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摘 要:在化学实验教学中提高学生的参与程度,充分发挥老师的主导性,学生的主体性,有利于学生动手学,动口学,动身学,动情学,久而久之学生就会养成主动自学、会学的好习惯和好素质。本文作者以生为本,立足实验教学,在化学教学中引导学生主动参与学习,真正成为了学习的主人。
关键词:情境 实验 激励
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0167-01素质教育的重要内容之一就是让学生主动地发展。在课堂教学这一实施素质教育的主渠道中,让学生主动发展的策略之一就是确立学生的主体地位,提高学生参与学习的程度。课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。教师只有引导,大好的风光还得由学生自己去看,自己去欣赏。这就形象说明了课堂教学中教师与学生所处地地位。学生只有积极地参与了学习活动,才能得到主动的发展。下面就在化学教学中如何有效地提高学生参与学习的程度作以论述。
1 创设情境,引导学生主动参与
老师要注意创设民主和谐的课堂教学氛围,在课堂教学中使师生的积极性、主动性和学生学习的潜能都得到较大程度的激发。课堂上学生敢于质疑,善于解疑,能有效地完成名项学习任务。因此,老师要努力改善师生关系,同时以学生喜闻乐见的形式创设学生主动参与的教学情境,让学生一开始就进入一种状态,一堂课始终保持一种亢奋。
在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体。这是角色的分工,在人格上师生是平等的。教师要从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动参与学习。
2 动手实验,教给学生参与的方法
学生掌握参与的方法,是保证学生主动参与的关键。只有帮助学生掌握了主动参与学习的方法,才能提高学生主动参与学习的积极性。在化学教学中应特别注意实验教学的引导:
(1）吃透教材,了解实验项目。
化学教学课中的“实验”占相当大的比例,某些知识都是通过实验来完成教学任务的。所以,老师在备课中必须清楚地了解本课的实验项目,做到胸有成竹。这样才能为备好“实验”所需器材打下好的基础。
(2)多下功夫,备足实验用器材。
器材的优劣对实验的成功与否起着关键性的作用,所以准备器材必须是优质的,完好无损的。否则实验就达不到预期的效果,给学生心理上产生误导,使实验失败,课堂秩序差,教学效果也不好。其二,选准器材后,教师应先动手做实验,掌握实验的方法、步骤、注意事项等,做成功了,再拿到课堂上,引导学生实验,当学生掌握了实验方法后,才能放手让学生做实验。其三,备足器材,并使器材条理化,课堂时间紧,做实验的器材应随用随在,不然,用时就会手忙脚乱,边找边做,费时费力效果差。在保证器材质量、数量的前提下,还就注意器材放置的条理化。按实验的顺利放置器材,既可省时又可给学生以身教,使学生养成有条理的生活、学习习惯。其四,做好器材的收藏与管理。用后的器材,认真清理、擦干,妥善保管,以备再用。
(3)严密组织,使课堂活泼有序。
学生对化学实验课兴趣浓,积极性高,但自控能力差。做实验时必须严密组织。为确保实验一次成功,除要求学生备好备足实验器材外,还要讲清实验的方法,步骤及注意事项,实验中的安全问题、卫生问题等。
学生课堂实验的组织多采用分小组实验法。班级人数多,可采用四八人一小组;班级人数少的可采用四人一小组,并指定一组长负责。分小组实验时,简单的实验,人人动手做,复杂的实验,分工合作去实验。为确保分组实验顺利进行并且成功,教师应按实验的复杂程度,规定实验的时间,实验的结果及通过实验得出的结论。实验结束,应评出优胜小组及个人,以鼓励优胜,激励差生,提高对学习自然的兴趣。
(4)利用实验,培养逻辑思维能力。
初中化学实验,学生爱做、爱学,参与精神很强,但只有兴趣和参与是远远不够的。利用实验,积极培养学生的逻辑思维能力,是化学实验的重中之重。总之,按照教材内容的安排,加上老师细致入微的引导,训练学生的归纳概括能力,以至于使学生的逻辑思维能力得到培养和提高。
3 建立激励机制,激发参与的兴趣
