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小学是基础教育。教师的天职即是教书育人，教育必须全面贯彻党的教育方针，全面实施德育、智育、体育、美育和劳动教育。教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生，其成功的秘诀在于尊重、保护学生的自尊心，激励上进心。教师应负起教书育人的重任，从一点一滴着手，从小抓起，从方方面鼓动其求知上进。
教书育人，就是要以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平，在学生的发展上下功夫。小学生，尤其是低年级的小学生，有意识注意力不够稳定，无意识注意却占优势，对强烈的刺激、新奇的事物颇感兴趣，也容易接受，他们的形象思维积极，抽象思维薄弱。如果能根据儿童心理特点创设情境，诱发性趣，充分调动多种感官的积极性进行字词教学，必将受到良好的效果。
一、运用多种形式，诱发学生兴趣，吸引学生学习
小学《语文教学大纲》指出：“培养听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。”那么，从一二年级起，就应有目的、有计划耐心的引导学生听话说话，从而培养儿童的注意力、记忆力、理解和辨析的能力。
由于少年儿童的学习活动中，兴趣能直接的支配作用。因此，听话的内容必须是小学生喜闻乐见的，如童话、故事、儿歌、朗诵诗、绕口令等，因为这些文字浅显、趣味性浓，是小学生爱听爱说的，能唤起他们听的兴趣。他们乐听，听时注意力既容易集中，也容易分散，一堂听说课的材料尽管有趣，如果听说的形式单一，时间长了孩子们也会感到无味，甚至走神。要想达到预期的效果，调动儿童听说的积极性，就要不断的激发学生听说的兴趣。显然，听话说话的形式多样化是至关重要的。于是，在培养学生注意力的同时，我采取声调高低及说话快慢的方法来训练学生，这样使他们注意力集中，听得入神，能听懂老师说的话，自然全神贯注，学的高兴。
注意力是记忆力的前提，为了培养学生的听知记忆，我经常在黑板上设计一些长短不同的句子说给学生听，在学生听得明白、学的有味的同时，继而出示小短文、留言条和通知等，先让学生将原文试讲，教师从中作指导，然后再让学生之间互相叙述，讲给其他学生听。通过“友谊演讲”，注意力更为集中，记忆力无疑增强，在此基础上，再培养学生理解和判断能力。小学“语文大纲”明确指出：学生听别人说话“要能有中心有条理口述所见所闻。”这样就是要求学生在听别人说话或讲故事时不但要认真听，而且还要认真地思考，抓住每一句、每一段或每一个故事的中心大意和思想进行概括或复述。
基于此，这就需要有判断的能力。在听说课时我总要设计一些有对有错的句子，逐一讲给学生听，让学生边听边想判断正误，以便进行修改，要学生发言有序，并指出病句正误之处，最后教师在作补充及评定。指导儿童说写结合，首先是要使他们了解事情的来龙去脉，明白其理，弄通其意，调动兴趣并非所难。
学生尤其容易感知具体形象的事物，还喜欢图文并茂的课文。我在语文教学中采取“简笔画”，把绘画引入语文课堂，帮助学生建立表象，以便更好地理解课文内容，活跃学生学习兴趣。这样，使学生在心里产生一种新奇的感觉，使他们更加聚精会神，听之有味，学之有劲。图文结合加之板书更为有效。因为板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂的有机组成部分。在设计板书时，我根据课文的特点图文结合，以图释文。如在教学《荷叶圆圆》一文的板书，我在写“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”这几个词语的下面画上相应的荷叶形象，图文益彰，互为补充，使学生对课文内容理解的更深刻，明晰。
二、改革考试方法，激发学生兴趣，树立学习信心
常言说：“十指伸出有长短，荷花出水有高低。”学生的成绩优差之别总是难免，对于差生，我采取改革考试的方法在分数上减轻压力，解除其考试“难关”。
众所周知，从古至今学生考试总是教师出题、学生答题，这对差生来说每考一次试如同度一次“难关”。考前他们想到的并不是如何复习应考，而是害怕考后得不到高分。于是，拿出有效措施。以不同的方法对学生进行考测，如“自编自测”（同桌或左右学生互相出题同学之间交换测试），对认真学习，能独立完成的学生打高分“以资鼓励”，对积极要求上进的学生进行面试、面批。针对“特困生”学习自觉性差，而对分数有特别敏感的特点，进行耐心启迪，使其树立信心。我做些卡片，正面出基础试题，反面作登分记录。面试前对他们说要考的范围及有关内容，临考时准许他们抽一张两张（补抽还可），等他们做完后当面批分及评讲，从中抽出分数最好的一张进行记分。
改革考试方法，对“困难生”来说既减轻了分数在精神上的压力，又充分调动了他们考前复习的积极性，从而使“不同类”的学生都能发挥自己的才能，同时促进同学之间的互帮互学，是差生得到很好的帮助。
三、构建展示平台，培养学生兴趣，促进全面发展
古人说：“中华须知百花异，盲人要懂百人心。”了解學生是教育学生的基本前提。基于前言，我在教学改革探索中，确立了改革目标，对成绩差的和学习兴趣不高的学生进行思想品德文化教育和心理缺陷补偿教育，同时让他们谈自己的爱好和特长，多方激发其学习兴趣，发挥他们各自的爱好和专长。
