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摘 要：所谓六要素整合理念就是从语境、语篇、语言、文化、技能及学习策略等六个方面整合课程内容发展文化核心素养。如何结合实际落实六要素整合理念是每个老师必须思考的问题，本文针对此问题进行分析探究，为优化初中英语教学提供有限参考。
关键词：初中英语;六要素;课堂教学
引言：
初中英语课程是初中阶段重要的一门课程。随着经济的不断发展，英语学习越来越重要。新课标为了有效解决英语教学出现的内容系统化差和应试化等重点问题，发起初中英语教学内容六要素整合理念，其主要目标是为了进一步提升学生英语实践运用能力。当前我国大多教师的教学观还停留在应试教育阶段，在教学时还是延用传统的教学方式，过分追求成绩而忽略了英语实践能力，导致学生英语实际应用能力差。针对当前问题教师应当在六要素整合理念的指导下不断改进教学方式，进一步改进课堂教学，切实落实新课标倡导的教学目标。
一、母语式教学，培养英语思维
汉语与英文在词汇、语法、表达形式、思维方式等各方面有着很大差异[1]。当前大多数英语教学是在双语环境下进行的，学生理解英文意思需要将英文在脑海中翻译转化成汉语再去理解英文意思，导致学生一直习惯于用中文思维理解英文，无法直接用英文进行思考，表达出的英语就成了中式英文。母语式教学就是在全英文氛围中进行教学，给学生创造一个全英文的学习环境，减少中文对学习的影响，帮助学生改掉二次翻译的习惯，快速把握英文的发音规律及其语感，养成用英文思考的习惯进一步培养英文思维。
例如：老师拿着一个苹果，直接告诉他，this is an apple和事先告知他这是一个苹果，再告诉他this is an apple，这两种教学方式会产生截然不同的教学效果。第二种教学方式会导致学生在今后看到苹果最先想到这是一个苹果，然后再翻译成this is an apple，而第一种就跳过中间翻译环节，看到苹果学生会反应出this is an apple，因此在全英文环境中有利于学生养成英文思维。全英文授课的难点在于目前初中生语言水平达不到全英文授课的标准，因此老师在进行全英文授课时可以借助一些教具或多媒体，帮助学生理解[2]。比如学生理解apple这个单词，老师就拿着苹果告诉学生this is an apple，同类型的例子多举几个，学生就会很快理解this is 的用法。
二、内容故事化，激发学习兴趣
学生的学习兴趣受教学内容的直接影响，而当前课本的内容以知识点为主，单调枯燥，无法调动学生的学习欲望[3]。因此老师在深刻理解课本内容、大纲要求的基础上调整教学内容。教师可以用英语故事来代替课本内容，让学生畅游在扣人心弦的精彩故事里，学生的学习热情被充分激发，潜移默化地学习新知识，深刻单词含义，加强知识记忆。
例如：讲Unit8 When is your birthday？这节课时，老师课前可以结合课本内容编制一个关于生日的小故事，在故事里包含大纲要求学生掌握的知识点，还要有丰富的内容、一定的故事情节设计、表达一定的情感情绪。在开始上课时可以先唱一首生日歌，吸引学生注意力，然后开始用讲故事的形式完成课堂教学，精彩的故事内容激发学生进一步学习的兴致。
三、课堂情景化，引发情感共鸣
英语课程不同于其他课程，更加注重课堂互动，在互动的过程中提高学生英文听说的能力。以往的英语互动是老师与学生之间的互动，互动比较生硬严肃，而且在时间有限的课堂上老师无法照顾到所有学生[4]。为了进一步切实落实六要素理念，开展探究型教学，进一步提升学生语言能力，老师可以在课堂上模拟现实，生活中各种各样的场景，比如利用多媒体播放流行的英文歌曲、经典电影等。为学生创造真实的语言环境，以生动活泼的方式呈现教学内容，引导学生在情境中大胆地表达，积极主动地参与学习活动，在实践中提升英语听说能力。