由于长期以来的“应试教育”,众多学校近于升学率的,一直围绕着“考试成绩”转,教师为统考中的“成绩座次表”忙于教书,忙于训练应试能力,对学生中出现的问题引导少,关心少,教育方法简单,要么强制管理,要么训斥、处罚,使差生失去信心,打击了多数学生的积极性,对其性格造成了不良的影响。
人的一生都需要激励,多一份鼓励,就多了一处拼搏者,多一份训斥,也许就害了学生的一生。因此,建立激励机制是每一个教育者都应关注的问题。
建立激励机制,就是用教师的爱心保护学生的自尊心,发现其闪光点,进行及时的表扬,使学生在激励中建立信心,在努力中取得长进,形成良性循环,培养学生自信、坚强、进取的良好个性。
建立激励机制应从以下几方面入手。
3.1 关爱每一个学生
一位教育家说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”没有爱护,激励就无从谈起。学生常犯这样那样的错误,老师不应一味地批评、指责,而应充满关心爱护地找机会向他们提问,和他们交谈,以语言、行动、神态体现出对他们的信任、尊重,并与家长交流教育方法,使学生感受到老师是关心、爱护他们的,盼望他们进步的,这样一来学生就比较支持、认同老师的教育教学,自觉努力上进,取得不同程度的进步,并在进步中建立自信心。
3.2 坚持“表扬当众,批评个别”的原则
人常说:“教子十过,不如奖子一长。”不论优生、差生,都有各自不同的公优、缺点,教师在教育教学中应坚持当从表扬,而批评教育移至课外单独进行,并先说优点,后说缺点,先谈成绩,后谈不足,使学生明白老师对自己的肯定、赞赏、希望、要求,从而努力保持优点,改进不足,在原来的基础上不断长进。
3.3 开展丰富多彩的活动,为更多的人提供锻炼自我的机会
千差万别的个性特点,导致了学生爱好上的差异。老师应把重点从补短教育变成扬长教育。开展丰富多彩的活动,抓住活动中的有利时机及时表扬、鼓励、称赞,使学生在丰富生活、增长知识的同时,锻炼了能力,培养个性。
3.4 实施评价的激励制度
首先,要坚决摒弃将成绩排行表张榜公布于众的做法。其次,应采用等级打分制,并以关心爱护的语气写出鼓励性的评语。当然,建立激励机制,并非放弃必要批评、处罚。而应使激励机制和批评教育相补充,相得益彰,使学生健康成长,不断进步！
总之,在化学实验教学中提高学生的参与程度,充分发挥老师的主导性,学生的主体性,有利于学生动手学,动口学,动身学,动情学,久而久之学生就会养成主动自学、会学的好习惯和好素质。运用它会给课堂、学生、教师、学校带来莫大生机。
关键词:情境 实验 激励
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0167-01素质教育的重要内容之一就是让学生主动地发展。在课堂教学这一实施素质教育的主渠道中,让学生主动发展的策略之一就是确立学生的主体地位,提高学生参与学习的程度。课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。教师只有引导,大好的风光还得由学生自己去看,自己去欣赏。这就形象说明了课堂教学中教师与学生所处地地位。学生只有积极地参与了学习活动,才能得到主动的发展。下面就在化学教学中如何有效地提高学生参与学习的程度作以论述。
1 创设情境,引导学生主动参与
老师要注意创设民主和谐的课堂教学氛围,在课堂教学中使师生的积极性、主动性和学生学习的潜能都得到较大程度的激发。课堂上学生敢于质疑,善于解疑,能有效地完成名项学习任务。因此,老师要努力改善师生关系,同时以学生喜闻乐见的形式创设学生主动参与的教学情境,让学生一开始就进入一种状态,一堂课始终保持一种亢奋。
在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体。这是角色的分工,在人格上师生是平等的。教师要从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动参与学习。
2 动手实验,教给学生参与的方法
学生掌握参与的方法,是保证学生主动参与的关键。只有帮助学生掌握了主动参与学习的方法,才能提高学生主动参与学习的积极性。在化学教学中应特别注意实验教学的引导:
(1）吃透教材,了解实验项目。
化学教学课中的“实验”占相当大的比例,某些知识都是通过实验来完成教学任务的。所以,老师在备课中必须清楚地了解本课的实验项目,做到胸有成竹。这样才能为备好“实验”所需器材打下好的基础。
(2)多下功夫,备足实验用器材。
