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【摘要】语文课文和写作有着天然的联系，教师对于课文进行充分的把握，也能提高学生的写作水平。本文就如何构建课文和写作之间的联系进行简要阐述。希望能够为初中语文教学的研究做出自己的贡献。
【关键词】初中语文 写作 联系
现在初中的作文现状并不容乐观，很多中学生写作文就是胡编乱造，甚至干脆从作文书上抄，根本没有生活。可是因为中学生的课业负担非常重，要想让中学生在这种情况下打开生活之窗，显然不切实际。如果语文教师能够在教学中指导学生从课文中学习那些著名作家的写作经验，无疑就是架起了课文和作文之间的桥梁。那么我们该如何来做呢？
一、将课文当做写作的模板
实际上，课文就是作文的最好的模板。指导学生认真体会课文结构，并且在自己的作文中加以运用，就好像建构了一座坚固的桥墩。一般来讲，文章有四种结构方式：
1.并列式。文章的各个部分之间是一种平行的关系，例如巴尔扎克写作的《葛朗台》一文，一共写了三件事情，这三件事就是并列关系，一起反映了葛朗台的贪婪吝啬。
2.总分式。这种结构方式还能以“分-总”或者“总-分-总”的方式出现。如《苏州园林》一文采用的就是总分式的结构。一般来讲，这种结构大多出现在议论文和说明文中，可是若能够灵活地运用，在记叙文中也一样可以使用。
3.对照式。这种结构形式一般表现为一实一虚、一正一反或一阴一阳；而在内容方面则是通过真假、善恶、美丑等对立的形式来作对比、讨论、抒情或者叙事记人。这正如古希腊著名哲学家赫拉克利特所说：“相反的事物处在一起，往往就是最美丽的和谐。”这种对照的好处也正在于这一点上。
4.层进式。这种结构形式也叫做纵式结构，指的是文章的各个部分是层层深入的，有的是由浅到深，有的是由表及里，有的则是环环相扣，不论哪种形式，每一个部分都有固定的位置，且后面一层必然是以前一层为基础的。这样的结构就会让人有水到渠成的感觉，自然而然就能领会文章的主旨。
二、将课文内容当做写作的素材
屈原博闻强识，所以能够创立“楚辞”；司马迁博览漫游，所以能著《史记》。我们很多初中生在写作文时都会抱怨说没有素材，每次写作文总是那几个陈旧的素材，缺乏新意。实际上，我们每天学习的课本就是一个有着丰富的素材的宝藏。在课文中，有许许多多作文所需要的素材。语文教师在教学中，要善于指导学生挖掘这一宝库，给桥梁架上一个宽广的桥面。
1.通过学习课文，可以让初中生掌握作家资料。比如说，在我们的语文课本中，有“编三绝”的孔子，有刻苦读书的范仲淹，有牛角挂书的李密等等，这些人就可以成为我们写勤奋学习、有毅力等作文的素材。
2.课文中出现的典型人物也可以成为作文的素材。例如，《林冲风雪山神庙》中外柔内刚的林冲，《装在套子里的人》中那个保守而反动的别理科夫，《阿Q正传》中自欺自慰的阿Q等等，这些典型的文学形象都可以为写作提供非常好的素材。
3.课本中有大量的诗词，这些也可以为作文所用。在生活中，我们有时在经历一些事情的时候不知道该如何表达，往往一句古诗词就能恰当地表达出一切。在写作时，如果能够巧妙地嵌入诗词名句，那么无疑会成为作文的一个亮点。
三、借鉴课文中的优美词句
有了桥墩和桥面，还需要对其进行美化。在写作中，让学生掌握一定的写作技巧能够让作文更加吸引人。而从课文中来借鉴那些优美的语句无疑是一种很好的方法。语文教师在讲解课文时，要善于把讲解课文的写作特色与对学生的写作指导结合在一起，让学生学习课文中优秀的写作技巧，并试着应用到自己的作文中去。比如说，有些学生在进行人物描写时，一般只是写一写人物的外貌或者动作，很少有人能够通过细节描写来突出人物形象。那么我们就可以在讲《林黛玉进贾府》、《荷花淀》等课文时，抓住文学形象的细节描写来进行讲解，让学生体会细节描写的作用，以及如何来进行细节描写。例如在讲解动作细节描写时，语文教师就可以向学生自己地来讲解，最终让学生明白：要写好动作细节，一是要注意动词的使用，二是要用好动词的修饰语。接下来就是让学生进行写作训练，这样就能更好地掌握这一写作技巧了。
语文课本为我们的作文教学提供了大量的文质兼美的优秀范文，课文中优美的语言不但可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，而且也是我们进行作文教学的良好教材，还是学生学习写作的绝佳素材。通过背诵、模仿、扩写、改写、续写等各种灵活的方式，能够让学生逐渐地掌握写作技巧，写出优秀的作文来。可以说，教师的良好的引导是构建语文课文与写作桥梁的重要的纽带。
参考文献：
[1]关世民.改变中学英语写作教学薄弱状况的有效对策[J].现代中小学教育.2010（09）.
[2]陈群，何爱清.在作文教学中激发学生的写作兴趣[J].文学教育（上）.2009（07）.