例如：在讲Unit8 When is your birthday？这节课时，老师可以告诉学生今天是老师的生日，引出话题，紧接着制造话题问同学们生日都是哪一天的，营造轻松的聊天氛围，将课堂交给学生，鼓励学生围绕话题互相攀谈，充分调动学生的学习自主性，在不断互动交流的过程中加深内容理解，提升听说能力，培养英语语感。
在讲Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you show me the way to the station？时，让学生模拟路人迷路的场景进行教学，让学生挑选自己喜欢的角色扮演，有的同学扮演路人，有的同学扮演警察，有的同学扮演餐厅服务员，有的同学扮演车站工作人员，将桌子当成建筑物按照街道的样子摆放。创设一个逼真的场景使每个学生积极参与其中，让学生在实践中发现问题并主动解决问题，打破学生以往封闭的思维模式，鼓励学生多角度思考自主解决活动中出现的问题，提高观察判断能力，有助于开发学生创造力。
四、沉默式教学，创造轻松氛围
西方学生比较开放，勇于表达自我，而我国学生比较传统，性格大多内敛害羞，羞于表现自己，课堂气氛一般比较沉闷，对于老师的提问很少踊跃回答。而英语学习更加注重交流，因此在课堂上老师应当引导学生勇敢表达自己的想法，在情景互动过程中老师尽量保持沉默，把舞台交给学生，让学生尽情地发挥，积极鼓励学生主动深入活动，给予学生充分的肯定。在学生出现错误时，不急于纠正学生口语过失，营造自由轻松的氛围，保护学生积极参与活动的热情，减少交流焦虑，在活动中可以轻松自如地交流。可以在后面的教学过程中加强知识点的重复率，让学生在潜移默化中发现问题并纠正问题。
例如：在活动互动时学生将this is an apple说成this is a apple，这时老师点名提出该同学的问题，会导致话题热度快速冷却，学生互动热情被贸然熄灭，活动无法正常进行。被点名的同学也会因此受到一定的心理打击，在日后的学习过程中羞于表达，影响学习热情，降低了课堂效率。
五、情绪化教学，强化语言理解
语言是文化的载体，在学习语言的过程就是学习文化的过程。传统的英语教学是枯燥的，是汉语和英语两种语言之间的互动。英语作为一种语言，是人们用来交流表达自我的一种媒介，真正吸引
人的不是语言而是语言背后展示的部分。因此英语教学不仅仅学习语言更要学习英语国家的文化和语言表达的情绪情感。老师在教学的过程中要配上相应的情绪及生动的动作，积极鼓励学生在表达时一边说一边带上动作及情绪。学生的语言水平有限，在情景互动活动环节难免会遇到一些自己无法用英文表达的困境，鼓励学生加入肢体语言或用仅有的词汇尽可能地描述想要表达的事物，盡可能地保持沉默，任由学生发挥，不仅可以使学生深刻理解语言，还可以引起学生注意力，感同身受地体验英语，让学生在轻松快乐的环境中发现问题并积极解决问题，提高语言实践的能力，激发学生求知欲。
例如：在讲I’m very glad to see you时，老师要表现得特别高兴;I am not in the mood老师要流露出伤心的表情。
六、结束语
总之，在新课改的背景下，将六要素整合理念应用于初中英语教学的尝试，是初中英语教育的一次创新，在整个初中英语教学过程中发挥着积极影响，不仅可以调动学生学习热情，而且有利于学生提升学生英语综合能力。因此，每位初中英语老师应在六要素整合理念的指导下积极探索新的教学方式，进一步优化初中英语教学课堂。
参考文献：
[1]张文武.课程内容六要素整合理念下的初中英语教学[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2018（5）：10-14.
[2]朱雅红.课程内容六要素整合理念下优化Task板块教学——以《牛津高中英语》M4U1 Task为例[J]. 校园英语，2019（33）.
[3]邱娟.新课程理念下如何优化初中英语课堂教学[J]. 校园英语（教研版），2012（12）：104-104.
