”……我的心沉静下来。将心比心，假如那个是我的孩子，我希望老师怎么对待他。于是，我努力寻找学生A身上的优点，并且在班上经常表扬：学生A三项循环竞赛他从来没有扣过分、把饭吃得干干净净，桌子上不掉一粒饭、每次放学安静等父母来接，不让父母着急、会照顾妹妹、英语读得很流利……
现在学生A渐渐融入了班级。那天他感冒发烧没来上学，我还特别牵挂。下课时，同学牵着他的手去晒太阳，拉着他的手一起歌唱，我感到特别温暖。六一儿童节那天，他一直等我把饭吃完，原来他是想帮我撑伞。
爱是教育的源泉，热爱学生，欣赏学生是做好教育工作的前提。后进生的爱在赏识。特别是对那些后进生的点滴进步，真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。触动他们的心灵，后进生对生活充满希望。
三、在小组合作学习中彰显生命的活力
《学记》里的“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”；“二人同心，其力断金。人多山倒，力众海移。”无不告诉我们小组合作学习的重要性。
教师要面向全体学生。欣赏每一位学生，发挥其特长，经营其长处，公平对待每一位学生，让每一个学生都有成功感、成就感。
在学校的各项活动，我尽量让每个孩子参与。比如：学校的经典诵读比赛，学校要求30位孩子以上，我们班就全班同学参与。这时，孩子们更加互相帮助，帮同学背诵，帮同学打扮，帮同学陪练……当拿到奖状的时候，大家欢呼雀跃。
在平时的教育教学评价中，除了个人比赛，还有小组比赛。全班分成快乐小组、努力小组、光明小组、创新小组、学习小组、团结小组、梦想小组、飞扬小组。
对于学生的表扬与惩罚，也由学生讨论得出。
魏书生先生告诉我们：一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。
当我再读《牵一只蜗牛去散步》：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？……”
浮想联翩，班里那个曾经令我失望、苦恼的孩子，不正像一只蜗牛吗？但在与之相处的过程中带给我多少惊喜。他的眼里没有半丝抱怨。只因为我陪他走过金色的童年，他在不知不觉中向我展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的。我应该倾听他的心声，欣赏他的点滴进步，享受放慢脚步静静体味生活的滋味。多元智能理论告诉我，每个人都有自己独特的生命密码，只要你找到途径。
如果学生是小树，我愿是树根，让小树茁壮成长挂满丰硕的果实；如果学生是大海上的航船，我愿是灯塔，指引它驶向成功的彼岸；如果学生是砂粒，我愿是河蚌，让砂粒变成一颗颗珍珠，光彩熠熠。爱因斯坦有一句“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”教学生6年，想学生60年。创设和谐晴空，奏响每一个生命的乐章。
参考文献：
[1]《愉快学习心理学》，廖正峰主编，西南师范大学出版社.
[2]《世界教育艺术大观》，贺雄飞主编，远方出版社.
[3]《陶行知名言名篇节选》浙江省义乌师范陶行知研究会编.
[4]《心理咨询技术与应用》刘宣文主编宁波出版社.
[5]《给教师的建议》.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译教育科学出版社.
[6]《小学教育科学研究》杨小微著北京师范大学出版社.
