摘 要：“探讨式教学”是适应中培任职教育的新特点和改革开放和现代化建设的新形势的一种教学方式。这种教学方式充分体现了理论联系实际的特点，具有明确的操作规程，同时对教员提出了更高的教学要求。
　　关键词：“探讨式教学”；创新理论；教学改革
　　党的创新理论课的教学，怎样才能适应改革开放和现代化建设的新形势，适应中培任职教育的新特点，这是我们近年来一直在探索的一个问题。实践证明，“探讨式教学”是一种行之有效的教学方法。
　　一、“探讨式教学”的基本点：理论与实际相结合
　　所谓“探讨式教学”，就是把理论联系实际的原则运用于教学过程，对教学内容采取与学员探讨方式来进行的一种教学方法。这种教学方法强调教学内容要与学员的现有知识结构、思想实际及未来任职需要等方面相结合，从理论和实际的结合上引导学员探讨问题、发现真理的过程，而不是扳着面孔向他们宣布结论，突出了对学员素质能力的培养。它的提出基于这样的教育思想：教学活动不仅仅是作为教员传授知识，学员被动地接受的单向思维活动，而是教员与学员的双向思维活动，在这种“互动”过程中，教员的主导作用和学员的主体作用应有机地结合起来，尤其是学员必须有意识地参与教学活动。
　　这一教学方式突出了“四个坚持”的新的教学原则。一是坚持任务牵引、使命需求，使教学更加紧贴实际、紧贴部队、紧贴任务；二是坚持以导促学、培养能力，积极引导学员自主开展学习研究，全面提高任职能力；三是坚持综合培养、全面发展，进一步拓宽专业培训渠道，培养素质全面、德能兼备的优秀指挥人才；四是坚持特色办学、求实创新，进一步突出任职教育特色、突出武警特色、突出成人教育。
　　我们的中培学员无论来此基层和机关，都有比较丰富的实践经验，经过了初级指挥学院或军队、地方高校的政治理论课学习，对改革开放以来，特别新世纪新阶段以来党的创新理论发展过程有了一定的认识基础，但缺乏的是系统的理论知识和对理论与实践关系的深刻理解。针对他们自主学习研究能力较强，但由于平时工作较忙，系统学习时间和机会较少的特点，采用传统的“我讲-你听”教学方法对他们是不适应的。为此，我们采用“探讨式教学”法进行了有益的尝试。
　　二、“探讨式教学”的具体做法：确定内容→提示精讲→自学讨论→归纳总结
　　第一步确定内容。这是课前要做的大量准备工作。党的创新理论内容十分丰富，博大精深，哪些内容应该讲，哪些内容不需要讲，有个选择问题。根据学院《关于进一步深化教学改革的实施意见》中关于教学内容改革要“着眼部队形势任务、着眼任职岗位需求、着眼学员实际水平”，遵循“抓住根本的、突出管用的、关注现实的、跟踪前沿的”基本要求，我们在今年的教学中设置了“坚持马克思主义中国化时代化大众化”、“转变经济发展方式是实现科学发展的必然之路”、“正确认识中国独具特色的政治发展道路”、“大力提高我国文化软实力”、“化解社会矛盾，推进社会和谐发展”和“建设马克思主义学习型政党”六个专题教学内容。在确定专题内容的基础上，我们发挥教研室和教学组的团队优势，采取集体备课共议教学大纲和教学重点难点疑点的方式，由于教学内容紧贴性、针对性、时效性和实用性都比较强，受到了学员的普遍欢迎和充分肯定的。
　　第二步提示精讲。即针对教学内容向学员提示本门课、本专题课或本节课的学习重点、难点、疑点和基本要求，并围绕这些问题精讲。要针对教学中的主要问题讲清重点，讲透难点，厘清疑点，同时根据学员的课堂表现情况，提出问题，启发设问，引导学员思考、探索、分析，以提高他们分析问题和解决问题的能力。例如在讲到转变经济发展方式专题时我们主要从推进社会主义现代化建设的历史必然、破解发展难题的现实抉择和争创国际竞争新优势的迫切要求等方面重点讲述了党的十七届五中全会关于以科学发展为主题、转变经济发展方式为主线的客观必然性。1949年新中国成立、1978年改革开放和现在我们党强调的转变经济发展方式，是决定中国现代化命运的三次重大抉择。这三次重大抉择，都是我国社会主义现代化建设过程中的重要里程碑，每一次抉择都有其历史必然性，都有它不可复制的独特性。这三次重大抉择，我们可以分别称为社会制度转型、经济体制转轨和发展方式转变，它们都是现代化建设发展的必然，每一次重大抉择都把中国的现代化推向了一个新的发展阶段。第一次政治制度抉择，打下了中国现代化的制度基础，为60年国富民丰创造了条件；第二次经济体制抉择，激活了中国现代化的动力源泉，带来了改革开放30年的飞速发展；目前面临的第三次发展方式抉择，必将奠定未来中国全面协调可持续的发展格局。我们党提出要用100年时间基本实现现代化，现在已经走完了前半程，走到了一个攸关未来的路口。面对前进中的各种矛盾和问题，靠什么保证现代化的持续性？靠什么续写前半程的辉煌与光荣？中国必须做出抉择，通过比较分析，让学员从中得出结论：“以加快转变经济发展方式为主线，是推动科学发展的必由之路,符合我国基本国情和发展阶段性特征”。这是对现实的清醒判断，也是对未来的关键抉择；转变经济发展方式刻不容缓，中国靠加快转变经济发展方式赢得未来。
