文学名著是人们的精神食粮，以其独特的魅力备受人们青睐。课改以来，名著阅读更是成为语文教学的重要组成部分，越来越受到教师家长的重视。但是，阅读名著大多是学生自己在课外进行，教师的指导很有限，阅读的有效性就比较差。尤其是初中生，学习任务重，时间紧，阅历不够丰富，再加上名著大多篇幅长、内容多、思想深，学生往往走马观花，囫囵吞枣，或者根本就不读，很难进行有效的名著阅读。这就需要教师及时指导，引导学生采用精读和略读相结合的方法，使名著阅读更有效。
　　一、要引导学生制定出个人的读书计划
　　初中生好奇心重，对文学名著有兴趣阅读，但是兴趣往往只能保持很短时间，以至于部分学生在阅读名著时只读了一部分，不能够全部读完。这就需要教师指导学生制定出自己的读书计划，教师的指导要尽量细化，落实到每本名著。在计划中写明每周读哪本书的哪些页，这样能起到自我督促的作用。还可以让家长或小组长帮忙监督，完成任务后才签字，以此督促学生坚持读完一本书。在制定计划时，可以让学生选择自己喜欢的书来读，每天或每周的内容多少要量力而行。有了明确的计划，又有监督，相信学生会读完一本本的书。
　　二、要教给学生读书的方法
　　中学生能用来读文学名著的时间很有限，要在有限的时间内尽量多读书，读好书，就要教给学生读书的方法，帮助学生快速有效地进行阅读。
　　首先，引导学生关注书的作者、前言、跋、目录，这样可以使学生在最短的时间内了解书刊的大概内容、时代背景、作者情况以及写作目的，准确把握书的大意。让学生了解书的目录，可以帮助他们从整体上把握整本书的结构，提取内容要领。这样的方法尤其适合读长篇作品，能让学生尽快对书有个整体的把握。
　　其次，引导学生学会精读和略读相结合。文学名著多为长篇小说，内容丰富，主题深刻，初中生读起来，要完全融会贯通难度很大。可以让学生先把书略读一遍，了解大概，如，人物、故事情节等，再让他们根据需要仔细深入地读其中的某些精彩篇章，体会文字的魅力。略读，可以培养学生在快速浏览中把握大意、提取信息的能力，可以提高学生的阅读速度；而精读，则要引领学生沉下心来，细细品读，赏析名著中的重要细节、精彩片段、深刻内涵，去揣摩、学习名著精巧的构思，品味优美的语言，同作者进行深层交流，汲取作品的精华，获得情感体验和艺术感染；精读和略读相结合，才能既明了书的大意，又不错过其精彩之处。
　　第三，要引导学生学会读写结合。古人早就说过，不动笔墨不读书。养成边读边记的好习惯，对读书的帮助会很大。学生可以圈点勾画写批注，好词，好句，难理解的，重点的，生僻的，都可以在书上标注出来。稍纵即逝的阅读感受，产生的心灵共鸣，都要及时写在书上，做好批注。学生也可以进行摘抄，做好积累。可以是语录式、提要式摘抄，也可以是赏析式摘抄、研究式摘抄。摘抄可以每周一篇，也可根据书的内容的多少订下总的摘抄篇数，各篇最好是不相连的内容，每篇字数不限。学生还可以写故事梗概，写所摘的精彩片段的评析，及时记下自己的阅读感受。学生还可以结合自身的现实生活，写读书感悟，体味小说给自己的人生启示。
　　三、要开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣
　　初中生思想活跃，喜欢展示，教师可以开展一些活动，给学生提供展示的平台，激发他们更持久的兴趣，也引导学生深入探究名著。如，名著知识竞赛，可以全员参与，小组合作，班级竞争，调动学生的积极性。再如，“《水浒》英雄会”，让学生讲一讲英雄故事，评一评英雄人物，写一写心中的英雄，学生的才华得以展示，对名著的理解得以深化。还可以召开读书报告会，撰写书籍推荐语，办名著手抄报，等等。当学生的成果得到肯定，当名著走进学生的生活，阅读才开始改变学生。
　　对学生名著阅读的指导，从制定读书计划、教会方法、开展活动这三方面入手，长期坚持做下去，学生就能够学会快速有效地阅读。名著，以其独特的魅力影响着学生的人生，读名著，是学生永远的需要。教师应该指导学生把读名著进行到底，让书香浸润学生的成长。