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“年年高考点相似,岁岁招生题不同”——每年的高考试题都不相同,但是每年的高考考点都差不多。进入高二的学生,面临着有机化学的学习,我们老师必须明确有机考点,指导学生学习,但摆在我们面前最重要的却是引领学生走进有机的大门。将学生引进有机化学,需要我们做好两方面的事情,一个是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习激情;再一个就是合理教学,帮助学生打好坚实的基础。
一、利用学科优势,调动学生的学习激情
面对截然不同于无机化学的新知识,很多学生会感到茫然不知所措,其实大可不必害怕,我们应指导学生认识到:现在大家是同一起跑线,只要努力,就会成功。这样给所有的学生以学习的信心,调动学生的学习兴趣,同时利用学科优势,对生活中学生熟悉的营养物质、白色污染、医疗药品等一些有趣或者重大污染、中毒事件进行讲解,吸引学生的注意力,让学生带着求知的思想去学习化学,也可以在课堂上利用有机物去做一些有趣的实验,激发学生的兴趣。如授课之初,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,必将引起广大学生的注意,类似这样的新奇的实验现象必将大大地激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣,使学生进入学习的最佳心理状态,当然我们也可以通过借助多媒体、走进生活等方法去激发学生学习有机化学的兴趣。兴趣是最好的老师,只要将学生的学习兴趣激发出来,将学生引进有机化学的大门也就迈出了关键的一步。
在教学中,我们可以给学生一些新奇的、特殊的学生不知道的知识,如:本来认为叫化合反应的东西在这里改名为“加成反应”;本来都是CmHn一种物质,偏偏说它是双胞胎或者多胞胎,还美其名曰“同分异构体”,然后问问学生是不是想去感受一下这些新奇的知识呢?学生这时会比较感兴趣,就这样将学生领进有机的殿堂,让学生和教师一起来认识有机化学、学习有机化学、掌握有机化学。
二、合理组织教学,夯实学生的有机基础
学习就如建筑,不是海市蜃楼、空中楼阁,这需要坚实的知识基础。学习有机化学,首先遇到的是烃类物质,烃是有机物的母体,这一章是有机化学的基础,因此不可小觑。学习烃类物质,我们要紧抓几个方面进行教学:
1.正确理解概念,形成运用技巧
学习的目的是运用,我们在教学中不仅要教会学生知识,更重要的是要教会学生运用知识。我们在教学中,要指导学生必须正确对待常见概念:①明确基和根的区别,基是不显电性的原子或者原子团,而根一定显示电性,如硝基是-NO2,硝酸根为NO-3;②掌握官能团的概念,官能团是指决定有机物性质的原子或者原子团,不一定是集团,也可能是原子,如双键、苯环、-Cl等;③理解几种反应的实质是解题的关键,取代反应可用“上一下一”四个字来概括,说明上去一个原子或原子团,同时下来一个原子或者原子团;加成反应可以用“断一加二”来形容,指断开一个键,则加两个原子或者原子团。学生全面掌握了这些基本概念,必将可以熟练应用于解题中。
2.加强知识对比,归纳总结规律
对知识进行对比学习,既能巩固理解,又能加强记忆,我们在教学中,要指导学生进行必要的归纳总结,这对于学生掌握知识,形成知识网络有很大的帮助。如:学习同系物、同分异构体的概念时,可将五同(同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同种元素的不同微粒)进行对比学习;还可以对比各类烃的代表物CH4、C2H4、C2H2的结构、性质、制法;又如在学习反应类型时,可将取代反应与加成反应进行对比等。学习有机化学不仅要学会对比,还要注意在学习过程中总结规律,如有机物燃烧时的耗氧规律和体积变化规律、同分异构体的书写规律、确定高分子化合物单体的规律……总结各种规律,形成自己的知识体系,对以后的解题大有帮助,既可节省解题时间,又可增大解题的准确性。
3.帮助学生认清学习重点,让学生的学习做到有的放矢
学习,就要有所侧重。学习烃类物质,只有知道学习的重点是什么,才可能做到心中有数,将自己学习的重心用到需要突破的地方。学习烃类物质,我们应指导学生首先要掌握各类烃的代表物(甲烷、乙烯、乙炔、苯)的结构和制备方法;其次要掌握各类物质官能团(双键、三键、苯环)的性质;最后必须理解几类反应的实质,如:加成反应、取代反应、加聚反应等,只有这样把握住学习的重点,才能在付出努力的基础上得到最大的回报。
4.把握命题方向,紧抓高考命脉
作为有机化学的基础,近年的高考有日趋强化之势头,其命题热点主要表现于:①新情景题中取代反应、加成反应的应用;②几种烃类代表物的结构和性质;③有机物分子的空间结构分析;④利用燃烧规律对有机物的分子组成和结构式进行推断;⑤烃的命名原则、基本反应类型的概念和规律;⑥基本实验的拓展创新;⑦裂化、裂解、石油化工和环保。对于这些高考中常出现的考点,一定要让学生学扎实,掌握到位。