　　第三步自学讨论。包括作练习和社会实践。自学是在教员启发下独立阅读教材，参考有关书籍，收集有关资料，记笔记，写提纲，独立钻研，开动脑筋，把学习和思考有机结合起来的重要形式。通过自学主要培养学员的自学能力、阅读能力、观察能力和思维能力。在自学过程中，往往需要自学与讨论和作练习结合起来进行。在自学中教员还可以从学员的讨论和作练习中及时得到信息反馈，为下一步的归纳总结提供依据。对于课堂上不易搞清楚的理论问题还可以通过社会实践（如社会调查、请有实践经验的人介绍情况等办法）来解决。近几年来 ，为了帮助学员从理论与现实的结合上加深对党的创新理论的理解，我们建立了三种不同类型的教学实践基地开展了实践式教学：一是在在天津滨海新区、摩托罗拉公司、天津钢管公司和宝成集团建立了改革开放教学基地，让学员真切感受我国实行改革开放政策以来社会生产力、综合国力和人民物质文化生活发生的巨大变化，坚定改革开放信心不动摇；二是在井冈山、延安和西柏坡建立了三个革命传统教学基地，让学员亲身感受我们党从小到大、领导人民浴血奋战，取得革命成功的艰辛历程；三是在天津总队、81师等部队建立了履行职责使命教学基地，共同探讨用党的创新理论推动部队建设科学发展、创新发展、安全发展和全面发展的方法途径。通过定期组织学员实地考察、参观见学、调查研究，一方面引导学员带着课堂的疑问到现实中去找答案，带着理论学习的成果到实践中去接受检验；另一方面，对社会实践提出的问题，在课堂教学中有针对性地给予回答。通过把课堂向社会延伸、向部队深入，学员们普遍感到拓展了“知”的广度，挖掘了“信”的深度，强化了“行”的力度，在深钻细研、形象直观中感悟到了党的创新理论特别是科学发展观的理论魅力。 　　第四步归纳总结。这是“探讨式教学”的最后一个环节。学员通过小结可以把本节课、本专题课所学知识系统化、条理化、概括化。教员通过小结可以检查总结教学情况，为搞好下一步教学作好准备。
　　三、“探讨式教学”对教员提出了更高的要求：知识、方法、能力和措施
　　“探讨式教学”对教员提出了更高的要求和挑战，这是我们从事这一教学实践几年来的深切感受。第一，它要求教员必须具有与党的创新理论课相关的渊博的知识，熟悉自己所授课程中的重点和关键部分。对于这些重点和关键部分要由“一般的知”、“表面的知”、“似是而非的知”，变为“全面的知”、“深知”“有说服的知”。第二，它要求教员改进备课和讲课的方法。备课阅读的材料要广要细要深入，取其精华，达到由博返约、由多到少；由“个体劳动”式的备课形式，发展为“集体会诊”式的备课形式，充分发挥大兵团作战的优势。按照今年学院教学工作要点所指出的，就是要“全面推行课题组式教学，发挥团队优势，变单人教学为集体教学，采取‘集体备课、一人主讲、集体观摩、集体研讨、互动答疑’的教学方式，着力提高教学质量。”讲课时要强干削枝，抓住重点，高屋建瓴，启发思考，让学生触类旁通，再由少到多。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。教员胸中要有“满园春色”，才能讲出“一枝红杏”，而且要让学员感到“红杏枝头春意闹”，自己主动去领略“春色满园。”这就是少而精和启发式的结合。而且要求教员对所讲问题要有真知灼见和自身见解，不能人云亦云，只有做到这一点，学员才会更喜欢听教员的课。在这里教员的语言十分关键，要使其能抓住学员的心——具有吸引力；能打动学员的心——具有感染力；能深入学员的心——具有说服力。第三，它要求教员必须具有随机应变和控制课堂的能力。严密的逻辑思维和高度概括的能力，社会实践和科研能力，不但自己会搞社会调查和科研，而且会引导学员搞好社会调查和科研，写出有价值的分析文章。第四，它要求教员（及学院）提供一套适合学员阅读的教学参考资料，并建立相应的教学实践基地。几年来我们为配合教学编写了《中国特色社会主义理论体系》、《当代革命军人核心价值观》、《马克思主义经典著作选读》和《中国思想史简编》等教材，最近又根据十七届五中全会和十一届人大四次会议精神重新编写了《党的创新理论与实践研究》的教学提纲。教学实践证明，这些新教材和参考资料对于帮助学员理解教学内容，开发学员智能起了积极作用。