[3]彭郁胜.浅谈英语作文能力的培养与提高[J].教育教学论坛.2011（28）.
（作者单位：江苏省沭阳县十字初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中语文 写作 联系
现在初中的作文现状并不容乐观，很多中学生写作文就是胡编乱造，甚至干脆从作文书上抄，根本没有生活。可是因为中学生的课业负担非常重，要想让中学生在这种情况下打开生活之窗，显然不切实际。如果语文教师能够在教学中指导学生从课文中学习那些著名作家的写作经验，无疑就是架起了课文和作文之间的桥梁。那么我们该如何来做呢？
一、将课文当做写作的模板
实际上，课文就是作文的最好的模板。指导学生认真体会课文结构，并且在自己的作文中加以运用，就好像建构了一座坚固的桥墩。一般来讲，文章有四种结构方式：
1.并列式。文章的各个部分之间是一种平行的关系，例如巴尔扎克写作的《葛朗台》一文，一共写了三件事情，这三件事就是并列关系，一起反映了葛朗台的贪婪吝啬。
2.总分式。这种结构方式还能以“分-总”或者“总-分-总”的方式出现。如《苏州园林》一文采用的就是总分式的结构。一般来讲，这种结构大多出现在议论文和说明文中，可是若能够灵活地运用，在记叙文中也一样可以使用。
3.对照式。这种结构形式一般表现为一实一虚、一正一反或一阴一阳；而在内容方面则是通过真假、善恶、美丑等对立的形式来作对比、讨论、抒情或者叙事记人。这正如古希腊著名哲学家赫拉克利特所说：“相反的事物处在一起，往往就是最美丽的和谐。”这种对照的好处也正在于这一点上。
4.层进式。这种结构形式也叫做纵式结构，指的是文章的各个部分是层层深入的，有的是由浅到深，有的是由表及里，有的则是环环相扣，不论哪种形式，每一个部分都有固定的位置，且后面一层必然是以前一层为基础的。这样的结构就会让人有水到渠成的感觉，自然而然就能领会文章的主旨。
二、将课文内容当做写作的素材
屈原博闻强识，所以能够创立“楚辞”；司马迁博览漫游，所以能著《史记》。我们很多初中生在写作文时都会抱怨说没有素材，每次写作文总是那几个陈旧的素材，缺乏新意。实际上，我们每天学习的课本就是一个有着丰富的素材的宝藏。在课文中，有许许多多作文所需要的素材。语文教师在教学中，要善于指导学生挖掘这一宝库，给桥梁架上一个宽广的桥面。
1.通过学习课文，可以让初中生掌握作家资料。比如说，在我们的语文课本中，有“编三绝”的孔子，有刻苦读书的范仲淹，有牛角挂书的李密等等，这些人就可以成为我们写勤奋学习、有毅力等作文的素材。
2.课文中出现的典型人物也可以成为作文的素材。例如，《林冲风雪山神庙》中外柔内刚的林冲，《装在套子里的人》中那个保守而反动的别理科夫，《阿Q正传》中自欺自慰的阿Q等等，这些典型的文学形象都可以为写作提供非常好的素材。
3.课本中有大量的诗词，这些也可以为作文所用。在生活中，我们有时在经历一些事情的时候不知道该如何表达，往往一句古诗词就能恰当地表达出一切。在写作时，如果能够巧妙地嵌入诗词名句，那么无疑会成为作文的一个亮点。
三、借鉴课文中的优美词句
有了桥墩和桥面，还需要对其进行美化。在写作中，让学生掌握一定的写作技巧能够让作文更加吸引人。而从课文中来借鉴那些优美的语句无疑是一种很好的方法。语文教师在讲解课文时，要善于把讲解课文的写作特色与对学生的写作指导结合在一起，让学生学习课文中优秀的写作技巧，并试着应用到自己的作文中去。比如说，有些学生在进行人物描写时，一般只是写一写人物的外貌或者动作，很少有人能够通过细节描写来突出人物形象。那么我们就可以在讲《林黛玉进贾府》、《荷花淀》等课文时，抓住文学形象的细节描写来进行讲解，让学生体会细节描写的作用，以及如何来进行细节描写。例如在讲解动作细节描写时，语文教师就可以向学生自己地来讲解，最终让学生明白：要写好动作细节，一是要注意动词的使用，二是要用好动词的修饰语。接下来就是让学生进行写作训练，这样就能更好地掌握这一写作技巧了。
语文课本为我们的作文教学提供了大量的文质兼美的优秀范文，课文中优美的语言不但可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，而且也是我们进行作文教学的良好教材，还是学生学习写作的绝佳素材。通过背诵、模仿、扩写、改写、续写等各种灵活的方式，能够让学生逐渐地掌握写作技巧，写出优秀的作文来。可以说，教师的良好的引导是构建语文课文与写作桥梁的重要的纽带。
参考文献：
[1]关世民.改变中学英语写作教学薄弱状况的有效对策[J].现代中小学教育.2010（09）.
[2]陈群，何爱清.在作文教学中激发学生的写作兴趣[J].文学教育（上）.2009（07）.
[3]彭郁胜.浅谈英语作文能力的培养与提高[J].教育教学论坛.2011（28）.
（作者单位：江苏省沭阳县十字初级中学）
编辑/张俊英