摘 要：阐述了现代教育技术活化历史课改的理念，并从三个方面提出了具体的尝试措施，还谈了现代教育技术催生的新的教学模式。
　　关键词：现代教育技术；活化；历史课堂
　　现代教育技术特别是多媒體技术的运用，因为有着大量丰富的背景材料、图片、文字等信息，无疑为教师的课堂教学找到了一个着力点，它是教师和学生之间的互动交流平台、平等对话的窗口。也为学生提供了一个良好的自主学习平台，学生的自主能力得以体现，积极性得以发挥，能力得以展示。
　　一、现代教育技术活化了历史课改的理念
　　新课改是现代教育理念指导下的一次实践，是现代技术手段得以运用的主要阵地，也是优化教学过程的方法——教学设计的具体运用。特别是教学设计的优化，要考虑如何做学生才能成为学习的主体，应该把教学的着眼点放在如何创设良好的学习环境、如何使学生的情感得以升华上。
　　二、现代教育技术激活了历史课堂教学设计
　　1.创设情境
　　建构主义学习理论认为，知识不仅仅可以通过教师传授获得，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式也可以获得。现代教育技术的运用，使得教学内容贴近生活、贴近思维，从而如见其人、如闻其声、身临其境，激起学生积极探求的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣。
　　2.激活了学生的能力
　　初中生的知识不够全面，已有的大多是感性的、具体的，还没有形成可以认识复杂事物的知识体系，现代教育技术的运用使得新旧知识结合、学习与生活结合起来，形成较为完整的知识体系，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合教师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰，形成较为完整的知识体系。学生有话说、想说、要说，大胆表达，思维也跟着活跃了起来，探究学习的欲望也随之升起，有了一种跃跃欲试的感觉，为什么不能让学生跟着感觉再走一走呢？
　　3.激活了重点、突破了难点
　　认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。这一过程有时由于许多历史教学内容在课本中只是一个概念，书中缺少相应的背景材料、语言文字、图片等对它的解释，因而比较抽象、难以理解。现代教育技术的运用是在变复杂为简单、抽象和具体之间架起来一座桥梁，当然，这座桥先要找到一个突破口，然后再搭起一个个台阶，让学生一级一级地去爬完，难点也就解决了。
　　4.激活了学生的主体地位，让学会合作探究
　　建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。且不论结果如何，这样的过程对于教师和学生来说都是重要的，学生自主预习课文内容、然后完成学案，这部分内容是教师不用教的。既节省了时间，又把学生作为了课堂的主角。
　　三、现代教育技术催生了新的教学模式
　　有没有一种教学模式以学生为主体、突出学生的自主学习，注意学生的过程和方法？教师和学生都从中受益？答案是肯定的。江苏的东庐、洋思、山东的杜郎口是以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升、调动学生的主体性和积极性，把课堂作为学生展示的舞台，既好看又实用。如今这样的课堂教学正在我校全面展开，也取得了一定的教学效果。
　　当然，现代教育技术在活化历史课改内容等方面也具有得天独厚的优势，平时教学中，我们积累了大量的教案、课件、教学设计等。不仅我们历史备课组做到了资源共享，还有的教师开通网上博客和学生进行交流、解答疑难等等，活化历史教学的作用是毋庸置疑的。
　　（作者单位 江苏省金湖县外国语学校）