【关键词】和谐 细节 赏识 合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0241-02
你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。你教室里的每一个孩子都有一个世界。每一朵花都有盛开的理由，每一个孩子都有成长的需要。每一个孩子的生命是否有活力，需要班主任去奏响。
一、创造和谐的育人环境
冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”和谐的育人环境不仅给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；而且有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。
（一）培养每一个孩子爱干净好习惯
英国作家萨克雷说过，播种行为可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
一开学，就让学生明白干净的重要性。持之以恒地要求学生不乱扔垃圾，把垃圾扔到分类垃圾桶里；墙面、桌面、黑板等都不能乱涂乱画（给每位同学装订了草稿本，可以任意涂写）；不带与学习无关的用品。班上每组的清洁小卫士做好监督，保证每天教室窗明几净；桌椅、学习生活用品摆放整整齐齐；学生着装整洁朴素大方，鼓励孩子们穿校服。
地上没有瓜皮纸屑，只有灰尘。为了减少灰尘对学生的伤害，变扫地为拖地。每天放学时，让每位学生翻上凳子，并整理好抽屉，捡掉纸屑等，让值日生拖地。本来放学后值日生要20来分钟的工作只要5分钟就完成了。这一举措，深受家长欢迎。每天来接的家长，放学后就可以见到自己的孩子，减少在风中雨中的等待时间，消除等待的焦急情绪。
（二）精心布置教室
让每一面墙都会说话，让每一个角落都是孩子成长的乐园。
清洁干净的教室为学生营造一个良好的学习环境。学生们在一个干净舒适的教室中学习不仅提高学习效率，任课老师上课也会觉得很舒适。同时，让学生把教室保持干净，也确实培养了学生良好的行为习惯。
（1）精心建图书角
书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。我在教室里设立了一个图书角，放满了我从学校图书馆里借的书和学生们自己捐献出来心爱的书。墙壁上还挂着为学生订的报刊杂志。《十万个为什么》、《小学生阅读与写作》、《我们爱科学》、《童话故事》、《成语故事》、沈石溪小说等。我还让学生喜爱的书漂流起来，不仅学校的书漂流起来，也让学生的书漂流起来，有时也把老师自己的书漂流起来。一本本好书就像一块块磁石牢牢地吸引着同学们的注意力，让学生沉静在知识的海洋，吸收古今中外的优秀文化成果。
在书架旁，画了一颗大心，在大心里贴上每一个孩子心愿卡，以诗歌、名人名言激励学生。
每位学生制作一张心愿卡。每张卡上写上自己的心愿，并写上一句自己最喜欢的诗句或名人名言。
“有志者事竟成。”
“世上无难事，只怕有心人。”
“赠人玫瑰，手有余香。”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
“凌云壮志，脚踏实地。”……
心愿卡提醒学生时时在神游中望之却步，时时在低谷中望之振作，心愿卡也具有教育性。
（2）精心建生物角
我建了一个生物角。根据不同季节和学习需要，摆放不同的生物。如：学习《爬山虎的脚》，摆放爬山虎；学习折线统计图，让学生种植大蒜，并每天做好高度的记录；写观察日记，种植水仙花。
生物角的建立，充分调动了学生学习的积极性，孩子们在课余时间观察生物角的动植物，发现生活的美，学生也静下心来了。
（3）精心用好学习园地，展示每一个学生的成果
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的好奇心、上进心。我抓住小学生爱表现的特点，展示班级活动的剪影，粘贴学生的作文佳作，展出学生的优秀美术作品、毛笔字钢笔字等作品。
二、关注细节，赏识每一个孩子
（一）关注细节，肯定孩子的优点。
戴维·帕卡德说：“小事成就大事，细节成就完美。”我们肯定听说过《福特应聘》的故事：……一位年轻人走进了面试办公室.他在门口看到一张小纸片，出于习惯，年轻人弯下腰捡起纸片并顺手把它扔到了垃圾筒。面试过后，主持面试的该公司总裁叫这位年轻人留下来，他告诉年轻人可以马上到公司参加培训，等培训合格后就可以正式上班了。年轻人自己都有些不敢相信，因为他知道在这次招聘过程中进入面试这一关的都是精英，而且据他观察，其中有不少人的能力水平都在他之上。总裁听到年轻人提出的疑惑，笑着答道：“这正是我找你谈话的原因，你的能力水平确实不是所有应聘者中最好的，但是，只有你在面试时通过了一项最关键的考验――门口的那张小纸片是我故意叫人放在那里的。”……
而那年轻人就是美国汽车工业之父――亨利·福特.他用自己的實际行动证明了当初那位总裁的独到眼光.亨利？福特是幸运的，他的幸运不仅在于自己遇到了慧眼识英才的总裁，更在于他对每一件小事都不疏忽的认真精神。
（1）抓住生活中的细节，及时表扬孩子的优点
镜头一：学校举行朗诵比赛，有四位的同学要去化妆，这时正是吃饭时间。其中有一位平时很调皮的孩子想到给同桌把饭带到教室里，怕同桌挨饿。
镜头二：放学了，大多数同学整理好自己东西。A同学拿早上下雨带来的雨伞，分雨伞。 镜头三：班里小美女生病，上课呕吐了，有同学捂鼻子。B同学主动提出帮她打扫。
……
细节能够彰显一个人的本质，更能够影响一个人的成长。抓住细节，及时表扬孩子，能让孩子更有教养。同时，也能让他们的生命更有活力。