根据学生的爱好和特长，我从学校实际出发，在教育改革中，因地制宜，举行各种特长展示比赛。有书法比赛、作文比赛、劳动比赛等。通过诸多特长比赛，促使学校开发了第二课堂，激发了学生兴趣，锻炼了学生的各种能力，为社会主义精神文明建设、为培养跨世纪的合格的社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。
教书育人，就是要以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平，在学生的发展上下功夫。小学生，尤其是低年级的小学生，有意识注意力不够稳定，无意识注意却占优势，对强烈的刺激、新奇的事物颇感兴趣，也容易接受，他们的形象思维积极，抽象思维薄弱。如果能根据儿童心理特点创设情境，诱发性趣，充分调动多种感官的积极性进行字词教学，必将受到良好的效果。
一、运用多种形式，诱发学生兴趣，吸引学生学习
小学《语文教学大纲》指出：“培养听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。”那么，从一二年级起，就应有目的、有计划耐心的引导学生听话说话，从而培养儿童的注意力、记忆力、理解和辨析的能力。
由于少年儿童的学习活动中，兴趣能直接的支配作用。因此，听话的内容必须是小学生喜闻乐见的，如童话、故事、儿歌、朗诵诗、绕口令等，因为这些文字浅显、趣味性浓，是小学生爱听爱说的，能唤起他们听的兴趣。他们乐听，听时注意力既容易集中，也容易分散，一堂听说课的材料尽管有趣，如果听说的形式单一，时间长了孩子们也会感到无味，甚至走神。要想达到预期的效果，调动儿童听说的积极性，就要不断的激发学生听说的兴趣。显然，听话说话的形式多样化是至关重要的。于是，在培养学生注意力的同时，我采取声调高低及说话快慢的方法来训练学生，这样使他们注意力集中，听得入神，能听懂老师说的话，自然全神贯注，学的高兴。
注意力是记忆力的前提，为了培养学生的听知记忆，我经常在黑板上设计一些长短不同的句子说给学生听，在学生听得明白、学的有味的同时，继而出示小短文、留言条和通知等，先让学生将原文试讲，教师从中作指导，然后再让学生之间互相叙述，讲给其他学生听。通过“友谊演讲”，注意力更为集中，记忆力无疑增强，在此基础上，再培养学生理解和判断能力。小学“语文大纲”明确指出：学生听别人说话“要能有中心有条理口述所见所闻。”这样就是要求学生在听别人说话或讲故事时不但要认真听，而且还要认真地思考，抓住每一句、每一段或每一个故事的中心大意和思想进行概括或复述。
基于此，这就需要有判断的能力。在听说课时我总要设计一些有对有错的句子，逐一讲给学生听，让学生边听边想判断正误，以便进行修改，要学生发言有序，并指出病句正误之处，最后教师在作补充及评定。指导儿童说写结合，首先是要使他们了解事情的来龙去脉，明白其理，弄通其意，调动兴趣并非所难。
学生尤其容易感知具体形象的事物，还喜欢图文并茂的课文。我在语文教学中采取“简笔画”，把绘画引入语文课堂，帮助学生建立表象，以便更好地理解课文内容，活跃学生学习兴趣。这样，使学生在心里产生一种新奇的感觉，使他们更加聚精会神，听之有味，学之有劲。图文结合加之板书更为有效。因为板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂的有机组成部分。在设计板书时，我根据课文的特点图文结合，以图释文。如在教学《荷叶圆圆》一文的板书，我在写“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”这几个词语的下面画上相应的荷叶形象，图文益彰，互为补充，使学生对课文内容理解的更深刻，明晰。
二、改革考试方法，激发学生兴趣，树立学习信心
常言说：“十指伸出有长短，荷花出水有高低。”学生的成绩优差之别总是难免，对于差生，我采取改革考试的方法在分数上减轻压力，解除其考试“难关”。
众所周知，从古至今学生考试总是教师出题、学生答题，这对差生来说每考一次试如同度一次“难关”。考前他们想到的并不是如何复习应考，而是害怕考后得不到高分。于是，拿出有效措施。以不同的方法对学生进行考测，如“自编自测”（同桌或左右学生互相出题同学之间交换测试），对认真学习，能独立完成的学生打高分“以资鼓励”，对积极要求上进的学生进行面试、面批。针对“特困生”学习自觉性差，而对分数有特别敏感的特点，进行耐心启迪，使其树立信心。我做些卡片，正面出基础试题，反面作登分记录。面试前对他们说要考的范围及有关内容，临考时准许他们抽一张两张（补抽还可），等他们做完后当面批分及评讲，从中抽出分数最好的一张进行记分。
改革考试方法，对“困难生”来说既减轻了分数在精神上的压力，又充分调动了他们考前复习的积极性，从而使“不同类”的学生都能发挥自己的才能，同时促进同学之间的互帮互学，是差生得到很好的帮助。
三、构建展示平台，培养学生兴趣，促进全面发展
古人说：“中华须知百花异，盲人要懂百人心。”了解學生是教育学生的基本前提。基于前言，我在教学改革探索中，确立了改革目标，对成绩差的和学习兴趣不高的学生进行思想品德文化教育和心理缺陷补偿教育，同时让他们谈自己的爱好和特长，多方激发其学习兴趣，发挥他们各自的爱好和专长。
根据学生的爱好和特长，我从学校实际出发，在教育改革中，因地制宜，举行各种特长展示比赛。有书法比赛、作文比赛、劳动比赛等。通过诸多特长比赛，促使学校开发了第二课堂，激发了学生兴趣，锻炼了学生的各种能力，为社会主义精神文明建设、为培养跨世纪的合格的社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。