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摘 要：创新是一个国家和民族进步的灵魂，对社会发展起着重要的推动作用。以小学数学教学为辅助，指导学生在学习数学的过程中培养创新意识、增强创新能力、塑造创新素养，是现阶段小学数学教学中必须关注的重点议题。对此，教师应该以小学阶段学生实际为基础，切实遵循认知规律，不断优化教法、变革学法，以促使学生在科学指导下形成浓郁的创新兴趣，获得创新意识的提升和发展。
关键词：小学数学;数学教学;培养;创新意识
小学阶段是学生数学素养培育、数学能力形成的关键时期。在小学数学教学中，加强对学生创新意识的培养，可以激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学能力，推动学生的认知发展。因此，在小学数学教学中，教师应该切实立足学生认知和发展实际，对教法、学法不断优化和革新，让学生在更加宽松、民主、和谐、欢悦的求知氛围内学习数学，积极参与数学探究活动，主动投身数学实践应用，全面开掘数学创造能力，促进其创新意识得到切实提高，推动其创新素养得到全面发展。
一、转变观念，切实提高教师实施创新教育的能力
在小学数学教学中，教师始终处于主导地位。教师实施创新教学的形式、路径、策略直接决定和影响着创新教育的质量。因此，教师应该将创新理念、创造意识渗透至数学教学的方方面面，让学生在教师的引领下学会创新、懂得创造，实现数学创造力发展与教师创造性教学同步推进。首先，教师应该加强学习，不断提升自己的创造能力。通过学习、培训、教研等方式，不断为自己充电，让自己的教学素养、创造能力与教学需要相适应，与学生发展夙愿相契合，进而为学生数学创造力的培养提供源源不断的科学指引。其次，教师必须优化教法，使自己的教学方法能够结合不同知识内容，灵活切换且永葆新意，给予学生以思想和意识层面的深刻影响。面对同一数学问题，教师应该率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓励学生充分调动其创造潜能，和教师一道去研究，一起用创造性策略来解决。最后，教师应该学会放手，尽量将课堂交给学生，动员学生在自主探索、积极参与、协作互助，在充分凸显学生主体地位的过程中，为学生营造具有民主性、创新性氛围的教学氛围，促使学生的创新精神、创新能力、创新意识得到切实开掘，让学生在属于自己的学习空间内获取数学知识，培养创新意识。
二、创设情境，不断激活学生参与教学创新的热情
小学阶段是学生求知欲、好奇心最活跃的时期。面对新的事物、不同的知识，学生总会试图以自己认为可行的方式进行解决和处理。此时，教师应该切实顺应学生的这一求知特性，积极创设有利情境，给予学生创新意识的培养提供更多必要性帮助与指引。让学生在浓郁创新氛围下，大胆创新、积极创新、勇于创新，促使自己的创新意识在潜移默化中得到培养和加强。一方面，教师应该加强引导，尽量尊重学生的发展夙愿，对于数学教学中出现的一些带有探究性的问题、困惑、疑难等，多鼓励学生尝试解决，让学生在积极探究中增强其参与教学创新的热情。同时，对于学生一些比较独到的思考、具有创意的想法，应该大加赞赏和肯定，以增强其创新自信。另一方面，教师应该学会协调，面对学生数学学习中所面临的困境，鼓励学生开展争论，尽量确保教学氛围的宽松度和民主性，倡导学生能够畅所欲言，学会奇思妙想，使得学生的创新潜能得到更好激活，让学生在浓厚兴趣的激活下树立创新意识。
三、尊重个性，全面激发学生投身数学学习的兴趣
众所周知，浓郁的兴趣、饱满的热情是学生创造性地学好数学的基础和前提。对小学学生而言，其只有在浓厚兴趣的辅助下开展数学学习，方可调动其参与数学学习的积极性，促使其学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力的培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，让学生带着问题去学习数学，在层层深入、不断变化的问题引导下，增强其深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。并且对于不同学习基础、认知实际的学生，设置具有针对性的教学问题，指引学生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功体验中提升其学习兴趣，培养其创造能力。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。其次，教师应该加强对教学活动的组织，使学生认识到创新的可贵，在内心深处萌生创造意愿，形成创新兴趣，在数学创新的快乐中开掘其创造能力，并且多组织开展一些具有创新导向的教学活动，让学生在活动中感知数学魅力，领悟数学价值，激活其数学创造力，培养其创新意识。
比如，在数学教学中，教师可以通过组织“一题多解PK赛”的形式，在活动中设置不同类型的数学题，鼓勵有挑战意向的同学参与比赛，让学生自主抽选题目，然后应用所学知识，就同一道数学题，用不同的方法进行解答。比赛结束后，组织优胜者向全班学生讲解自己的解题思路和创新构想，以促使学生的创新意识得到更好的增强和培育，带动学生在浓郁创新兴趣的刺激下得到更好的发展。
四、结束语
总而言之，小学数学教学是激活学生创新夙愿，增强学生创新意识的关键所在。教师在创新意识培养中，应该以学生实际为基础，多关注学生发展需要，多了解学生认知夙愿，对教学方式适时进行拓展和调整，以确保学生在高效指导、科学引领下得到创新意识的全面塑造和更好培育。
参考文献：
[1]王万国.数学教学中培养学生创新意识的有效途径[J].甘肃教育，2019（24）：176.