（2）抓住孩子的好作品，培养学生的审美观
儒家思想的核心：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让。取之于生，用之于生。把学生平时的好作品做成表扬卡。不仅让学生明白真善美，同时提高学生的审美能力，而且平时的言行举止更加文明。
（二）赏识每一个孩子
《和教师的谈话》里有这样一句话：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。
班里有一位叫学生A的男孩，是学习上的后进生。刚上一年级的时候，发给他的本子不是乱涂乱画就是撕掉好几张。有几个调皮的男孩总是要捉弄他。下课了，总是跟在我身旁。
我已经安排了五位同桌了，过不了多久，不是同桌无法安心学习就是同桌的家长不满意。我干脆让他单独做一段时间。有一段时间我想放弃，但是他比你更自暴自弃。过不了几天，我被他“折磨透了。”把纸撕了洒下花坛，从走廊上飘飘洒洒落下来；爬走廊上的窗户；把教室里的窗帘布拉下来；上课离开座位在游荡；写字老师要求他来上课我把学生A带到办公室……我把学生A叫到面前，我还没张口批评。他已经大喊起来：我下次不扔了；我下次不离开座位了；我下次不拉窗帘布了；我不去拉上课老师的手了……
班里出现学生A，一开始感到很苦闷，学生A不仅在课堂上影响教学，还要在生活上多一些关心。但经过一段时间的阅读、思考。“贝多芬拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作家的料。爱迪生小時候反应奇慢，老师认为他没有学习能力了。爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字。达尔文在自传里透露，所有老师认为我资质平庸，与聪明不沾边。俄国作家列夫托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。……”全国优秀班主任任小艾老师精彩语录：“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”……我的心沉静下来。将心比心，假如那个是我的孩子，我希望老师怎么对待他。于是，我努力寻找学生A身上的优点，并且在班上经常表扬：学生A三项循环竞赛他从来没有扣过分、把饭吃得干干净净，桌子上不掉一粒饭、每次放学安静等父母来接，不让父母着急、会照顾妹妹、英语读得很流利……
现在学生A渐渐融入了班级。那天他感冒发烧没来上学，我还特别牵挂。下课时，同学牵着他的手去晒太阳，拉着他的手一起歌唱，我感到特别温暖。六一儿童节那天，他一直等我把饭吃完，原来他是想帮我撑伞。
爱是教育的源泉，热爱学生，欣赏学生是做好教育工作的前提。后进生的爱在赏识。特别是对那些后进生的点滴进步，真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。触动他们的心灵，后进生对生活充满希望。
三、在小组合作学习中彰显生命的活力
《学记》里的“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”；“二人同心，其力断金。人多山倒，力众海移。”无不告诉我们小组合作学习的重要性。
教师要面向全体学生。欣赏每一位学生，发挥其特长，经营其长处，公平对待每一位学生，让每一个学生都有成功感、成就感。
在学校的各项活动，我尽量让每个孩子参与。比如：学校的经典诵读比赛，学校要求30位孩子以上，我们班就全班同学参与。这时，孩子们更加互相帮助，帮同学背诵，帮同学打扮，帮同学陪练……当拿到奖状的时候，大家欢呼雀跃。
在平时的教育教学评价中，除了个人比赛，还有小组比赛。全班分成快乐小组、努力小组、光明小组、创新小组、学习小组、团结小组、梦想小组、飞扬小组。
对于学生的表扬与惩罚，也由学生讨论得出。
魏书生先生告诉我们：一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。
当我再读《牵一只蜗牛去散步》：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？……”
浮想联翩，班里那个曾经令我失望、苦恼的孩子，不正像一只蜗牛吗？但在与之相处的过程中带给我多少惊喜。他的眼里没有半丝抱怨。只因为我陪他走过金色的童年，他在不知不觉中向我展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的。我应该倾听他的心声，欣赏他的点滴进步，享受放慢脚步静静体味生活的滋味。多元智能理论告诉我，每个人都有自己独特的生命密码，只要你找到途径。
如果学生是小树，我愿是树根，让小树茁壮成长挂满丰硕的果实；如果学生是大海上的航船，我愿是灯塔，指引它驶向成功的彼岸；如果学生是砂粒，我愿是河蚌，让砂粒变成一颗颗珍珠，光彩熠熠。爱因斯坦有一句“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”教学生6年，想学生60年。创设和谐晴空，奏响每一个生命的乐章。
参考文献：
[1]《愉快学习心理学》，廖正峰主编，西南师范大学出版社.
[2]《世界教育艺术大观》，贺雄飞主编，远方出版社.
[3]《陶行知名言名篇节选》浙江省义乌师范陶行知研究会编.
[4]《心理咨询技术与应用》刘宣文主编宁波出版社.
[5]《给教师的建议》.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译教育科学出版社.
[6]《小学教育科学研究》杨小微著北京师范大学出版社.