器材的优劣对实验的成功与否起着关键性的作用,所以准备器材必须是优质的,完好无损的。否则实验就达不到预期的效果,给学生心理上产生误导,使实验失败,课堂秩序差,教学效果也不好。其二,选准器材后,教师应先动手做实验,掌握实验的方法、步骤、注意事项等,做成功了,再拿到课堂上,引导学生实验,当学生掌握了实验方法后,才能放手让学生做实验。其三,备足器材,并使器材条理化,课堂时间紧,做实验的器材应随用随在,不然,用时就会手忙脚乱,边找边做,费时费力效果差。在保证器材质量、数量的前提下,还就注意器材放置的条理化。按实验的顺利放置器材,既可省时又可给学生以身教,使学生养成有条理的生活、学习习惯。其四,做好器材的收藏与管理。用后的器材,认真清理、擦干,妥善保管,以备再用。
(3)严密组织,使课堂活泼有序。
学生对化学实验课兴趣浓,积极性高,但自控能力差。做实验时必须严密组织。为确保实验一次成功,除要求学生备好备足实验器材外,还要讲清实验的方法,步骤及注意事项,实验中的安全问题、卫生问题等。
学生课堂实验的组织多采用分小组实验法。班级人数多,可采用四八人一小组;班级人数少的可采用四人一小组,并指定一组长负责。分小组实验时,简单的实验,人人动手做,复杂的实验,分工合作去实验。为确保分组实验顺利进行并且成功,教师应按实验的复杂程度,规定实验的时间,实验的结果及通过实验得出的结论。实验结束,应评出优胜小组及个人,以鼓励优胜,激励差生,提高对学习自然的兴趣。
(4)利用实验,培养逻辑思维能力。
初中化学实验,学生爱做、爱学,参与精神很强,但只有兴趣和参与是远远不够的。利用实验,积极培养学生的逻辑思维能力,是化学实验的重中之重。总之,按照教材内容的安排,加上老师细致入微的引导,训练学生的归纳概括能力,以至于使学生的逻辑思维能力得到培养和提高。
3 建立激励机制,激发参与的兴趣
由于长期以来的“应试教育”,众多学校近于升学率的,一直围绕着“考试成绩”转,教师为统考中的“成绩座次表”忙于教书,忙于训练应试能力,对学生中出现的问题引导少,关心少,教育方法简单,要么强制管理,要么训斥、处罚,使差生失去信心,打击了多数学生的积极性,对其性格造成了不良的影响。
人的一生都需要激励,多一份鼓励,就多了一处拼搏者,多一份训斥,也许就害了学生的一生。因此,建立激励机制是每一个教育者都应关注的问题。
建立激励机制,就是用教师的爱心保护学生的自尊心,发现其闪光点,进行及时的表扬,使学生在激励中建立信心,在努力中取得长进,形成良性循环,培养学生自信、坚强、进取的良好个性。
建立激励机制应从以下几方面入手。
3.1 关爱每一个学生
一位教育家说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”没有爱护,激励就无从谈起。学生常犯这样那样的错误,老师不应一味地批评、指责,而应充满关心爱护地找机会向他们提问,和他们交谈,以语言、行动、神态体现出对他们的信任、尊重,并与家长交流教育方法,使学生感受到老师是关心、爱护他们的,盼望他们进步的,这样一来学生就比较支持、认同老师的教育教学,自觉努力上进,取得不同程度的进步,并在进步中建立自信心。
3.2 坚持“表扬当众,批评个别”的原则
人常说:“教子十过,不如奖子一长。”不论优生、差生,都有各自不同的公优、缺点,教师在教育教学中应坚持当从表扬,而批评教育移至课外单独进行,并先说优点,后说缺点,先谈成绩,后谈不足,使学生明白老师对自己的肯定、赞赏、希望、要求,从而努力保持优点,改进不足,在原来的基础上不断长进。
3.3 开展丰富多彩的活动,为更多的人提供锻炼自我的机会
千差万别的个性特点,导致了学生爱好上的差异。老师应把重点从补短教育变成扬长教育。开展丰富多彩的活动,抓住活动中的有利时机及时表扬、鼓励、称赞,使学生在丰富生活、增长知识的同时,锻炼了能力,培养个性。
3.4 实施评价的激励制度
首先,要坚决摒弃将成绩排行表张榜公布于众的做法。其次,应采用等级打分制,并以关心爱护的语气写出鼓励性的评语。当然,建立激励机制,并非放弃必要批评、处罚。而应使激励机制和批评教育相补充,相得益彰,使学生健康成长,不断进步！
总之,在化学实验教学中提高学生的参与程度,充分发挥老师的主导性,学生的主体性,有利于学生动手学,动口学,动身学,动情学,久而久之学生就会养成主动自学、会学的好习惯和好素质。运用它会给课堂、学生、教师、学校带来莫大生机。