[4]耿礼苍.浅谈新课程下初中英语课堂教学设计初探[J]. 读写算：教育教学研究（41）：22-22.
关键词：初中英语;六要素;课堂教学
引言：
初中英语课程是初中阶段重要的一门课程。随着经济的不断发展，英语学习越来越重要。新课标为了有效解决英语教学出现的内容系统化差和应试化等重点问题，发起初中英语教学内容六要素整合理念，其主要目标是为了进一步提升学生英语实践运用能力。当前我国大多教师的教学观还停留在应试教育阶段，在教学时还是延用传统的教学方式，过分追求成绩而忽略了英语实践能力，导致学生英语实际应用能力差。针对当前问题教师应当在六要素整合理念的指导下不断改进教学方式，进一步改进课堂教学，切实落实新课标倡导的教学目标。
一、母语式教学，培养英语思维
汉语与英文在词汇、语法、表达形式、思维方式等各方面有着很大差异[1]。当前大多数英语教学是在双语环境下进行的，学生理解英文意思需要将英文在脑海中翻译转化成汉语再去理解英文意思，导致学生一直习惯于用中文思维理解英文，无法直接用英文进行思考，表达出的英语就成了中式英文。母语式教学就是在全英文氛围中进行教学，给学生创造一个全英文的学习环境，减少中文对学习的影响，帮助学生改掉二次翻译的习惯，快速把握英文的发音规律及其语感，养成用英文思考的习惯进一步培养英文思维。
例如：老师拿着一个苹果，直接告诉他，this is an apple和事先告知他这是一个苹果，再告诉他this is an apple，这两种教学方式会产生截然不同的教学效果。第二种教学方式会导致学生在今后看到苹果最先想到这是一个苹果，然后再翻译成this is an apple，而第一种就跳过中间翻译环节，看到苹果学生会反应出this is an apple，因此在全英文环境中有利于学生养成英文思维。全英文授课的难点在于目前初中生语言水平达不到全英文授课的标准，因此老师在进行全英文授课时可以借助一些教具或多媒体，帮助学生理解[2]。比如学生理解apple这个单词，老师就拿着苹果告诉学生this is an apple，同类型的例子多举几个，学生就会很快理解this is 的用法。
二、内容故事化，激发学习兴趣
学生的学习兴趣受教学内容的直接影响，而当前课本的内容以知识点为主，单调枯燥，无法调动学生的学习欲望[3]。因此老师在深刻理解课本内容、大纲要求的基础上调整教学内容。教师可以用英语故事来代替课本内容，让学生畅游在扣人心弦的精彩故事里，学生的学习热情被充分激发，潜移默化地学习新知识，深刻单词含义，加强知识记忆。
例如：讲Unit8 When is your birthday？这节课时，老师课前可以结合课本内容编制一个关于生日的小故事，在故事里包含大纲要求学生掌握的知识点，还要有丰富的内容、一定的故事情节设计、表达一定的情感情绪。在开始上课时可以先唱一首生日歌，吸引学生注意力，然后开始用讲故事的形式完成课堂教学，精彩的故事内容激发学生进一步学习的兴致。
三、课堂情景化，引发情感共鸣
英语课程不同于其他课程，更加注重课堂互动，在互动的过程中提高学生英文听说的能力。以往的英语互动是老师与学生之间的互动，互动比较生硬严肃，而且在时间有限的课堂上老师无法照顾到所有学生[4]。为了进一步切实落实六要素理念，开展探究型教学，进一步提升学生语言能力，老师可以在课堂上模拟现实，生活中各种各样的场景，比如利用多媒体播放流行的英文歌曲、经典电影等。为学生创造真实的语言环境，以生动活泼的方式呈现教学内容，引导学生在情境中大胆地表达，积极主动地参与学习活动，在实践中提升英语听说能力。
例如：在讲Unit8 When is your birthday？这节课时，老师可以告诉学生今天是老师的生日，引出话题，紧接着制造话题问同学们生日都是哪一天的，营造轻松的聊天氛围，将课堂交给学生，鼓励学生围绕话题互相攀谈，充分调动学生的学习自主性，在不断互动交流的过程中加深内容理解，提升听说能力，培养英语语感。