[2]汪生祥.浅谈小学数学课题教学中如何培养学生创新意识[J].课程教育研究，2019（50）：147.
[3]刘国翠，王义菊.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J].课程教育研究，2019（49）：139.
[4]李文.关于如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（23）：110.
关键词：小学数学;数学教学;培养;创新意识
小学阶段是学生数学素养培育、数学能力形成的关键时期。在小学数学教学中，加强对学生创新意识的培养，可以激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学能力，推动学生的认知发展。因此，在小学数学教学中，教师应该切实立足学生认知和发展实际，对教法、学法不断优化和革新，让学生在更加宽松、民主、和谐、欢悦的求知氛围内学习数学，积极参与数学探究活动，主动投身数学实践应用，全面开掘数学创造能力，促进其创新意识得到切实提高，推动其创新素养得到全面发展。
一、转变观念，切实提高教师实施创新教育的能力
在小学数学教学中，教师始终处于主导地位。教师实施创新教学的形式、路径、策略直接决定和影响着创新教育的质量。因此，教师应该将创新理念、创造意识渗透至数学教学的方方面面，让学生在教师的引领下学会创新、懂得创造，实现数学创造力发展与教师创造性教学同步推进。首先，教师应该加强学习，不断提升自己的创造能力。通过学习、培训、教研等方式，不断为自己充电，让自己的教学素养、创造能力与教学需要相适应，与学生发展夙愿相契合，进而为学生数学创造力的培养提供源源不断的科学指引。其次，教师必须优化教法，使自己的教学方法能够结合不同知识内容，灵活切换且永葆新意，给予学生以思想和意识层面的深刻影响。面对同一数学问题，教师应该率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓励学生充分调动其创造潜能，和教师一道去研究，一起用创造性策略来解决。最后，教师应该学会放手，尽量将课堂交给学生，动员学生在自主探索、积极参与、协作互助，在充分凸显学生主体地位的过程中，为学生营造具有民主性、创新性氛围的教学氛围，促使学生的创新精神、创新能力、创新意识得到切实开掘，让学生在属于自己的学习空间内获取数学知识，培养创新意识。
二、创设情境，不断激活学生参与教学创新的热情
小学阶段是学生求知欲、好奇心最活跃的时期。面对新的事物、不同的知识，学生总会试图以自己认为可行的方式进行解决和处理。此时，教师应该切实顺应学生的这一求知特性，积极创设有利情境，给予学生创新意识的培养提供更多必要性帮助与指引。让学生在浓郁创新氛围下，大胆创新、积极创新、勇于创新，促使自己的创新意识在潜移默化中得到培养和加强。一方面，教师应该加强引导，尽量尊重学生的发展夙愿，对于数学教学中出现的一些带有探究性的问题、困惑、疑难等，多鼓励学生尝试解决，让学生在积极探究中增强其参与教学创新的热情。同时，对于学生一些比较独到的思考、具有创意的想法，应该大加赞赏和肯定，以增强其创新自信。另一方面，教师应该学会协调，面对学生数学学习中所面临的困境，鼓励学生开展争论，尽量确保教学氛围的宽松度和民主性，倡导学生能够畅所欲言，学会奇思妙想，使得学生的创新潜能得到更好激活，让学生在浓厚兴趣的激活下树立创新意识。
三、尊重个性，全面激发学生投身数学学习的兴趣
众所周知，浓郁的兴趣、饱满的热情是学生创造性地学好数学的基础和前提。对小学学生而言，其只有在浓厚兴趣的辅助下开展数学学习，方可调动其参与数学学习的积极性，促使其学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力的培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，让学生带着问题去学习数学，在层层深入、不断变化的问题引导下，增强其深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。并且对于不同学习基础、认知实际的学生，设置具有针对性的教学问题，指引学生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功体验中提升其学习兴趣，培养其创造能力。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。其次，教师应该加强对教学活动的组织，使学生认识到创新的可贵，在内心深处萌生创造意愿，形成创新兴趣，在数学创新的快乐中开掘其创造能力，并且多组织开展一些具有创新导向的教学活动，让学生在活动中感知数学魅力，领悟数学价值，激活其数学创造力，培养其创新意识。
比如，在数学教学中，教师可以通过组织“一题多解PK赛”的形式，在活动中设置不同类型的数学题，鼓勵有挑战意向的同学参与比赛，让学生自主抽选题目，然后应用所学知识，就同一道数学题，用不同的方法进行解答。比赛结束后，组织优胜者向全班学生讲解自己的解题思路和创新构想，以促使学生的创新意识得到更好的增强和培育，带动学生在浓郁创新兴趣的刺激下得到更好的发展。
四、结束语
总而言之，小学数学教学是激活学生创新夙愿，增强学生创新意识的关键所在。教师在创新意识培养中，应该以学生实际为基础，多关注学生发展需要，多了解学生认知夙愿，对教学方式适时进行拓展和调整，以确保学生在高效指导、科学引领下得到创新意识的全面塑造和更好培育。
参考文献：
[1]王万国.数学教学中培养学生创新意识的有效途径[J].甘肃教育，2019（24）：176.
[2]汪生祥.浅谈小学数学课题教学中如何培养学生创新意识[J].课程教育研究，2019（50）：147.
[3]刘国翠，王义菊.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J].课程教育研究，2019（49）：139.
[4]李文.关于如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（23）：110.