万事开头难,和学生创造一个好的开端,对于学生走进有机化学、学好有机化学具有不可估量的作用,我们一定要认真组织,让学生在融洽和谐的教学氛围中快乐地走进有机化学。
(责任编辑 罗 艳)
一、利用学科优势,调动学生的学习激情
面对截然不同于无机化学的新知识,很多学生会感到茫然不知所措,其实大可不必害怕,我们应指导学生认识到:现在大家是同一起跑线,只要努力,就会成功。这样给所有的学生以学习的信心,调动学生的学习兴趣,同时利用学科优势,对生活中学生熟悉的营养物质、白色污染、医疗药品等一些有趣或者重大污染、中毒事件进行讲解,吸引学生的注意力,让学生带着求知的思想去学习化学,也可以在课堂上利用有机物去做一些有趣的实验,激发学生的兴趣。如授课之初,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,必将引起广大学生的注意,类似这样的新奇的实验现象必将大大地激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣,使学生进入学习的最佳心理状态,当然我们也可以通过借助多媒体、走进生活等方法去激发学生学习有机化学的兴趣。兴趣是最好的老师,只要将学生的学习兴趣激发出来,将学生引进有机化学的大门也就迈出了关键的一步。
在教学中,我们可以给学生一些新奇的、特殊的学生不知道的知识,如:本来认为叫化合反应的东西在这里改名为“加成反应”;本来都是CmHn一种物质,偏偏说它是双胞胎或者多胞胎,还美其名曰“同分异构体”,然后问问学生是不是想去感受一下这些新奇的知识呢?学生这时会比较感兴趣,就这样将学生领进有机的殿堂,让学生和教师一起来认识有机化学、学习有机化学、掌握有机化学。
二、合理组织教学,夯实学生的有机基础
学习就如建筑,不是海市蜃楼、空中楼阁,这需要坚实的知识基础。学习有机化学,首先遇到的是烃类物质,烃是有机物的母体,这一章是有机化学的基础,因此不可小觑。学习烃类物质,我们要紧抓几个方面进行教学:
1.正确理解概念,形成运用技巧
学习的目的是运用,我们在教学中不仅要教会学生知识,更重要的是要教会学生运用知识。我们在教学中,要指导学生必须正确对待常见概念:①明确基和根的区别,基是不显电性的原子或者原子团,而根一定显示电性,如硝基是-NO2,硝酸根为NO-3;②掌握官能团的概念,官能团是指决定有机物性质的原子或者原子团,不一定是集团,也可能是原子,如双键、苯环、-Cl等;③理解几种反应的实质是解题的关键,取代反应可用“上一下一”四个字来概括,说明上去一个原子或原子团,同时下来一个原子或者原子团;加成反应可以用“断一加二”来形容,指断开一个键,则加两个原子或者原子团。学生全面掌握了这些基本概念,必将可以熟练应用于解题中。
2.加强知识对比,归纳总结规律
对知识进行对比学习,既能巩固理解,又能加强记忆,我们在教学中,要指导学生进行必要的归纳总结,这对于学生掌握知识,形成知识网络有很大的帮助。如:学习同系物、同分异构体的概念时,可将五同(同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同种元素的不同微粒)进行对比学习;还可以对比各类烃的代表物CH4、C2H4、C2H2的结构、性质、制法;又如在学习反应类型时,可将取代反应与加成反应进行对比等。学习有机化学不仅要学会对比,还要注意在学习过程中总结规律,如有机物燃烧时的耗氧规律和体积变化规律、同分异构体的书写规律、确定高分子化合物单体的规律……总结各种规律,形成自己的知识体系,对以后的解题大有帮助,既可节省解题时间,又可增大解题的准确性。
3.帮助学生认清学习重点,让学生的学习做到有的放矢
学习,就要有所侧重。学习烃类物质,只有知道学习的重点是什么,才可能做到心中有数,将自己学习的重心用到需要突破的地方。学习烃类物质,我们应指导学生首先要掌握各类烃的代表物(甲烷、乙烯、乙炔、苯)的结构和制备方法;其次要掌握各类物质官能团(双键、三键、苯环)的性质;最后必须理解几类反应的实质,如:加成反应、取代反应、加聚反应等,只有这样把握住学习的重点,才能在付出努力的基础上得到最大的回报。
4.把握命题方向,紧抓高考命脉
作为有机化学的基础,近年的高考有日趋强化之势头,其命题热点主要表现于:①新情景题中取代反应、加成反应的应用;②几种烃类代表物的结构和性质;③有机物分子的空间结构分析;④利用燃烧规律对有机物的分子组成和结构式进行推断;⑤烃的命名原则、基本反应类型的概念和规律;⑥基本实验的拓展创新;⑦裂化、裂解、石油化工和环保。对于这些高考中常出现的考点,一定要让学生学扎实,掌握到位。
万事开头难,和学生创造一个好的开端,对于学生走进有机化学、学好有机化学具有不可估量的作用,我们一定要认真组织,让学生在融洽和谐的教学氛围中快乐地走进有机化学。
(责任编辑 罗 艳)