在讲Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you show me the way to the station？时，让学生模拟路人迷路的场景进行教学，让学生挑选自己喜欢的角色扮演，有的同学扮演路人，有的同学扮演警察，有的同学扮演餐厅服务员，有的同学扮演车站工作人员，将桌子当成建筑物按照街道的样子摆放。创设一个逼真的场景使每个学生积极参与其中，让学生在实践中发现问题并主动解决问题，打破学生以往封闭的思维模式，鼓励学生多角度思考自主解决活动中出现的问题，提高观察判断能力，有助于开发学生创造力。
四、沉默式教学，创造轻松氛围
西方学生比较开放，勇于表达自我，而我国学生比较传统，性格大多内敛害羞，羞于表现自己，课堂气氛一般比较沉闷，对于老师的提问很少踊跃回答。而英语学习更加注重交流，因此在课堂上老师应当引导学生勇敢表达自己的想法，在情景互动过程中老师尽量保持沉默，把舞台交给学生，让学生尽情地发挥，积极鼓励学生主动深入活动，给予学生充分的肯定。在学生出现错误时，不急于纠正学生口语过失，营造自由轻松的氛围，保护学生积极参与活动的热情，减少交流焦虑，在活动中可以轻松自如地交流。可以在后面的教学过程中加强知识点的重复率，让学生在潜移默化中发现问题并纠正问题。
例如：在活动互动时学生将this is an apple说成this is a apple，这时老师点名提出该同学的问题，会导致话题热度快速冷却，学生互动热情被贸然熄灭，活动无法正常进行。被点名的同学也会因此受到一定的心理打击，在日后的学习过程中羞于表达，影响学习热情，降低了课堂效率。
五、情绪化教学，强化语言理解
语言是文化的载体，在学习语言的过程就是学习文化的过程。传统的英语教学是枯燥的，是汉语和英语两种语言之间的互动。英语作为一种语言，是人们用来交流表达自我的一种媒介，真正吸引
人的不是语言而是语言背后展示的部分。因此英语教学不仅仅学习语言更要学习英语国家的文化和语言表达的情绪情感。老师在教学的过程中要配上相应的情绪及生动的动作，积极鼓励学生在表达时一边说一边带上动作及情绪。学生的语言水平有限，在情景互动活动环节难免会遇到一些自己无法用英文表达的困境，鼓励学生加入肢体语言或用仅有的词汇尽可能地描述想要表达的事物，盡可能地保持沉默，任由学生发挥，不仅可以使学生深刻理解语言，还可以引起学生注意力，感同身受地体验英语，让学生在轻松快乐的环境中发现问题并积极解决问题，提高语言实践的能力，激发学生求知欲。
例如：在讲I’m very glad to see you时，老师要表现得特别高兴;I am not in the mood老师要流露出伤心的表情。
六、结束语
总之，在新课改的背景下，将六要素整合理念应用于初中英语教学的尝试，是初中英语教育的一次创新，在整个初中英语教学过程中发挥着积极影响，不仅可以调动学生学习热情，而且有利于学生提升学生英语综合能力。因此，每位初中英语老师应在六要素整合理念的指导下积极探索新的教学方式，进一步优化初中英语教学课堂。
参考文献：
[1]张文武.课程内容六要素整合理念下的初中英语教学[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2018（5）：10-14.
[2]朱雅红.课程内容六要素整合理念下优化Task板块教学——以《牛津高中英语》M4U1 Task为例[J]. 校园英语，2019（33）.
[3]邱娟.新课程理念下如何优化初中英语课堂教学[J]. 校园英语（教研版），2012（12）：104-104.
[4]耿礼苍.浅谈新课程下初中英语课堂教学设计初探[J]. 读写算：教育教学研究（41）：22-22.